《二氧化硫》教学设计(精简3篇)
《二氧化硫》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解二氧化硫的基本概念和性质。
2. 了解二氧化硫的应用领域和环境影响。
3. 学会二氧化硫的实验室制备和检测方法。
教学重点：
1. 二氧化硫的基本概念和性质。
2. 二氧化硫的应用领域和环境影响。
3. 二氧化硫的实验室制备和检测方法。
教学内容：
1. 二氧化硫的基本概念和性质：
a. 介绍二氧化硫的化学式和分子结构。
b. 解释二氧化硫的物理性质，如颜色、气味和溶解性。
c. 解释二氧化硫的化学性质，如与水反应生成亚硫酸、与氧反应生成三氧化硫等。
2. 二氧化硫的应用领域和环境影响：
a. 介绍二氧化硫的主要应用领域，如化工、冶金和制药等。
b. 解释二氧化硫的环境影响，如对大气、水体和生态系统的污染及对人体健康的影响。
3. 二氧化硫的实验室制备和检测方法：
a. 介绍二氧化硫的实验室制备方法，如硫磺的燃烧和二氧化硫的水解等。
b. 解释二氧化硫的检测方法，如使用湿润试纸、酸性铁盐试剂或气相色谱法等。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些与二氧化硫相关的图片或实例引起学生的兴趣，如炼油厂的烟囱、火山喷发或硫磺的燃烧等。
2. 介绍二氧化硫的基本概念和性质，引导学生理解其化学式、分子结构以及物理和化学性质。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论二氧化硫的应用领域和环境影响，并汇报给全班。
4. 实验演示：进行二氧化硫的实验室制备和检测方法的演示，让学生观察和记录实验现象。
5. 实验操作：让学生按照实验操作步骤进行二氧化硫的制备和检测实验，引导他们进行实验记录和结果分析。
6. 总结：让学生总结所学的知识，回答问题或进行小测验，以检查他们对二氧化硫的理解程度。
7. 结束：进行课堂总结，强调二氧化硫的重要性和环境保护的意义，鼓励学生积极参与相关活动。
教学评价：
1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和实验操作等。
2. 实验记录：评估学生对实验操作的准确性和实验现象的观察记录。
3. 知识掌握：通过问题回答或小测验，评估学生对二氧化硫的基本概念、性质、应用领域和环境影响的理解程度。
教学反思：
1. 在教学过程中，要注意与学生进行互动，鼓励他们提出问题和分享观点，以促进学习的积极性和参与度。
2. 实验演示和实验操作是教学的重要环节，要确保实验操作步骤清晰、安全可靠，并提前准备好必要的实验器材和试剂。
3. 在教学结束时，要强调环境保护的重要性，引导学生理解二氧化硫对环境和人类健康的影响，并鼓励他们积极参与环境保护活动。
《二氧化硫》教学设计 篇三
《二氧化硫》教学设计
【课题名称】二氧化硫
【活动方式】实验探究，讨论归纳
【重点 难点】做实验，探究二氧化硫的性质
【教学设计思想】
一、教材分析
本课题是人教版高中化学（必修1）第四章第三节《二氧化硫》中的教学内容。本章中，关于硫元素的化合物主要介绍两种——二氧化硫、硫酸。通过二氧化硫和硫酸的教学，使学生建立“硫元素系统”的整体印象，达到课程标准对这部分内容的要求。
本节是典型的元素化合物知识，同时与生活、环境紧密相连：二氧化硫是高中化学中有氧化性、还原性、漂白性于多种性质的的酸性氧化物，是工业生产硫酸环节中的一种重要反应物质，也是学生初步认识环境污染中大气污染的一种主要物质。通过对其物理、化学性质的掌握，危害和用途的了解，树立较强的环保意识及辨证认识化学物质的思想，同时对非金属化合物的学习规律又加强了认识。
二、学情分析
? 知识准备：学生在初三阶段已经体验过硫燃烧实验，了解二氧化硫与酸雨危害的关系，这为快速归纳二氧化硫的物理性质提供了条件。化学性质反面，此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系（包括典型的酸性氧化物——二氧化碳，典型的金属元素——碱金属和典型的非金属元素——卤素）的构建，在此基础上，又学习了物质结构、元素周期律等理论知识。二氧化硫是结构理论后学生学习的第一种物质，在教学思路上，应该从“从个别到一般”的归纳法，过渡到“从一般到个别”的演绎法。也就是说二氧化硫的学习应该成为理论指导下的学习。
情感态度：本节课以“酸雨”为情境，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。同时，高一年的学生思维敏捷、活跃，喜欢动手做实验，也具备一定的探究水平和实验能力，只是缺乏正确的科学探究思路。因此，借助二氧化硫的性质探究，对学生体验科学探究环节，找到性质猜想的主要依据是十分有利的。
三、设计思路
基于教材分析中二氧化硫的性质及其与人类生活的密切关系，教学中，以此为契机，运用丰富的多媒体资料，创设问题情境，调动学生内在的学习动力。同时从二氧化硫的利弊两方面介绍其特点，意在消除偏见，树立辩证看待事物性质的观点。教学中，引导学生围绕核心问题“做实验，探究二氧化硫的性质”进行逐层体验，希望最终能建立起二氧化硫具有四主要化学性质——酸性氧化物通性、还原性、氧化性、漂白性的印象。猜想环节，基于学情分析中得出的“二氧化硫的学习应该成为理论指导下的学习”，放手让学生对二氧化硫可能具有的化学性质进行分析及推测：预计学生通过小组讨论及交流，能联想到二氧化硫（新知识）与二氧化碳（已有知识）一样都是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性；二氧化硫中硫元素为+4价，处于硫的中间价态，既有氧化性又有还原性。新知识在原有知识基础上自然得到生长，会产生最优的学习与保持。漂白性方面，属于全新知识，引导学生运用“用途反映性质”进行归纳，将实际应用与书本知识联系起来，降低了猜想难度，也让学生感受从不同角度获取并处理信息的方式方法；处理漂白原理时，与氯水做比较，结合生活经验中新旧报纸的差异和实验论证漂白产物的不稳定性，引导学生正确认识二氧化硫的漂白实质，培养分析问题的综合能力最后，通过几道紧密联系二氧化硫化学性质与生活生产实际的典型习题，检测学生能否根据探究结论认识并解决具体问题。
四、教学目标：
1、了解二氧化硫的物理性质；了解二氧化硫的.利弊：在工业领域的多种用途，感受化学与人类生活的密切联系；引起酸雨等环境污染的社会问题，强化环境保护意识。
2、积极参与二氧化硫的小组实验探究活动，能完成三个以上的小实验（书上只有两个），能得出两个以上的性质结论。
3、初步理解二氧化硫的主要化学性质：酸性氧化物通性、氧化性、还原性和漂白性。
4、学会反思自己和同伴的探究思路，能表达猜测物质性质的主要依据。
重点：SO2的还原性和漂白性
难点：通过探究实验，归纳SO2的化学性质
五、教学媒体：
1、课件《二氧化硫》
2、实物投影仪
3、实验用品：
试管、胶头滴管、试管架、H2SO4溶液（SO2）、KMnO4溶液、石蕊试液、溴水、品红溶液、Ba（OH）2溶液
六、教学过程：
1、通过丰富的图片资料介绍“酸雨的危害”，引出研究对象——SO2；对照其危害，引导学生同时了解SO2的用途，树立辩证认识事物两面性的观点。
2、提出核心问题：做实验，探究SO2的性质。
①回顾初中知识和生活经验，快速归纳SO2的物理性质；
②验证SO2的水溶性，类比二氧化碳与水的作用，引出SO2与水的可逆反应，并为探究实验中用亚硫酸溶液代替SO2反应做好铺垫；
③探究环节：
小组讨论，尽可能多的猜想SO2的化学性质，并填写在学案上；说出猜测依据，体验分析思路； 分享小组讨论结果，整理SO2可能的化学性质； 小组活动：设计实验，验证猜想，教师指导并收集优秀方案； 分享小组实验结论，明确SO2的主要化学性质，着重分析SO2的还原性和漂白性，介绍其主要用途；
3、反思探究思路，整理“分析物质性质的依据来源”。
4、体验反馈：典型例题分析讲解
5、作业布置：
思考完成以下反应方程式：a. SO2 与Na2O2? b. SO2 与KMnO4溶液 ?? c.SO2与Ca（OH）2溶液
