英语教学反思【精简6篇】

文章1：英语教学反思 篇一

在我多年的英语教学经验中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。在这个过程中，我发现了一些问题，并试图找到解决方案，以提高我的教学质量。

首先，我发现我在课堂上过于依赖教科书，而忽视了学生的实际需求和兴趣。教科书是一种很好的教学工具，但不能仅仅依赖它来传授知识。为了激发学生的学习兴趣，我开始尝试引入更多的互动和实践活动，例如角色扮演、小组讨论和实地考察等。通过这些活动，学生更容易理解和掌握知识，并且更加愿意参与到课堂中来。

其次，我发现我在评价学生英语水平时过于依赖传统的笔试和口试，而忽视了学生的综合能力。为了更全面地评价学生的英语水平，我开始尝试引入项目作业和实践考核，例如口头报告、写作作业和实践项目等。通过这些方式，我能更全面地了解学生的英语能力，并帮助他们充分发挥自己的潜力。

最后，我发现我在课堂管理上存在一些问题，例如时间分配不合理、纪律管理不到位等。为了改善这些问题，我开始尝试引入更多的课堂管理技巧，例如制定详细的教学计划、设立明确的课堂规则和奖惩制度等。通过这些努力，我成功地改善了课堂管理，提高了教学效果。

总的来说，通过反思自己的教学方法和教学效果，我不断改进自己的教学方式，以提高教学质量。我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力，不断反思和改进，为学生提供更好的教育服务。

文章2：英语教学反思 篇二

在我的英语教学实践中，我发现了一些问题，这些问题促使我反思自己的教学方法和教学效果，并寻找解决方案。

首先，我发现在课堂教学中，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的语言实际应用能力。为了提高学生的语言实际运用能力，我开始尝试引入更多的实践活动，例如口语练习、听力训练和实地考察等。通过这些活动，学生更容易掌握英语知识，并能够灵活运用到实际生活中。

其次，我发现我在课堂互动中存在一些问题，例如学生参与度不高、互动氛围不够活跃等。为了改善这些问题，我开始尝试引入更多的互动环节，例如小组讨论、角色扮演和游戏等。通过这些互动活动，学生更加愿意参与到课堂中来，互动氛围也得到了明显改善。

最后，我发现我在学生评价和反馈方面存在一些不足，例如反馈不及时、评价不客观等。为了改善这些问题，我开始尝试引入更多的评价和反馈机制，例如定期测验、作业评订和学习日志等。通过这些评价和反馈机制，我能更全面地了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。

总的来说，通过不断反思和改进自己的教学方法和教学效果，我逐渐提高了自己的教学质量，也帮助学生取得了更好的学习成绩。我相信，在未来的教学实践中，我会继续保持反思的态度，不断改进自己的教学方式，为学生提供更好的教育服务。

英语教学反思 篇三

　　深港版英语很多内容都是需要学生通过pair，work,group，work，和games等活动形式来完成。

　　同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。

　　可是在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。

　　经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。

　　1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。

　　2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。

　　3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

　　4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

　　5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

英语教学反思 篇四

　　今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

　　1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

　　2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

　　3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

　　基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

　　针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

　　一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。

　　三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

　　如做到：

　　（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

　　（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

　　四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

　　总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

　　初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注重发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

英语教学反思 篇五

　　最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

　　二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。

　　三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

　　四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。

　　五、缺乏举一反三的能力。

　　针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三，让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

　　总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”

英语教学反思 篇六

　　本节课的教学重点是继续学习句型Icanclimb，canyourun？学生能运用句型进行交际。在本课的实际教学中，我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，完成了教案中所设计的各项活动和任务。通过这节课教学我有许多新的感受、新的想法。

　　首先，依据“新课标”的要求，我在本课的教学中运用体验、实践、参与、合作与交流为主导的学习方式，采用任务型的教学途径。在实际教学中，我真实地感受到孩子们的轻松与快乐。语言学习对孩子们来说不再是死记硬背的煎熬，而是多种多样的有趣的活动参与和丰富的学习体验。在实践活动中，语言成为一种必不可少的交流工具。看到孩子们兴致勃勃地参与和交流，我为孩子们多方面能力的发展而骄傲。

　　在这节课的准备和实际教学中，我也深深地感受到了新的课程标准对教师提出的新的要求。在本课书的“讲故事”活动中，我使用了电脑课件。课文变成动画片，孩子们喜欢的UncleBooky，Mocky，ken，Ann将孩子们带入了一个梦幻般的英语童话世界。在教学中，我从孩子们的脸上看到了他们的陶醉，看到了他们的专注。随着故事的发展，孩子们听着，笑着，回答着老师的提问。由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计“整合型”的语言教学模式，是有效地进行外语教学的有效途径。作为一名外语教师，将多媒体信息技术引入语言课堂是语言教学发展的必然趋势。新课程标准所提倡的教学模式还对教师的语言素质、知识水平提出了更高的要求，教师必须勤于思索，设计出巧妙的教学活动，创设真实的语言情境，才能驾御新课程标准要求下新的语言课堂教学。

　　小组故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子们表现出很高的兴趣。在小组练习中，他们争先恐后的扮演自己喜欢的角色。小组展示，他们都跃跃欲试。使我感受到，孩子们在学习中表现出的快乐。