《云雀的心愿》第二课教学反思(精选3篇)
《云雀的心愿》第二课教学反思 篇一
在教学《云雀的心愿》这篇课文的过程中，我深刻感受到了教育的力量和温暖。这篇课文讲述了云雀这只小鸟的心愿，通过它与其他动物的互动，展现了友爱、助人和善良的主题。在教学中，我注重引导学生思考和感悟，让他们在阅读中获得更多的启发和情感体验。
首先，我利用课前导入的方式，引发学生对课文的兴趣。我通过展示一些与课文相关的图片和视频，激发学生的好奇心和求知欲。我还设计了一些引导性问题，让学生思考云雀的心愿是什么，为什么其他动物会帮助它等等。这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够培养他们的思维能力和判断力。
其次，在课文的解读和讲解过程中，我注重培养学生的阅读理解能力。我让学生自己朗读课文，然后提出一些问题，让他们分析和解释课文中的难点和重点内容。我还鼓励学生多角度思考，尝试从不同的角度去理解和解释故事中发生的事情。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解课文，还能够培养自己的分析能力和思考能力。
最后，在课文的情感体验和反思环节，我鼓励学生表达自己的感受和看法。我让学生分组讨论，分享自己对云雀的心愿和其他动物的帮助的理解和感悟。我还设计了一些情感表达的活动，让学生在表演和写作中体验和表达自己的情感。通过这样的活动，学生能够更深刻地理解友爱、助人和善良的意义，培养自己的情感认知和表达能力。
综上所述，《云雀的心愿》第二课教学反思，通过引导学生思考和感悟，培养他们的阅读理解能力和情感表达能力。我相信在今后的教学中，我会继续努力，让学生在阅读中获得更多的启发和情感体验，培养他们的人文素养和情感认知能力。
《云雀的心愿》第二课教学反思 篇二
在教学《云雀的心愿》这篇课文的过程中，我深受启发和感动。这篇课文讲述了云雀这只小鸟的心愿，通过它与其他动物的互动，展现了友爱、助人和善良的主题。在教学中，我注重引导学生思考和感悟，让他们在阅读中获得更多的启发和情感体验。
首先，我在课前准备中注重了解课文的背景和主题，为学生提供了充足的信息和素材。我查阅了相关的资料和研究成果，了解了作者的写作意图和文学价值。我还设计了一些与课文相关的活动和任务，让学生在课堂上积极参与，增强学习的趣味性和有效性。
其次，在课文的解读和讲解中，我注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。我让学生分析和解释课文中的难点和重点内容，让他们尝试从不同的角度去思考和理解。我还鼓励学生提出自己的见解和看法，促进他们的思维碰撞和启发。通过这样的互动，学生不仅能够更好地理解课文，还能够培养自己的批判思维和分析能力。
最后，在课文的情感体验和反思环节，我注重培养学生的情感认知和表达能力。我设计了一些情感表达的活动和任务，让学生在表演和写作中体验和表达自己的情感。我还鼓励学生展示自己的作品，分享自己的感受和看法。通过这样的活动，学生能够更深入地理解友爱、助人和善良的意义，培养自己的情感认知和表达能力。
综上所述，《云雀的心愿》第二课教学反思，通过引导学生思考和感悟，培养他们的阅读理解能力和情感表达能力。我相信在今后的教学中，我会继续努力，让学生在阅读中获得更多的启发和情感体验，培养他们的人文素养和情感认知能力。
《云雀的心愿》第二课教学反思 篇三
《云雀的心愿》第二课教学反思
《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册的一篇关于“环保”的童话故事。全文以拟人化的手法通过对话的方式，记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。
鉴于本文是一篇童话，童话的主要特点就是充满童趣。在设计教学流程时，我创设了一个情境，学生做小云雀，我做云雀妈妈，我带着孩子们一起去旅游。让学生充分体会童话故事中主人翁的语言和感受。
为了上好这篇课文，我们学校组织了精品课程研讨小组，对这篇课文进行精心的打磨。通过反复的推敲和试教，我们抓住了三个注重来设计这节课。
一、注重感悟
课文以对话形式来说明森林的重要性，要学生体会它们在不同情境下说话的不同情感，显然，朗读指导成了本课教学的一个关键。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，让学生进行感悟。如在教学描写土地变成沙漠这一环节时，我让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就能更好地读出了小云雀和妈妈的对话，领悟到了“埋怨”、“心疼”的感觉，从而体会到森林的重要作用。
二、注重积累
课文中的第10自然段既说明了森林有蓄水作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生默读后试着完成表格。让学生理解森林中“树冠、苔藓、枯枝败叶和土壤”的作用，从而说明森林为什么是大水库。同时，对“可以……也可以……”这组词语的运用以及反问句转换成陈述句这种句式变换也进行简单的练习。
三、注重迁移
这篇童话的教学目标之一，是为了唤醒学生的环保意识。所以在拓展迁移方面，我设计了一样一个问题：“第二年，小云雀真的邀上小伙伴去沙漠种树，它会怎么跟小伙伴说？小伙伴会怎么答？”这是一个口语交际的训练，既让学生能对森林的重要性进行总结或提出自己的看法，也锻炼了学生的表达能力和概括能力。最后，让学生看一组现在森林遭受破坏的数据和图片，也意在唤醒学生的`环保意识。透过学生精彩的问答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
当然，在“打磨”的过程当中还存在各种不尽人意的地方。比如说，第一次试教中，课堂过于注重品词品句，老师过多的挖掘课文词语并品析，如分析“漫天飞舞”、“泛滥成灾”、“脱僵的野马”、“乱砍滥伐”、“凶猛”等，因此在课文朗读的时间不够，也未能突出童话故事的童趣；在第二次试教时，老师注重角色扮演和朗读，但课堂上加上了很多头饰等作为教具，并要求学生每个人都带上云雀头铈，但这些教具却成了学生的“玩具”，就如梁雪菊老师所说，课堂应该“减”而不是“加”，用最简单的办法教会学生并且有效果就可以了。教师的操作未能带领学生进入情境，也就是说教具没有起到辅助教学的效果，反而显得累赘。在第三次试教时，合理安排课堂的词句品析和角色朗读，但拓展不够，只是让学生说说森林在生活中的重要性，这样的拓展显得苍白无力，未能让学生更深刻领悟环保的必要性和紧迫性。在第四次试教中，教师能注重品词句、朗读感悟和适当迁移拓展，但课堂板书还不够简练，而且当老师让学生当小云雀去问其他小云雀愿不愿意到森林去种树时，学生答道：“不愿意！因为辛苦。”教师让这个学生就这样坐下了。其实老师应该追问不愿意的原因并且让小云雀劝这只云雀也一起去，因为这就是这篇课文所要传达的环保意识。总之，这堂课上，教师在应对课堂学生的一些突发情况还缺乏教学机智，未能做到随机应变。
经过四次试教，教师总结以上几次试教存在问题，精心备教材、备课堂、备学生，在课堂展示中教学效果明显较前面几次好，不过在课堂语言上，老师的语言还要更精练，要及时给予学生激励性评价，这有待于教师的努力和积累，争取在以后的教学中能更上一层楼。
这个精品课经过一个多月的打磨，终于取得了小小的成功。但这只是开始，我们还要继续努力，争取把每节课都上得更精更好，争取做一位好学、上进、优秀的老师！
