楞次定律教学设计【精彩3篇】

醉歌离人分享2011-04-02 02:13:46 次阅读

楞次定律教学设计篇一

引言：楞次定律是电磁学中的基本定律之一，它描述了电流在电磁场中受到的力的方向和大小。在本篇教学设计中，我们将通过实验和案例分析的方式，帮助学生深入理解楞次定律的原理和应用。

一、教学目标

1. 理解楞次定律的基本原理；

2. 掌握楞次定律的应用方法；

3. 能够解决与楞次定律相关的问题。

二、教学重点

1. 楞次定律的表达式和含义；

2. 楞次定律在电磁场中的应用。

三、教学内容和步骤

1. 理论讲解

（1）引入楞次定律的背景和意义；

（2）讲解楞次定律的表达式和含义；

（3）分析楞次定律在电磁场中的应用。

2. 实验演示

（1）准备一个导体线圈和一个磁铁；

（2）将导体线圈连接到电源，使其形成一个闭合回路；

（3）将磁铁靠近导体线圈，观察导体线圈受到的力的方向和大小；

（4）通过实验数据和楞次定律，解释实验现象。

3. 案例分析

（1）选取一些实际生活中的例子，如电动机、变压器等；

（2）分析这些例子中楞次定律的应用；

（3）让学生讨论并解释这些现象。

四、教学方法和手段

1. 课堂讲解结合实验演示，提高学生的学习兴趣；

2. 提供案例分析，培养学生的分析和解决实际问题的能力；

3. 鼓励学生互动讨论，促进思维碰撞和知识共享。

五、教学评价方法

1. 结合理论问题和实际问题，进行小测验；

2. 对学生的实验操作和案例分析进行评价；

3. 鼓励学生提出自己的问题和观点，进行互动评价。

六、教学延伸

1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深化对楞次定律的理解；

2. 引导学生分析更多的实际应用案例，拓宽知识应用领域；

3. 推荐相关的电磁学书籍和资料，帮助学生进一步学习和探索。

楞次定律教学设计篇二

引言：楞次定律是电磁学中的重要定律之一，能够帮助我们理解电流在电磁场中的运动规律。在本篇教学设计中，我们将通过实践探究和问题解决的方式，引导学生深入学习和理解楞次定律的概念和应用。

一、教学目标

1. 理解楞次定律的基本概念和原理；

2. 掌握楞次定律的应用方法；

3. 能够解决与楞次定律相关的实际问题。

二、教学重点

1. 楞次定律的表达式和含义；

2. 楞次定律在电磁场中的应用。

三、教学内容和步骤

1. 引入与电磁感应相关的实际问题，如电动机的工作原理等，激发学生的学习兴趣。

2. 实践探究

（1）准备一个导体线圈和一个磁铁；

（2）将导体线圈连接到电源，使其形成一个闭合回路；

（3）将磁铁靠近导体线圈，观察导体线圈受到的力的方向和大小；

（4）通过实践探究和观察现象，引导学生理解楞次定律的原理。

3. 问题解决

（1）提供一些实际问题，如电动机的输出功率如何计算等；

（2）引导学生运用楞次定律，解决这些问题；

（3）让学生分享解决过程和结果，促进学习交流。

四、教学方法和手段

1. 实践探究结合问题解决，提高学生的实际操作和解决问题的能力；

2. 引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的思考能力；

3. 鼓励学生合作学习、互助互学，促进知识的共享和交流。

五、教学评价方法

1. 对学生的实践操作和问题解决进行评价；

2. 鼓励学生提出自己的问题和观点，进行互动评价；

3. 结合小组讨论和个人报告，对学生的学习和表现进行评价。

六、教学延伸

1. 鼓励学生进行更多的实践探究，深化对楞次定律的理解；

2. 引导学生分析更多的实际应用案例，拓宽知识应用领域；

3. 推荐相关的电磁学实验和模拟软件，帮助学生进行更深入的学习和探索。

楞次定律教学设计篇三

楞次定律教学设计模板

　　“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，对本节内容采用“探究式”教学，下面是小编收集整理的楞次定律教学设计，欢迎阅读参考！

　　一、教学内容分析

　　楞次定律和法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电流的方向，一个判定感应电动势的大小，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。

　　教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用实验探究的方法研究物理问题，探究物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考和设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。

　　从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。

　　楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。

　　二、学情分析

　　（一）知识层面

　　学生已从第二节课的学习中掌握了电磁感应产生的条件，学生通过电场、电流、磁场部分的学习，已经认识到了电流也能产生磁场，并能熟练利用安培定则来判定通电线圈和螺线管的`磁场方向。但是学生在学习本节课时仍存在几个难点：

　　楞次定律涉及的物理量多，关系复杂。易导致学生思维混乱，影响学生对该定律的理解。

　　（二）能力层面

　　学生已从第二节课的学习中掌握了实验的思路及操作方法，具备了实验探究能力，此时探究感应电流方向的时机已成熟。但楞次定律的抽象性和概括性很强，而高中二年级的大多数学生，抽象思维和空间想象能力并不高，对物理知识的理解、判断、分析、推理也常常表现出相当的主观性、片面性和表面性。

　　所以，本节课力图通过学生自己的合作探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则。

　　根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：

　　三、教学目标

　　（一）科学思维

　　通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

　　通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径，能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律。

　　（二）科学探究

　　通过提出问题，猜想与假设，实验设计，实验准备，实验过程，总结规律，对规律的验证几个步骤。旨在带领学生重演科学发展之路，体会科学探究的过程，感知物理科学探究过程的美妙性。学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解能力等是这节课能力培养的重点。

　　（三）科学态度与责任

　　认识到物理研究是建立在观察和实验基础上的一项创造性工作，物理研究是一种对自然现象进行抽象和创造性的工作。

　　四、教学重难点

　　教学重点

　　楞次定律探究实验设计和实验结果的总结

　　教学难点

　　1、感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。

　　2、定律内容表述中阻碍二字的理解。

　　五、教学策略选择

　　（一）教法介绍

　　现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的。本课采用物理实验，巧设物理情景激发动机，诱发学生强烈的探索欲望，培养学生的学习主动性；由学生的探索实验和老师的情景演示强化动机，让学生体会探索、发现的快乐，培养学生的学习积极性和创造性；最后再通过物理游戏保持动机，让学生体会收获与成功的喜悦，并把这种情感带到以后的学习中去。

　　对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。本课教学学生通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性，从而发现物理世界的“美”。

　　六、教学程序设计

　　科学探究部分