小学语文《草虫的村落》教学设计

小学语文《草虫的村落》教学设计（通用14篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小学语文《草虫的村落》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇1

　　解读教材：

　　本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。

　　从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……作者的神游，使我们感受到这个村落是那么具体熟悉，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而兴趣盎然。

　　因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学习作者运用语言的手法，比如拟人、比喻；二是感受作者据像而联想的能力，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。

　　这种散文体的美文，不适合细讲，却适宜诵读记诵。因此，教师设计的教学内容不可繁琐，不可老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的逻辑层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟作者的文字功夫。

　　教学目标：

　　1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、熟读课文，追随作者的文字描述，作一次奇异的游历，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、反复诵读，体会作者如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。

　　教学设计板块：

　　一、初读课文，疏通文字。

　　1、读课文，画出新词，多读几遍。（提供目标中要求掌握的词语供参考）

　　2、给的自然段标出序号，思考本文的层次划分。按三层结构分的话，可以怎样分？

　　（本文共有11个自然段，第一层是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层从第2—9自然段，叙述了奇异游历的全过程，分为两个场景来描述：一是小甲虫迷路的森林；二是作为课文主体的“草虫的村落”。第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。）

　　3、说说本文的主要内容。

　　（作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，并对草虫的村落进行了详尽的生动描述。）

　　二、品读课文，体悟文字。

　　文字是文章的灵魂，也是思想境界高低的标尺。本文的哪些词句值得我们特别钦佩呐？透过这些语言，我们能感受到怎样的情怀和风物特征？

　　1、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　（这是开篇语，“又”和“躺”字，点出了作者跟田野的不寻常关系，透出一种亲密的特殊情感。“静谧”不仅仅是指环境的清幽，更指作者心境的宁静。以这样的环境和心境做铺垫，我们感受到“游历”的背景很重要，体会到作者与大自然相融为一的愉悦。）

　　2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　（这是一个怎样的空间？是作者的想像空间：细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷失的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，拉开了作者游历的序幕：有了作者追随的目光，也有了对草虫村落的游历。）

　　3、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　（这是作者奇异游历的第二个空间。位置在“森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成处，故有熙熙攘攘的村民往来。在这“往来”的画图中，作者描述的村民生活“迎接远归者”、“大街小巷里”的宛如“南国少女”的小圆虫、“蜥蜴”的拜访……处处洋溢着鲜活的生活气息。作者的丰富想像，独特感受，着实令人叹服。）

　　4、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　（“灵泉”说明泉水非同一般，具有灵性，形容甲虫音乐家们的技术高超。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们吸引，而且觉得它们的音乐胜过了人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。句末还用了感叹号，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。）

　　5、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　（这是一幅生动的甲虫村民们劳动图。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物，还行色匆匆地赶路。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉？这也是读者改思考的问题，说说你的看法：是对家庭的责任？是自我价值的体现？是更崇高的理想追求……）

　　6、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

　　（这一句中的“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。说明作者游历草虫的村落竟用了一个下午的时间，衬托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。）

　　这样的精彩词句课文中还有很多，比如课文的结尾处：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里散散步。”亲切中还隐含着期望：你也可以跟作者一样走进大自然，用心体会一草一木，一虫一鸟，每一个生灵，每一株植物，都给我们的眼睛留有发现的美丽，都是我们的心灵安放的奇妙世界，只要你愿意。

　　三、乐读课文，消化文字。

　　这篇课文的重点部分是在草虫的村落里。作者对草虫的村落的总体印象可用一个词概述：奇异。作者在具体描述这个村落时，写了五个方面的内容：

　　1、交待村落的位置——散布在森林边缘的小丘上（实际上是草丛边的土堆上）；

　　2、村落的规划完整——街道，小巷，布局清晰；3、甲虫音乐演奏者举办的音乐会；

　　4、村民的劳动生活；

　　5、分工合作，各司其职。

　　这是第二层内容的重点部分，厘清了这些关系，我们就能更好地学习作者的写作思路。

　　好得文字不仅仅是用来读的，还应该背诵下来。这篇文章可以试着背诵下来。你可以先背诵主体部分，也可以顺着作者的思路，追随着作者的目光按行文的顺序来背诵。（教师设计领读及指导背诵的图示，比如：……又躺在……静谧……忘了……忘了……）

　　好的文章只有把它读熟读透甚至背诵下来，才更有神效，你试试看，背诵这样的文章很轻松的。

　　四、课堂练习，基础训练。

　　1、五年级时，我们学过法布尔的《蟋蟀的住宅》，你觉得跟这篇《草虫的村落》在写法上有什么异同呢？

　　2、“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”这的句子留有很大的空间，你联系课文，想想小昆虫会说些什么？请你设计一个对话。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、

　　小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中

　　感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如

　　何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　教学重点、难点：

　　1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。

　　2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　课前预习导学：

　　1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者

　　2、朗读课文，完成下面练习

　　(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正确读音。

　　草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。

　　左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )

　　还有哪些词语意思不明白?请写出来

　　(3)熟读课文，思考以下问题

　　A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?

　　B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?

　　C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的?

　　4、上述问题中不明白的打上“?”

　　5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来

　　第一课时

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)

　　2、简介本文体裁：散文

　　二、轮读课文、检查预习

　　1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)

　　(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。

　　(2)用文中的句子概括课文主要内容。

　　2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。

　　草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

　　3、指导记忆字形：谧巷

　　(1)提示学生注意：

　　“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”

　　(2)在练习本上各写三遍

　　4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。

　　左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )

　　还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。

　　5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?

　　三、抓住线索、理清结构

　　1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)

　　2、速读课文2——9节

　　(1)思考：

　　这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)

　　(2)读文后交流：

　　教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：

　　“森林”(第三节)是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。

　　(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)

　　3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋)

　　过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。

　　三、理解第一场景

　　1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)

　　3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)

　　4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。

　　5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)

　　6、小节：

　　我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?

　　其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。

　　7、想象练习：

　　同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象，畅所欲言)

　　四、课内巩固：

　　1、填空：

　　(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。

　　(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)

　　(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!

　　鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。

　　2、教师小结：

　　迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、完成练习册第二课“自主学习”部分

　　第二课时

　　一、巩固复习

　　1、本文先写什么，又写什么，最后写什么?

　　2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。

　　二、赏词析句，品悟课文

　　(一)默读4——9节

　　1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?

　　交流：

　　(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

　　“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

　　这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特

　　(2)“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”

　　A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?

　　B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么?后来会说些什么?

　　C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)

　　(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”

　　启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?

　　(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是

　　只有虫子门才能演奏出来的!”

　　A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?

　　B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)

　　你从哪些词句中体会到的?

　　C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)

　　(5)“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”

　　A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)

　　B.你能回答末尾作者的疑问吗?

　　2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)

　　3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗?

　　(二)最后两节

　　1、自由读文，说说你从中读懂了什么。

　　引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。

　　2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)

　　三、 总结课文

　　1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点?

　　2、在学生充分发言的基础上，教师小结：

　　(1)都是散文;

　　(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;

　　(3)都运用了想象和联想的写法;

　　(4)都运用了呼应的写法。

　　四、课内训练巩固

　　1、判断

　　(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。 ( )

　　(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。( )

　　(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。 ( )

　　(4)“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。 ( )

　　(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。

　　2、按照课文内容填空

　　这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸

　　1、完成练习册第三课“互动实践”习题;

　　2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受;

　　3、背诵文中自己喜欢的句子。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇3

　　【教材简析】

　　《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

　　【设计理念】

　　郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。

　　【学习重点、难点】

　　体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

　　2、学生准备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、揭题导入，激发情趣

　　1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。

　　2、说说观后的感受。

　　谁知道这部影片的名字？

　　这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

　　（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）

　　3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、读通课文，自学生字词语。

　　2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：

　　静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻

　　熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷

　　（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

　　（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。

　　3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的画面去个标题。（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了

　　动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）

　　（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）

　　三、深入村落，与虫同乐

　　课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

　　默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

　　1、“归来的游侠”一段：

　　（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）

　　（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）

　　（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）

　　（4）读出游侠甲虫的神气。

　　2、：“幸福的迎接”一段：

　　（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？

　　（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？

　　（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

　　3、“来客人了”一段：

　　（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）

　　（2）读出这种羡慕。

　　（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？{师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。}

　　4、“动听的演奏：一段：

　　（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）

　　为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）

　　当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

　　（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。

　　5、“村民的劳作“一段：

　　是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

　　小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。

　　6、“不同的分工”一段：

　　（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）

　　（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！

　　（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）

　　四、回归全文，提升快乐

　　1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？

　　原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。

　　这种快乐是谁创造的？

　　2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在……”）

　　这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。

　　3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。

　　朗读最后一段。

　　（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）

　　【板书设计】

　　草虫的村落

　　归来的游侠 幸福的迎接 来客人了

　　动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工

　　乡情 亲情 劳动 创造快乐

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。

　　2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字。

　　教学重点：

　　帮助学生理清课文层次，把握课文内容。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。

　　教学过程：

　　一、情境激趣，导入课文

　　1、播放夏日虫鸣的声音。

　　2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）

　　2、寻觅作者的踪迹。

　　作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

　　三、静读课文，感受情趣

　　1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

　　2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？

　　3、交流汇报

　　（他看到了：茂密的森林——细密的草丛；迷失在森林里的游侠——一只黑甲虫；散布在森林边缘的村子——草丛周围的虫子的洞穴；大街小巷中美丽的南国少女——花色斑斓的小圆甲虫；经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者——一群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的劳动生活。）

　　4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？

　　（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草虫居住的洞穴比作草虫的村落。

　　四、研读重点句子：

　　1、 “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

　　作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。

　　2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”

　　展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？它们在交流些什么？

　　3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　五、情感升华，拓展延伸

　　1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

　　2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分享吧。

　　六、布置作业

　　1、摘抄文章中优美词句。

　　2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、 朗读课文，品味语言。

　　2、 理解内容，感受作者热爱大自然、热爱生灵的情怀。

　　3、 体会作者怎样用心地观察大自然，怎样通过丰富的想象来来表达独特的感受。

　　教学重点：

　　默读课文，了解村落里的虫子是怎样和睦相处、团结友爱的。

　　教学难点：

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　教学准备：

　　走进草丛，观察虫子们的生活

　　设计理念：

　　调动孩子生活的体验，走进虫子的世界，与作者感同身受，感悟生命。

　　教学过程：

　　一、 复习导入

　　二、 细读感悟

　　1、 齐读第一自然段。

　　师：说说你读懂了什么?

　　生：我知道了作者想进行一次奇异的游历。

　　生：我知道作者忘了世界忘了自己，是在静静地体验虫子的世界。

　　师：对，田野是静静的，作者的心也是静静的。

　　生：一个“又”字告诉我作者这样做不是第一次了。

　　生：那个“躺”字让我感受到作者是喜爱田野、喜爱大自然的，他乐意和大自然亲密接触。

　　2、 齐读第二自然段的第一句话。

　　师：这句话起了什么作用?

　　生：能引起下文。

　　生：它告诉我们这“粗大的森林”是作者的想象，这句话是作者想象的开始。

　　师：文中还有像这样的句子吗?

　　生：有，比如---它们的村子散布在森林边缘的小丘，我知道这是虫子们艰巨的工程。

　　生：还有这句---这是街道，这是小巷。

　　生：还有第五自然段和第六自然段的第一句话都是这样的句子。

　　师：这样的句子都起着-----生接：引出下文的作用。

　　师：是的，这样的句子向我们提示了作者观察的线索，使我们能跟随作者的想象去参观草虫的村落。

　　3、 学习2----6自然段。

　　(1)师：默读课文的2---6自然段，想一想，作者在这次奇异的游历中看到了什么?你从这些看到的景象中体会到了什么?你可以从虫子的角度去体会虫子们的生活怎么样，也可从作者的角度去体会他的感情。

　　(2)生默读，画记，批注。

　　(3)小组交流读书所得。

　　(4)全班交流汇报：

　　生1读：一队队虫子，不知道从什么地方来的，以至我不能发现……行色匆匆地赶着路。

　　我从中体会到草虫们工作的辛苦，我从“用前肢推着大过自己身体两三倍的食物”这句话和“行色匆匆”这个词上可以充分地感受到这一点。但因为它们对家庭有着高度的责任感，所以它们任劳任怨。

　　生2：我想它们一定是快乐的，因为它们用自己的辛勤劳动换来了家庭的幸福。

　　师：是的，作者看到这一幕，不由得产生了疑问------

　　生接着读----它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧?要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢?

　　师：这样的两个问句写出了什么?这样写有什么好处?

　　生：写出了作者的疑惑，是作者在思考。

　　生：我觉得它能使读者产生同样的疑问，引发读者同样的思考。

　　师：真好，再读读这两个问句吧。

　　生1读：我的目光为一群音乐演奏者吸引了……于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。

　　我感受到虫子们的生活是快乐的，有趣的，而作者也深深地喜爱这些小生命，喜爱它们发出的声音、创造的音乐。

　　师：作者的喜爱集中体现在哪一句上?

　　生：我的目光为一群音乐演奏者吸引了。

　　生2：我认为应该是这一句：于是，优美的音韵，便像清泉一般地流了出来。正因为作者喜爱这些小虫子们，他才会觉得振翅的声音是优美的音韵，像清泉一般。

　　师：多美的体验啊，能读一读吗?

　　生读，读得很有感情。

　　生1：一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫……如果我能懂得它们的语言。

　　我觉得虫子们是很有礼貌的，我们人类如果遇到陌生人，一般都是不打招呼的，但虫子们却互相问好，我想作者一定很喜欢它们这种和谐的生活，也很向往自己能成为它们中间的一员。

　　生2：我从这里感受到草虫的村落是美好的，那位“游侠”是游走四方、四海为家的，可它却选择这里定居，说明草虫的村落对它很有吸引力。

　　生3：就算是迷失了方向，它也还是能“左冲右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思乡的游子。联系下文，我可以知道它是家有娇妻的，于是我也能体会到它内心的那份回家的急切。

　　生4：我从这里知道虫子也会说话，它们互相打着招呼，好像它们也会各国的语言，也有老师为它们指导。还体会到作者也想变成一只虫子，去体验虫子们生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，还有蜥蜴博士发现的一个又一个生活的奥秘，说一说天气，聊一聊家常，这样的生活多令人向往啊!

　　师：孩子们，像你们这样，把自己变成文本中的角色，去与角色感同身受，这真是读懂课文的一种好方法!来，我们一起来读读这些段落。

　　生1：在许多同类虫子之间……一齐欢跃地走回洞穴中去。

　　我感受到这只小娇虫一定是在日日夜夜地盼着心爱的人归来，我也感受到她看到“游侠”那一刻的欣喜与激动。

　　生2：我想作者一定是在用心地观察，而且观察得仔细，不然他怎么能辨别出那位游侠与娇小的虫子的关系呢?

　　生1：有庞然大物蜥蜴，在它面前……它背着几只小黑甲虫，到处参观。

　　虫子们的是和谐的，就算是蜥蜴这样的庞然大物，也不会对草虫的村落构成威胁，而在我们的现实生活中，人与人之间勾心斗角，能进行和善交流的朋友都越来越少了，作者一定非常羡慕这草虫的村落，希望人类的世界也能像草虫的村落一样和谐、快乐，没有战争。

　　生2：虫子们应该是有天敌的，充满了斗争的残酷，但这样的一幕却让我看到了虫子世界和平友好的一面。

　　生：我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中……有各个专门的虫子担任。我还看见了许多许多……

　　我感受到虫子们和我们人类相比，除了不会说话，它们也是非常聪明的，这段话让我看到了虫子们非凡的创造力，也让我感受每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!

　　师：说得多好，每一个生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的虫子!孩子们，句末的省略号是否引发了你无限的联想?在这草虫的村落，我们还能看到些什么?拿起你的笔，把你能看到的写一写吧!

　　三分钟练笔。

　　交流：

　　生1：你看，那丛野花下，甲虫老师正给小虫们上课呢!那边的两棵大树下，一群甲虫音乐家正全神贯注地振动着翅膀，演奏着优美的音乐，舞蹈演员们随着音乐翩翩起舞，多美的音乐会!

　　生2：你瞧，在密密麻麻的草丛中，突然走出来了一只黑甲虫，正所谓“患难见真情”，看来这只重情义的甲虫是想“路见不平，拔相助”了。

　　生3：看，那棵大树下，一只长触须的虫子站在青草尖，用触须点点这，碰碰那，好像在说：“放哪儿好呢?这儿，不行;那儿，不对……”它的不远处，屎壳郎大叔正在大街上清扫着垃圾;蜘蛛测绘工则正忙着用长长的丝线把这个村落的地形画出来，出版给大家;而那只花色斑斓的圆虫姑娘，则正为呆会儿的舞会精心地做着打扮呢!

　　生4：咦，那条整齐的队伍在干嘛呢?原来是蚁逻巡兵在大街上巡逻;你闻，从草丛那边飘来一股青草香味，原来是圆虫大婶在为她的孩子们煮青草沙拉呀!

　　……

　　三、 再读课文。

　　1、师：作者用这么丰富的想象、这么生动的的语言向我们展现了一个和谐、幸福、美好的草虫的村落，你们喜欢吗?

　　生：喜欢!

　　师：那就让我们通过朗读来表达你对草虫村落的喜爱之情吧!

　　生多种形式比赛朗读。

　　四、 体会写法。

　　师：同学们，读完文章，我想，你们的心里一定也在暗暗地奇怪吧：作者为什么能把日常见到的虫子写成这么美的文章呢?

　　生：因为他进行了认真仔细的观察。

　　生：因为他对这些村落里的小生命有着无比的喜爱之情。

　　生：因为他发挥了丰富的想象，使文章的内容读起来更加生动，更加令人向往。

　　……

　　师：是啊，孩子们，走进大自然，只要我们用心去体会、去聆听，你会惊喜地发现，哪怕是一只小小的甲虫的翅膀上，也会闪耀着生命的光辉!

　　板书： 草虫的村落

　　游侠归来

　　和善友谊 爱草虫

　　奇异的游历 甲虫音乐家 爱大自然

　　勤勉奔忙

　　作业：

　　1、背诵课文。

　　2、运用幻化想象的方法，写一篇小动物的观察日记。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇6

　　【学习目标】

　　１、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。

　　２、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。

　　３、入景入情入境地读课文。

　　４、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。

　　【教学重点】

　　感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　昆虫的图片和重点句的课件。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）

　　你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，思考：“草虫的`村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？

　　交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。

　　２、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。

　　交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。

　　三、理清脉络

　　轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。

　　“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和娱乐。

　　板书：

　　村落地点森林边缘的小丘有大街小巷

　　村民黑甲虫小圆虫蜥蜴

　　村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计

　　四、总结回顾，积累语言

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。

　　抄写词语和自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？

　　请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　学生自由读，画句子。

　　读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？

　　二、品读课文，深入探究

　　学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。

　　“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”

　　这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

　　作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

　　（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　三、总结升华

　　在现实生活中，你见过类似的村落吗 读了这篇课文，你有什么收获？

　　（体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。）

　　（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。）

　　学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。

　　课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

　　四、作业设计

　　阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇7

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。

　　3．引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。

　　过程与方法：

　　1．边读边做读书笔记。

　　2．通过联想和对比等方法深入感知课文。

　　3．引入课外文章，加深对表达方法的体会。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生以积极乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。

　　2．激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

　　教学难点：

　　关注作者的表现，从中体会作者如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。

　　三、教学策略

　　本课主要采用表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。

　　1．随时记录阅读收获和感受，培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。

　　2．作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的联系，才能完成有效的阅读。

　　3．引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为教师的引导提供了依据和材料。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出作者描绘的不同画面。

　　下面请同学们浏览课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括准确不准确，待会咱们来交流。

　　学生浏览课文后，交流小标题：

　　“游侠”独行

　　甲虫归家

　　村落街景

　　鸣虫演奏

　　“村民”劳动

　　【设计意图】通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。

　　（二）进行重点阅读，把握课文内容

　　1．让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者到底写的是什么。

　　（1）学生自读，完成表格中相应的内容。

　　（2）交流归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。

　　2．回归现实，对比课文，发现差异。

　　（1）出示图片，启发学生，自由表达。

　　过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，作者描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。

　　学生自由交流。

　　（2）启发思考。

　　作者所描述的景物，同学们并不陌生，但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢？

　　学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。

　　我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。

　　我目光追随着爬行的小虫……

　　空间在我眼前扩大了……

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引……

　　我的目光顺着僻静的小路探索……

　　我悠悠忽忽地漫游了一个下午……

　　根据学生发言总结板书：

　　想象

　　实景 作者眼中的景象

　　走近

　　【设计意图】引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还锻炼了学生的表达。

　　（三）品味语言文字，感受表达效果

　　1．感受想象世界的奇妙。

　　播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的感受，再品读作者的描述。

　　2．学生自己选择相应内容进一步品味。

　　3．通过感情朗读，汇报自己的体会。

　　【设计意图】身边的世界有许多美妙的事物，只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。

　　（四）引入课外文章，探究写法方法

　　1．讨论：作者在表达上有哪些值得我们借鉴的？

　　小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。如果在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。

　　2．阅读《童趣》。

　　【设计意图】对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来，更利于他们体会写法。

　　（五）布置作业

　　观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。

　　【设计意图】帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇8

　　一、课标要求：

　　1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。

　　二、学习目标：

　　1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、通过自读、展示读等形式，能够正确、流利地朗读课文。

　　3、通过朗读、相互交流，能简单说出课文主要内容。

　　三、学习重难点：

　　会正确读写本课字词

　　初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子

　　四、教具：

　　多媒体课件

　　五、评价策略

　　1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成情况。评价方式：表现性评价 纸笔测试

　　2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成情况。评价方式：表现性评价

　　3、通过教师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗读、相互交流，检测目标3. 评价方式：表现性评价。

　　六、学习过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

　　（二）、初读课文，学习字词，整体感知

　　1、呈现学习目标

　　师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家齐读。

　　有了目标相信大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。

　　2、自读课文，学习生字词（出示自学提示）

　　给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。

　　清楚了任务之后，下面开始吧！

　　3、字词检查

　　师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词掌握的怎么样。注意力集中了哦，我可要任意点名了哦！

　　（1）指名认读生字并组词

　　幻灯片出示生字（指名读）

　　（2）认读本课词语

　　静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 追随、俏丽、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

　　4、指名读课文，展示朗读，纠正字音

　　师：看来关于字词，大家是顺利通关了，下面我要看看大家的朗读水平怎么样了，哪个同学愿意站起来读给大家听？（教师评价、学生评价）

　　师：看来大家自学的效率还是挺高的

　　设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　（三）、梳理内容，明确场景

　　（1）出示自学提示

　　（2）自由读课文，了解课文大意，可以用文中的句子来概括，也可以用自己的话来说

　　说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

　　（3）快速浏览课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　（4）交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　精讲1——3段

　　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（四）、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　七、板书设计

　　静谧 小巷 俊俏 逗笑 庞大 烘干

　　烧烤 韵母 勤劳 勉励 亲吻

　　八、作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）

　　1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

　　2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

　　3、根据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇9

　　一、教材分析

　　作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

　　二、课前准备

　　录音：夏日里的虫鸣声 大自然的图片 摘抄卡

　　教学过程

　　一、回顾课文内容

　　1．简单说一说课文的主要内容。

　　2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

　　二、品读课文，体会表达

　　1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

　　2．深入理解课文内容，指导朗读。

　　[预设内容]：

　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

　　把这种心思读出来。

　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

　　听录音──虫鸣，读句子。

　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

　　谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

　　把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

　　（4）自由读三、四、五自然段。

　　从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

　　（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

　　作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

　　把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

　　3．体会表达方法、表达效果：

　　出示课文开头：

　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

　　（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

　　（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

　　三、积累语言

　　1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，读给同学听。

　　3．背诵摘抄的内容。

　　4．提倡尽可能地在习作中用一用。

　　四、回归整体，拓展延伸

　　1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

　　2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

　　3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

　　教学反思：

　　要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇10

　　设计理念：

　　1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。

　　2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

　　教学目标：

　　1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

　　2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

　　3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。

　　教学重点：

　　品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

　　教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，检查字词。

　　1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）

　　2、检查字词。

　　词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍

　　（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；

　　（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

　　二、再读课文，提炼主线。

　　1、说说课文的主要内容。

　　2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

　　出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

　　（1）“那时”是什么时候？

　　（2）再读句子，你有什么问题？

　　三、抓住语言和眼神，感受人物

　　1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。

　　2、学生交流读后的感受。

　　3、重点品读老妇人的语言。出示：

　　“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　（1）读句子，然后谈谈自己的体会。

　　（2）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？

　　（3）从“每天早晨”你体会到什么？

　　a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

　　b、老妇人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？

　　（4）指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？

　　4、比较感悟，体会后置式表达的。

　　出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”

　　“我能做你的听众吗，每天早晨？”

　　“谢谢你，小伙子。”

　　（1）引导学习第一个句子：

　　a、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？

　　b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）

　　（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

　　（3）读好三个句子。

　　5、品悟“平静的眼神”。

　　过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。

　　（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）

　　（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

　　（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

　　（4）写话训练：（选择一两处写）

　　a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：。

　　b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：。

　　c、当我尽心尽力地演奏时，她慈祥的眼睛平静地望着我，好像在说：。

　　四、整体回归，总结下课。

　　1、如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲，生读——齐读课文最后一句。

　　2、在老妇人的鼓励和影响下，我一步步走向成功，下节课我们继续学习。

　　板书设计：

　　11、唯一的听众

　　诗一般的语言 平静地眼神

　　良苦用心

　　真诚无私

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇11

　　【设计理念】

　　新课程标准在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充分的交流平台和展示空间 ，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息，使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

　　【学习目标】

　　1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有趣。

　　2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、剧、据、磅”等 9个字。

　　4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　【课前准备】

　　教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

　　学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

　　草虫的村落资料合集

　　【教学流程】

　　一、认字识字，了解汉字特点。

　　（一）改字引入

　　1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一个句子，你们看，它有什么问题吗？

　　2、出示句子并修改。

　　一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

　　3、引导学生发现“坐”与“座”虽然是同音字，但意思不同。

　　【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章要注意错别字的现象。】

　　（二）认字识字

　　1、出示学习园地中的“读读认认”。

　　高—搞、稿 扁—遍、编 方—妨、防

　　丁—盯、叮 居—剧、据 旁—傍、磅

　　2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

　　3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

　　4、交流：说说你从中发现了什么特点？

　　5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

　　（三）巩固记忆

　　1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

　　（1）出示相关句子。

　　（2）读句子，加深记忆。

　　2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

　　3、交流，进一步了解此类汉字特点。

　　【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

　　二、引导发现，畅游成语王国。

　　（一）成语接龙

　　1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

　　2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以引导提示。）

　　3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些成语，你们认识吗？

　　【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由字到词。】

　　（二）熟读成语

　　1、出示“我的发现”（三组成语）。

　　远近闻名 黑白相间 轻重倒置

　　舍近求远 头重脚轻 积少成多

　　异口同声 左邻右舍 里应外合

　　2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。

　　3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

　　4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课文简说

　　（三）寻找“规律”

　　1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？

　　2、学生边读边思考，也可以与同桌讨论讨论。

　　3、全班交流：

　　（1）指名说：你从中发现了什么？

　　（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这些成语的构成特点，即加点字意思相反。

　　【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

　　（四）积累成语

　　1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有趣，赶紧把它们记下来吧！

　　2、读一读，记一记。

　　3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

　　4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

　　5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

　　大同小异 因小失大 小题大做

　　左右为难 左膀右臂 前因后果

　　6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定会有很多的收获。

　　【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

　　三、了解生肖，感受生肖文化。

　　（一）认识十二生肖名称

　　1、引入：我们每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己的生肖吗？

　　2、交流并出示十二生肖图。

　　子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇

　　午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

　　3、借助拼音读准十二生肖名称。

　　4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

　　（二）了解十二生肖故事

　　1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的传说故事呢，你们知道吗？

　　2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

　　3、教师根据情况作以补充。

　　【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】

　　（三）感受独特的生肖文化

　　1、引入：我们每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相有关系，它还和什么有关系？

　　2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关系等），读一读。

　　3、感受生肖文化：

　　（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

　　（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

　　4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

　　（1）出示“生肖歌”。

　　小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

　　老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

　　龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

　　小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

　　猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

　　小狗小狗尾巴翘，猪儿呼呼睡大觉。

　　（2）读一读，记一记。

　　【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

　　四、交流展示，欣赏传统文化。

　　（一）小组展示

　　1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分享吧！

　　2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等，小组内互相交流欣赏。

　　3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进行组合，成立一个小组。

　　【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】

　　（二）交流欣赏

　　1、成立“展示小组”。

　　（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

　　（2）推选代表准备向大家汇报。

　　2、出示展示要求。

　　（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小组代表介绍，其他成员可作补充。

　　（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一步去了解。

　　3、展示、交流。

　　4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有什么感受呢？

　　5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

　　5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！

　　【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。】

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇12

　　【课时要点】

　　1、背诵和积累文中优美的段落。

　　2、学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。

　　一、引入

　　一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。说明：教师通过语言直接引入课文。

　　二、复习巩固

　　1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

　　（文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

　　2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

　　3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

　　4、出示小练笔的要求：

　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　5、我们再来看一段写昆虫的例文：（媒体出示）

　　蝉的音乐

　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了

　　很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

　　──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》

　　6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

　　说明：

　　读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

　　三、课外拓展

　　1、学习了本文，你有什么收获呢？

　　（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）

　　2、好书推荐：

　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。

　　《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　【课时安排】

　　三课时

　　【教学准备】

　　1、课前预习本课字词，熟读课文。

　　2、查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物（小虫、小动物）。

　　【教学过程】

　　【课时要点】

　　1、初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、理清文章写作脉络。

　　一、导入

　　1、同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。

　　2、板书课题：草虫的村落

　　3、释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？

　　（村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。）说明：

　　通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

　　二、初读课文，理清写作顺序

　　（一）媒体出示自学要求

　　1、自学要求：

　　①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。

　　（二）学生自学

　　（三）学生交流

　　1、词语学习

　　静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静

　　亲吻大街小巷行色匆匆

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧（m。ì）、行色匆匆（cōng） 。。

　　正形：熙熙攘攘大街小巷......

　　词语解释：

　　静谧：安宁而平静。

　　寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

　　行色匆匆：匆忙赶路的神态。

　　2、本文的主要内容

　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

　　3、理清文章脉络

　　第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

　　第二段（第二节～第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

　　第三段（第十节～第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。说明：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　三、研读课文

　　1、默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。

　　2、交流反馈

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？

　　（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　小学语文《草虫的村落》教学设计 篇14

　　【教学目标】

　　1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词

　　2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛

　　3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点

　　【教学准备】

　　课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品

　　【教学流程】

　　一、揭题导入，激发情趣

　　谈话：什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?

　　今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜

　　二、自读课文，整体感知

　　1.读通课文

　　2.自学生字词

　　安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽

　　3.在草虫的村落里散步，你发现了什么?哪些情景、画面，令你印象深刻?给不同的画面取个标题

　　(归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)

　　三、深入村落，与虫同乐

　　课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

　　默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流：

　　1.“归来的游侠”一段：

　　(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞)

　　(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

　　么互相打招呼?(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的)

　　(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

　　(小甲虫，你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)

　　设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言

　　(4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉)