成长的脚印教学反思【经典6篇】

成长的脚印教学反思 篇一

在教学中，我们常常会被学生的成长所感动，他们在我们的指导下一点点茁壮成长，留下了深深的脚印。而这些脚印也成为我们教师反思和进步的动力。

首先，学生的成长是我们教学工作的最大收获。当我们看到学生在我们的指导下，逐渐掌握知识、提高能力、树立正确的价值观念，我们的心中充满了喜悦和骄傲。每一个学生的进步，都是我们辛勤耕耘的成果，也是我们对教育事业的最好回报。这种成就感和满足感，激励着我们不断努力，为学生的成长创造更好的条件。

其次，学生的成长也是我们教学工作的最大挑战。每一个学生都是一个独立的个体，他们的成长道路充满了艰辛和挑战。在教学过程中，我们需要不断调整教学方法，因材施教，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。有时候，我们需要面对学生的逆反心理、学习困难等问题，这时我们需要更多的耐心和智慧，引导学生走出困境，迈向成功。正是因为这些挑战，我们才能不断反思自己的教学方法和理念，不断提高自己的教学水平。

最后，学生的成长也是我们教学工作的最大动力。每一个学生的进步和成长，都会激励我们更加努力地投入到教学中去，不断追求教育事业的完美。看到学生在我们的指导下茁壮成长，我们的心中充满了满足感和自豪感，这种成就感是金钱无法买来的。正是因为这种动力，我们才能在教育事业的道路上不断前行，不断追求进步。

总之，学生的成长是我们教学工作的最大收获、最大挑战和最大动力。我们应该珍惜每一个学生的成长，不断反思和改进自己的教学方法，为学生的成长创造更好的条件，让他们的脚印在教育事业的道路上越来越深远。

成长的脚印教学反思 篇二

教育是一项神圣而伟大的事业，而学生的成长正是这项事业的生动写照。每一个学生在校园里留下的脚印，都是教师们用心灌溉、呵护成长的见证。因此，我们需要从学生的成长中进行反思，不断完善自己的教学方法，助力学生成才成长。

首先，学生的成长需要全方位的关怀和关注。在学生的成长过程中，他们需要的不仅仅是知识的传授，更需要的是情感上的关怀和支持。教师应该像父母一样关心学生的成长，倾听他们的心声，引导他们树立正确的人生观和价值观。只有在这种关怀和关注下，学生才能茁壮成长，留下深深的脚印。

其次，学生的成长需要个性化的教学方法。每个学生都是一个独立的个体，他们的学习方式和学习需求都是不同的。因此，教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法，因材施教，帮助学生充分发挥自己的潜力。只有在个性化的教学下，学生才能找到适合自己的学习方式，实现个性化的成长。

最后，学生的成长需要教师的引领和激励。在学生成长的道路上，教师是他们的引路人和榜样。教师应该为学生树立正确的学习榜样，激励他们不断进取，勇往直前。只有在教师的引领和激励下，学生才能在成长的道路上越走越远，留下更深刻的脚印。

总之，学生的成长是教育事业的终极目标，也是教师工作的最大意义。我们应该从学生的成长中进行反思，不断完善自己的教学方法，为学生成才成长提供更好的条件。让学生的脚印在教育事业的道路上越来越深远，为社会的发展贡献自己的力量。

成长的脚印教学反思 篇三

　　小学生活令人难忘，五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这五年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。

　　我班根据教材上的活动建议和班级实际情况，开展了为期半个月的综合实践活动，同学们共同制作出一本“班级纪念册”，纪念册里融“师恩难忘”“精彩瞬间”“运动场上”“艺术天地”“集体荣誉”“美好祝愿”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了五年级中参加学校各项活动所获得的荣誉。“艺术天地”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程，有同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。

　　通过《班级纪念册》的制作，孩子们充分表达了对母校深深的爱。

　　不足的地方，就是学生在写赠言时，仍缺乏有针对性的语言，虽然知道应“因人而宜”，但在语言的表达上，仍存在表面化、笼统的缺点，有待于进一步指导。

成长的脚印教学反思 篇四

　　近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。忽然觉得孩子们真的很可爱。他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？

　　是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的留恋，写下的是对老师的深情。六年了，我们批评甚至责骂（还有稍稍的体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多的快乐。

　　同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成立了留念册策划小组，进行分工。

　　班里的同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们的想法别出心裁：帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。

成长的脚印教学反思 篇五

　　节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法，难点是如何转化为近似的基本图形。在进行新课之前，自己心理感觉很没底，因为前一课时《组合图形面积》的计算方法一些学生还掌握得不是很牢固。因此课前先给学生们预热了一下，强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。

　　在探索新知时，先出示“小华刚出生时的的脚印”图形，让学生通过观察，用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积，再让他们小组交流讨论，最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时，很多学生还是用数方格的方法，于是我引导了一下：“除了用数格子的方法估算“脚印”面积外，还有其它的方法吗？”就简单的一句引导，激起了好多火花，如黄道政同学：我把小华的脚印大约成一个长方形，先数数这个长方形的长和宽各有几个格子，再算出它的面积。还有几个同学也看出了这种方法，但都表达得还不是很严密。这时我把他们的发言加以总结：刚才的同学就是通过“分割”、“添补”的方法，把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积，进行了计算。加上用课件演示这个过程，并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图，给学生一种视觉上的刺激，让学生很直观地观察估算的过程，学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积，让学生先独立完成，再全班交流，让学生说出他们是如何近似的看成基本图，最后也用课件演示整个估算过程，画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。整个环节下来，感觉还不错，大部分学生在估算小华2岁时的脚印面积都独立完成得挺好。

　　然后，通过课件展示更漂亮的不规则的图形（如：树叶、鱼、木偶、小鸡等等），让学生通过观察，再进行估算，先让学生独立完成，再小组交流讨论，最后再用课件演示画出近似图。这个过程，让学生自己说出自己的估算思路，加强巩固了估算不规则图形面积的'方法。

　　我觉得这节课，学生的参与度比较高，所以效果也是比较好的，基本上都能掌握此种估算不规则图形面积的方法。

成长的脚印教学反思 篇六

　　在以前的教材中，并没有安排不规则图形的面积问题。可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生掌握估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培养学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的能力。《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。

　　每个孩子都经历过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚出生时的脚印，都觉得小得不可思议。从而怀着兴奋而好奇的心情开始了本课的探究：小华出生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热情充分被激发了上来，都积极投入地去寻找比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，居然以半格为一个单位认真的数着，结果精确到十分位。这样，在孩子们积极主动的探索下，轻松的达到了教学目标。所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松愉快。

　　反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创造探究的时间和空间，孩子们学得积极、主动，思路开阔，方法多样。虽然在学习的过程中也遇到暂时的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。可不足的地方就是孩子们的估计值与准确数值之间还存在着一定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。