初中政治教师教学反思【优选6篇】
初中政治教师教学反思 篇一
在我的教学生涯中，我一直以来都注重培养学生的思辨能力和政治素养，然而最近的一次教学经历让我深刻反思了我的教学方法。这次教学中，我发现自己过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的实际运用能力。因此，我认为我需要调整我的教学方式，更加注重学生的能动性和综合运用能力的培养。
首先，我意识到我在教学中过于注重知识点的灌输，而忽略了学生的思考和实际运用能力的培养。在我过去的教学中，我喜欢通过讲解和演示的方式向学生传授知识，让他们记住大量的定义和概念。然而，我发现这种方式只是让学生记忆知识，并没有真正帮助他们理解和运用这些知识。在课堂上，我经常会问学生一些简单的问题，他们却无法给出合理的回答，这让我开始反思我的教学方法。
其次，我认识到我需要更多地引导学生进行思考和实践。在过去的教学中，我很少给学生提供实际运用的机会，而更多地是让他们死记硬背。然而，我发现学生们在课后的作业中很难将所学知识与实际情况结合起来，无法灵活运用。因此，我决定改变我的教学方式，引导学生进行思考和实践。
为了改变我的教学方式，我决定采取一些具体的措施。首先，我将在课堂上引入更多的案例和实例，让学生通过分析和讨论来理解知识的实际运用。例如，在讲解选举制度时，我会给学生提供一些真实的选举案例，让他们思考这些案例中的问题，并提出自己的见解。其次，我会组织学生进行小组讨论和合作，让他们在实际操作中培养解决问题的能力。例如，在学习政治制度的时候，我会让学生分成小组，通过角色扮演的方式来模拟政治会议，让他们在实践中感受政治制度的重要性和运作方式。
通过这些改变，我希望能够更好地培养学生的思辨能力和实际运用能力。我相信，只有让学生参与到实际运用中，他们才能真正理解和掌握政治知识。因此，我将继续努力改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习体验和培养平台。
初中政治教师教学反思 篇二
作为一名初中政治教师，我一直致力于培养学生的思辨能力和政治素养。然而，最近的一次教学经历让我深刻反思了我的教学方法。这次教学中，我发现自己过于注重学生的能动性和实际运用能力的培养，而忽略了知识的传授。因此，我认为我需要调整我的教学方式，更加注重知识的传授和基础能力的培养。
首先，我意识到我在教学中过于注重学生的能动性，导致他们对于基础知识的掌握不够牢固。在我过去的教学中，我喜欢通过让学生自主学习和探究的方式来培养他们的学习兴趣和能动性。然而，我发现学生们在课后的复习中经常会出现一些基本概念和定义的错误，这让我开始反思我的教学方法。
其次，我认识到我需要更多地注重知识的传授和基础能力的培养。在过去的教学中，我很少进行知识点的系统讲解，而更多地是让学生自己去发现和总结。然而，我发现学生们在掌握基础知识和技能方面存在一定的困难。因此，我决定改变我的教学方式，更加注重知识的传授和基础能力的培养。
为了改变我的教学方式，我决定采取一些具体的措施。首先，我将在课堂上进行系统的知识点讲解，让学生对基础知识有一个清晰的了解。例如，在讲解政治制度的时候，我会先讲解什么是政治制度，然后逐步展开对各种政治制度的讲解。其次，我会组织学生进行针对性的练习和巩固，让他们在实践中不断巩固和提升基础能力。例如，在学习民主制度的时候，我会给学生一些练习题，让他们运用所学知识进行分析和解答。
通过这些改变，我希望能够更好地传授知识和培养学生的基础能力。我相信，只有基础知识和能力的扎实掌握，学生才能更好地应对各种复杂的政治问题。因此，我将继续努力改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习体验和知识积累平台。
初中政治教师教学反思 篇三
本月教学中我继续坚持上月反思中谈到的认识——把课堂教给学生。以往的政治课要使学生明理，我大多都是照本宣读，或是罗列大量的事例，而对对学生的情感体验不够重视。严重影响学生的主动自主学习。改变师生间的互动模式，我认为要把握好如下几个方面：
第一、学生在课堂上，对学科学习的态度是更加积极还是消极？对学科学习的自信心是更加强烈还是弱化？这些必须高度关注，教师必须用“心”去与学生交流。教师必须以自己满腔的热情、乐观向上的精神状态投身在课堂教学中，感染学生、激励学生激情满怀的参与课堂教学，成为学习的主人。
第二、引导学生大胆“论证”。我们要让学生主动参与课堂教学，大胆地发表自己的观点、见解，强调借助事实依据，尤其是学生课前自己收集的相关材料来论证自己的观点，做到“言之有据”。我们不能教条的将结论先与学生的自主论证出现，我们也不该要求学生“迷信”教师或书本内容，要允许和鼓励学生敢于提出不同的观点，寻找、收集论证自己观点的材料。
第三、在师生学习共同体中，教师既是学习者，同时要担当好引导者的角色。在指导学生明理方法的选择上，要尊重初中生身心的特点。本月学习内容为关爱生命、维护隐私等与生活联系非常密切的话题，所以我就让学生搜集关于生命的顽强、生命的脆弱、生命的伟大与渺小，我们的秘密等方面的材料使他们很容易就能发现尊重生命、维护隐私的重要意义。
初中政治教师教学反思 篇四
从接手八年级政治教育教学工作以来，一方面不断在探索着教育教学的方法，一方面也不断在反思自己在教育教学工作中的得与失。
那么，具体在教育教学中我到底有哪些感受呢？
首先，时间紧，对教材不熟是我最感为难的一件事。
开学后，学校领导通知我接手八年级政治的教学工作。我把这个任务拿到手的第二天就要连着上两节课。我个人觉得太仓促了，有措手不及的感觉。但我依然走马上任了。本着边学边教，先学后教这一思想，我立马从教导处找来课本，熟悉了一下教材，就开始了第一节课的教学。但终归教材是不太熟的，所以第一次课的教学，我感到不是那么流畅。
其次，教学重难点的把握不是十分准确。
在前一分析的基础上，我以为第二点的艰难也可以顺理成章的成立了。所以感到不那么流畅，是因为不可避免地以流水帐式的教学内容展开教育教学。目的只有一个，那就是先把这课的内容拉过去再说。虽然在这个环节的间隙中，我花了大量的时间来熟悉教材内容，但总觉得因为过于匆忙而有囫囵吞枣的意味在里边。
我不断地听李老师和侯老师他们的课，也向精英学习，觉得对后阶段的教学也有了一定的把握。但也因还没用实践来检验，所以不能得知究竟是否有效？
那就是，我以为，一节课的内容，首先有意识地把它提炼一下，成为一个或几个“点”，在这堂课中，把这几个点解决了，这堂课就成功了。那么这里所说的“点”，就是知识点，就是重点。这样做，既便于教师把握教材，也便于学生理解。一堂课就那么几十分钟，还要留出时间让学生练习，总的说来时间是比较紧的。这样，化繁为简，也便于把所讲的内容讲透。
初中政治教师教学反思 篇五
我今年担任初二思想政治课教学，已经经历了三年的思想政治新课程教育教学实践，我感触颇深。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐，电视，广播，多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
1、始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的"桃子";问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。
2、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。
（1）在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。
（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的.应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的，学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。
初中政治教师教学反思 篇六
不知不觉中来望都二中已走过两个月的政治教学，两个月的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的`，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。
在以后的教学中我会不断地提高自己的教学水平，努力学习新的教学思想。为教育事业做出应有的贡献。
