小学语文教学反思【精彩6篇】
小学语文教学反思 篇一
在小学语文教学中，我们常常注重学生的识字量和语法知识，但是却忽略了学生的阅读能力和写作能力。这种单一的教学模式不仅让学生感到枯燥乏味，也无法真正培养学生的语文素养。
首先，我们应该重新审视小学语文教学的目标。除了让学生掌握一定的词汇和语法知识外，更应该注重培养学生的阅读能力和写作能力。阅读是语文学习的重要途径，通过阅读，学生可以扩大自己的知识面，提高自己的表达能力。因此，我们应该引导学生多读书，培养他们的阅读兴趣，并通过阅读来提高他们的写作水平。
其次，我们应该注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力和表达能力。因此，我们应该鼓励学生多写作，多练习，提高他们的写作水平。同时，我们也应该给予学生充分的指导和帮助，让他们在写作中感受到成功的喜悦，从而激发他们学习语文的兴趣。
最后，我们应该创造一个轻松愉快的语文学习氛围。语文学习不应该只是死记硬背，而应该是一种享受，一种乐趣。因此，我们应该注重培养学生的学习兴趣，让他们在语文学习中感受到快乐和成就感。只有这样，学生才会更加积极主动地学习语文，提高自己的语文素养。
总之，小学语文教学应该不断反思，注重培养学生的阅读能力和写作能力，创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成就感。只有这样，我们才能真正培养出优秀的语文学习者。
小学语文教学反思 篇二
在小学语文教学中，我们应该注重培养学生的语文素养，而不是仅仅注重他们的考试成绩。语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高学生的综合素质。因此，我们应该重新审视小学语文教学的内容和方法，注重培养学生的综合能力。
首先，我们应该注重培养学生的思维能力。语文学习不仅仅是死记硬背，更应该是一个思维活动的过程。因此，我们应该引导学生多思考，多分析，培养他们的批判性思维和创造性思维。只有这样，学生才能真正掌握语文知识，提高自己的语文素养。
其次，我们应该注重培养学生的表达能力。语文学习的最终目的是让学生能够准确、流畅地表达自己的想法和情感。因此，我们应该给予学生充分的写作机会，让他们通过写作来锻炼自己的表达能力。同时，我们也应该注重培养学生的口语表达能力，让他们在日常交流中能够清晰地表达自己的观点。
最后，我们应该注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的重要途径，通过阅读，学生可以扩大自己的知识面，提高自己的语文素养。因此，我们应该引导学生多读书，培养他们的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
总之，小学语文教学应该注重培养学生的思维能力、表达能力和阅读能力，培养他们的语文素养。只有这样，我们才能真正培养出综合素质高、具有良好语文素养的学生。
小学语文教学反思 篇三
上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的
体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。
小学语文教学反思 篇四
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，杨老师让学生看了“50周年国庆的大阅兵”的视频，让学生对检阅有了非常直观的感受，而且很巧妙地引入本课的学习。杨老师的重点是检阅前，但她的思路却有点乱，可能是因为出现了太多的思考问题。
成老师把大多数时间花在了教学词语上，注重词语的音形义，学得很扎实。我认为让学生把词语读出感情来这个环节很好，但是学生读的效果不太好，我觉得问题出现在教师的范读词语上，如果教师范读得好，学生也会模仿得好，而不是这个环节的要求太高。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”成老师马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，成老师还创设了这样一个问题情境：“看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克平时走楼梯都很困难，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他不能和其他人一样出去踢球”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
小学语文教学反思 篇五
这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元，我首先要考虑的是衔接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用普通话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册开始，要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。
因此我在教学过程中，鼓励同学之间交流识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语在表达情意上的作用；抓住导语、思考练习及课文中关键处提出的思考问题引导学生引导学生深入理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而用心去感悟生活的丰富多彩。《金色的草地》在课文中关键处提出思考问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在课文中关键处提出“终于”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷互相鼓励，汲取力量，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。
在习作方面，本册开始练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信心，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。
小学语文教学反思 篇六
在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师—们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。
总结如下：
一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。
二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。
最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法——扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒顺序；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。
有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。
