高中语文必修三宇宙的边疆教学设计(通用5篇)
高中语文必修三宇宙的边疆教学设计 篇一
标题：探索宇宙奥秘，感悟人生哲理——《宇宙的边疆》的阅读与思考
导入：
《宇宙的边疆》是高中语文必修三中的一篇科普文章，通过科学的角度介绍了宇宙的起源、发展和未来。本篇教学设计旨在通过学生对宇宙边疆的探索，引发他们对宇宙奥秘的思考，进而感悟人生哲理。
教学目标：
1.了解宇宙的起源和发展，探索宇宙边疆的奥秘；
2.培养学生的科学素养和探索精神；
3.引导学生思考人生哲理，认识自身在宇宙中的微小性。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.通过展示宇宙的美景图片和视频，激发学生对宇宙的兴趣和好奇心；
2.组织学生进行讨论，引导他们思考：宇宙是如何形成的？宇宙边疆有哪些奥秘？
二、阅读与理解（20分钟）
1.让学生阅读《宇宙的边疆》，并进行理解；
2.导师学生分组，互相交流自己对宇宙边疆的理解；
3.组织学生集体讨论，共同总结宇宙边疆的奥秘和科学原理。
三、思考与感悟（20分钟）
1.让学生进行个人思考，思考自己在宇宙中的微小性；
2.引导学生思考：宇宙边疆所蕴含的人生哲理是什么？我们应该如何对待自己的人生？
四、展示和分享（10分钟）
1.学生进行展示并分享自己的思考和感悟；
2.其他学生进行提问和互动，共同探讨人生哲理和宇宙奥秘。
五、总结与拓展（10分钟）
1.学生进行总结，归纳出本节课的重点内容；
2.拓展学生的思维，引导他们进一步思考宇宙的未来和人类的发展。
六、作业布置（5分钟）
1.要求学生以《宇宙的边疆》为题，写一篇短文，表达自己对宇宙微小性和人生哲理的思考；
2.鼓励学生进行拓展阅读，了解更多有关宇宙的知识。
高中语文必修三宇宙的边疆教学设计 篇二
标题：用科学的眼光看待宇宙——《宇宙的边疆》的实验探究
导入：
《宇宙的边疆》是高中语文必修三中的一篇科普文章，通过科学的角度介绍了宇宙的起源、发展和未来。本篇教学设计旨在通过实验探究的方式，让学生亲身体验宇宙边疆的奥秘，培养他们的科学素养和实践能力。
教学目标：
1.了解宇宙的起源和发展，探索宇宙边疆的奥秘；
2.培养学生的科学素养和实践能力；
3.通过实验探究，引导学生思考宇宙奥秘对人类的影响。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.通过展示宇宙的美景图片和视频，激发学生对宇宙的兴趣和好奇心；
2.组织学生进行讨论，引导他们思考：宇宙是如何形成的？宇宙边疆有哪些奥秘？
二、实验准备（20分钟）
1.教师准备实验器材和材料，如小型火箭模型、气球、塑料瓶等；
2.组织学生分组，让他们自行设计实验方案，探究火箭发射和宇宙边疆的关系。
三、实验探究（30分钟）
1.学生根据自己的实验方案，进行火箭发射实验；
2.学生观察和记录实验现象，并进行数据分析；
3.引导学生思考：火箭发射与宇宙边疆的奥秘有何联系？
四、总结与讨论（15分钟）
1.学生进行实验结果总结和数据分享；
2.组织学生进行讨论，共同总结火箭发射和宇宙边疆的关系，并进行探究和思考。
五、展示和分享（10分钟）
1.学生进行展示并分享自己的实验结果和思考；
2.其他学生进行提问和互动，共同探讨火箭发射和宇宙边疆的奥秘。
六、总结与拓展（10分钟）
1.学生进行总结，归纳出本节课的重点内容；
2.拓展学生的思维，引导他们进一步思考火箭发射和宇宙边疆的实际应用和人类的发展。
七、作业布置（5分钟）
1.要求学生以《宇宙的边疆》为题，写一份实验报告，记录自己的实验过程和结果；
2.鼓励学生进行拓展实验，探索更多与宇宙边疆相关的科学现象。
高中语文必修三宇宙的边疆教学设计 篇三
【教学目标】
1、学会从文中筛选重要信息。
2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。
3、培养探索意识和科学精神。
【教学重点】
深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。
【教学难点】
探讨标题的独特内涵。
【教学方法】
合作探究式教学。
【教学时数】
第二课时。
【教学工具】
多媒体。
【教学设计】
1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？
让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信 有吗？
（设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨探索宇宙的奥秘。）（板书）
2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？
勇于怀疑富于想象（板书）
（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。）
3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？
我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为怀疑论的马丁路德金并且怀疑和
想象的内容外形有无差别社会形态是否一样智能生命文明现象（板书）
和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说人外有人，天外有天，其实我们还可以说
宇宙辽阔无垠，很可能天外有人。
4、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？
讨论两分钟：
一部分同学认为宇宙没有中心，没有边疆因为宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象另一部分认为宇宙有中心因为80亿光年是我们已知的宇宙中心。还有一部分比较全面认为宇宙有已知的中心也有一致的边疆根据80亿光年是我们已知的宇宙中心和地球的表面就是宇宙地汪洋之滨。
小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。
5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？
这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。
6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？
继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。
未来（板书）
让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。
7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。
8、布置作业：
任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。
宇宙群星知多少如果发现了生命星球地球的未来
【板书设计】
外形有无差别
探 勇于怀疑
索 社会形态是否一样
宇 未来
宙
奥 智能生命
秘 富于想象
文明现象
高中语文必修三宇宙的边疆教学设计 篇四
【三维目标】
１、引导学生联系实际，了解解说词的特点。
２、引导学生筛选出本文重要信息，引发自己的思考。
３、扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。
【重点】
了解解说词的特点，感知本文重要信息。
【难点】
梳理、整合解说词的特点。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放《银河系》短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点１解说。 学生谈观感。
明确知识要点。 激发学生兴趣，并对解说词在电视画面中的作用和特点有直观的感受。 课文重点内容的梳理，归纳。
解说词特点的整合。 释题：宇宙的边疆在哪里？宇宙的典型特点是什么？
提问：作者是按什么顺序来介绍宇宙的？有哪些标志性的语言。
将文中文学性的语言抽去，读一段课文。了解解说词的特点２情趣诗意。
要求学生任选取文中的一个图片，写一段解说词。对学生出现的问题进行指导。总结解说词的特点3对象听众。 学生书速读课文，筛选信息。
课堂交流。
宇宙星系（距离我们80亿光年）、星系群、子星系（200万光年）银河系（4万光年）恒星。太阳系（1光年）行星
学生通过感受总结特点。 训练学生准确筛选信息的能力
了解说明的顺序
由感性到理性，符合认知规律。 拓展练习 欣赏采石风景照，试写解说词，符合解说词的特点 学生写作，展示 写作实践，能力拓展训练 小结，布置作业
【附板书设计】
解说词的特点：
１、解说拓展。
２、情趣诗意。
３、对象听众。
高中语文必修三宇宙的边疆教学设计 篇五
【教学目标】
知识目标：引导学生通过学习文本，联系实际，了解解说词的特点。
能力目标：指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力；指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。
情感目标：引导学生细读文本中精辟的议论和热烈的抒情，了解作者所传递的思考（宇宙不但横无际涯、辽阔瑰丽，不但可以为人类所了解，而且，从现实和深远的意义上说，人类的命运和宇宙息息相关，人类大大小小的活动都可以追溯到宇宙及其起源），领会作者对人类好奇心、探索意识和质疑精神的肯定。
【教学重点】
指导学生通过细读文本，掌握解释文中重要句子的能力。
【教学难点】
指导学生通过学习文本和教师点拨，练习运用抒情和议论的修辞方法，为解说词补充传达科学精神和人文精神的内容。
【教学方法】
点拨法、提问法、讲解法
【学法指导】
自主学习和合作探究相结合
【课时安排】
一课时
【教学准备】
多媒体PPT
【教学过程与方法】
一、导入新课
课前播放没有解说词的《动物世界》，再加上解说词，让学生体会解说词的重要性。
二、新课学习
第一步：通过对文本的学习，希望学生可以了解解说词的特点，明确写好解说词的要点。
1、设置情境——假如要为宣传本校的纪录片配解说词，引导学生结合实际，思考解说词的特点。
问：你认为写好一篇解说词的关键点是什么？
学生回答后师生共同明确：
解说词的特点主要有以下几点：
①解说词要有明晰合理的解说顺序。
②解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点。
③解说要对解说对象进行适当的补充和扩展。
2、说明顺序是一篇解说词解说效果的关键因素，请学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出本文的解说顺序。（教师做方法上的指导）
学生回答后师生共同明确：
解说顺序——空间顺序，由远到近。
宇宙星系——恒星——太阳系——行星。
第二步：通过对文本的细读，希望学生可以领会作者传递给我们的思考。
1、除了上述特点，一篇好的解说词，从文学的角度或者人文的角度看，也是作者和观众精神的对话、心灵的交流。那么，文中哪些语句是这种对话与交流的承载呢？——议论和抒情的语句。（解说表达方式的不同作用）
请学生快速在课文中标记出作者使用议论和抒情表达方式的句子。结合语境，细读这些句子，品味作者要传递的思考是什么。（解释文中重要句子的.含义）
师生共同品读交流
示例：
我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。假如我拥有一切，我就无所用心。好大喜功则为宇宙汪洋所吞没，开动脑筋则领悟世界。——布莱斯·帕斯卡《感想录》
品读：面对浩瀚无涯的太空，人类不应该有傲慢和功利之心；帕斯卡说过，人是会思想的芦苇。人其实是极其柔弱的，但柔弱的人通过审视和思考自己的灵魂，从而获得思想的伟大力量，我们用这样的力量来回应未知世界的召唤，从而进一步认识世界，激发生命和思想的活力。同时，浩瀚的宇宙嘲笑所谓的狂妄的征服，通过认识与思考，深味宇宙与我们的幽微联系。
再如：
只要一想起宇宙，我们就难以平静——我们的心情激动，感叹不已，如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗。（第一段）
从宏观来看，人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的，甚至是微不足道的。但是，我们人类朝气蓬勃，勇敢好学，前途无量。（第二段）
这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。（第二段）
我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。（第三段）
补充：关于好奇心、想象能力、质疑精神的名言，对学生进行引导和鼓励。
如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长·陆登庭
好奇心是学习者的第一美德。——居里夫人
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞缪尔·约翰逊
想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦
没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都等于乌有。——波德莱尔
疑是思之始，学之端。——孔子
知而好问然后成才。——荀子
打开一切科学的钥匙毫无疑义地是问号。
——巴尔扎克
三、写作练习
请学生在回顾所学的地球知识的基础上，运用议论或抒情的表达方式为一篇地球的解说词补充可以传递科学和人文精神思考的内容，并在课堂上分享。
示例：课文第18、19自然段。
四、课堂小结，推荐科学性、人文性、文学性兼备的科普著作
书目：
（苏）维·比安基《森林报》
（法）法布尔《昆虫记》
（美）史蒂芬·霍金《果壳中的宇宙》
五、布置作业
