大班幼儿教养读书笔记(优秀6篇)
大班幼儿教养读书笔记 篇一
在幼儿园的教育教养中，读书是一项非常重要的活动。通过读书，幼儿可以拓展视野，增长知识，培养阅读兴趣和能力。下面我将分享一些适合大班幼儿的教养读书笔记。
首先，选择适合幼儿年龄的书籍。大班幼儿的认知水平和兴趣点已经有所提升，可以选择一些内容更为丰富、复杂一些的绘本故事书。在挑选书籍时，要尽量选择内容新颖、富有想象力的作品，让幼儿在阅读中获得乐趣。
其次，培养幼儿的阅读兴趣。在读书的过程中，可以通过生动的语言、多媒体辅助等方式吸引幼儿的注意力，让他们更加专注地参与到故事情节中。同时，可以利用角色扮演、绘画等活动，帮助幼儿更好地理解故事内容，激发他们对阅读的兴趣。
此外，引导幼儿进行阅读交流。在读完一本书之后，可以组织幼儿进行小组讨论或是分享感想，让他们在交流中互相学习、借鉴。同时，也可以通过提问、游戏等方式检验幼儿对书籍内容的理解程度，帮助他们巩固所学知识。
最后，建立阅读习惯。在日常教养中，要给予幼儿足够的阅读时间，培养他们的阅读习惯。可以在每天固定的时间段安排阅读活动，让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。同时，也可以鼓励家长在家中和幼儿一起阅读，共同享受阅读的乐趣。
总的来说，大班幼儿的教养读书笔记是一项重要的工作，需要教育者们精心设计，不断创新。通过读书，幼儿可以获得知识、提升能力，同时也可以培养他们的情感、想象力和思维能力。希望每位教育者都能在幼儿的成长过程中，给予他们更多的阅读机会，让他们在书籍中感受到无限的乐趣和启发。
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大班幼儿教养读书笔记 篇二
在幼儿园教养工作中，读书是一项不可或缺的活动。通过读书，幼儿可以拓展视野，增长知识，培养阅读兴趣和能力。下面我将分享一些适合大班幼儿的教养读书笔记。
首先，选择适合幼儿年龄的书籍。大班幼儿的认知水平和兴趣点已经有所提升，可以选择一些内容更为丰富、复杂一些的绘本故事书。在挑选书籍时，要根据幼儿的兴趣爱好和认知水平，选择与其匹配的作品，让他们能够在阅读中获得愉悦和收获。
其次，营造良好的阅读氛围。在幼儿园的教室中，可以设置一个专门的阅读角，摆放各种图书和故事书，让幼儿可以随时随地阅读。同时，可以定期组织阅读活动，如“读书分享会”、“绘本展览会”等，让幼儿在阅读中感受快乐和成就。
此外，注重培养幼儿的阅读能力。在教养过程中，可以通过朗读、模仿、角色扮演等方式，帮助幼儿提高阅读技能。同时，也可以引导幼儿进行阅读理解和表达，让他们能够从书中获取信息，理解作者的用意，并用自己的语言表达出来。
最后，鼓励幼儿多样化的阅读体验。除了传统的绘本故事书外，还可以引导幼儿接触不同类型的书籍，如科普读物、诗歌、寓言等，让他们从多个角度认识世界，拓展思维和想象。同时，也可以鼓励幼儿参与阅读比赛、编故事等活动，激发他们对阅读的热情和创造力。
总的来说，大班幼儿的教养读书笔记是一项重要的工作，需要教育者们精心设计，不断创新。通过读书，幼儿可以获得知识、提升能力，同时也可以培养他们的情感、想象力和思维能力。希望每位教育者都能在幼儿的成长过程中，给予他们更多的阅读机会，让他们在书籍中感受到无限的乐趣和启发。
大班幼儿教养读书笔记 篇三
作为一名幼儿教师，我们不仅要把自己的礼仪做好，更主要的是让我们的孩子也要学会做文明人。
通过开展文明礼仪教育活动，培养幼儿知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯，全面提升了幼儿的文明礼仪素质。从每天入园开始就教育孩子主动跟老师问好，并告诉孩子我们为什么要这样做，让孩子养成良好的见面问好的习惯。
在园培养孩子只要是别人帮助了自己就要说谢谢，不乱扔、不乱吐、不乱画，养成把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯；用餐时不挑食、不交谈，保持桌面地面干净；参与活动遵守秩序，不拥挤，不吵闹；在园里孩子做的很好，只是在家到底做的怎么样老师也不是很清楚，直到有一天，和一位家长聊天才知道，我们的孩子把这些好习惯也带回家了。
原来是有一次星期天孩子在家吃饭，妈妈帮孩子盛好了饭，孩子主动和妈妈说了声谢谢，当时这位妈妈就特别感动。做为一名孩子的母亲对孩子的付出总是不要求回报的，可是孩子的一声“谢谢”真的触动了妈妈心底的那根弦，让妈妈非常感动。
在我们的平常生活中，要引导我们的孩子，在不小心碰到别人后，及时的说声对不起；在别人帮助自己的时候说声谢谢。当老师看到自己的孩子能自己和善的解决一些小问题时心里特别的高兴。尤其是当我和家长聊天时会经常听到有家长这样说：“在家孩子经常帮我整理东西，说是老师说自己的东西要整理好，不要影响别人。”还有的说：“有时我不留神把垃圾扔到地上孩子也会及时的告诉我不能把垃圾扔地上。”当听到家长的这些话时自己别提多高兴了。自己也因为能成为这一群孩子的老师而高兴。
对幼儿进行文明礼仪教育，是一项长期性、综合性、系统性的工作。老师把文明礼仪工作融入到教育教学的每一个环节中，同时家长也要随机教育，使孩子们真正成为文明礼仪小标兵、小使者！
大班幼儿教养读书笔记 篇四
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，是对变化的外界环境重新适应的时期，孩子们在这一时期存在许多的不适应，并对他们本身有着相当重要的影响。它是儿童从幼儿园以游戏活动中学习过渡到小学文化知识的学习过程中不适应的问题之一。培养教育孩子就是让他们能够早自立，要想自立必须学会自理。
在很早的时候我们就强调抓好幼小衔接工作，可是我们对于幼小衔接的意义并不明确，也不知道究竟该作些什么，做好幼小衔接并不是说说。其实幼小衔接并不只是大班开展的，如果突兀的加进去会给孩子们施加很大的压力，影响着孩子的成长，所以我们从小班开始就开展了幼小衔接，循序渐进的让孩子们去接触。并开展了许多工作，通过一些基本活动打扫家庭卫生，让家长拍下孩子的照片等多种活动形式，提高孩子的生活自理能力。还加强了孩子的任务意识的培养，有目的地布置一些任务让孩子完成，并逐渐强化幼儿的任务意识。在平时我们班有很多孩子认识不到老师布置的任务要做，缺乏完成任务的责任感，缺乏完成任务的基本能力。比如在一社会活动中，我在课上布置任务，要求幼儿与父母饭后散步时观察马路上有什么第二天来园时与小朋友们分享讲述。目的是帮助幼儿积累经验，培养做事的责任感。但是第二天，有一些小朋友却说没有去观察，找答案，针对这些没有完成任务的孩子，教育他们做事要认真负责，树立起任务责任感，幼儿都喜欢游戏，在每天的区域活动中，我也会强化幼儿完成任务的责任感。
孩子们的潜力是非常大的，他们有能力安排自己的生活，有能力做好自己的事，作为老师，我们要很好地去引导他们，帮助他们，敢于放手去锻炼他们，相信他们一定能够快乐、自信的迈向学校。
大班幼儿教养读书笔记 篇五
今天我让我们班的孩子自由活动，孩子们很高兴，都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来，“老师！老师！胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看，水彩笔被拆得都散架了，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，一诺说：“是啊，胡国傲最坏了，他以前还把我的图画本给撕了！”开策说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我！”子皓说：“他是坏孩子，有一次他把我画的画扯坏了！他很坏的！”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。
我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的`同伴关系？同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加。相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高明，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
因此作为我们老师也应该反思，怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。
在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。
大班幼儿教养读书笔记 篇六
俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿教师，每一天应对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。
柴一圣小朋友是班内一个比较腼腆内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个安静乖巧的孩子，但接触长了会发现，其实不然，也许正是因为他的孤僻，所以总会出现过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不注意，打一下小朋友的头或拍一下小朋友的背，这时就会有小朋友告他的状：“老师，柴一圣打我。”追究原因，一圣会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这也许是一圣对小朋友表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为毕竟是不对的，老师务必对其进行教育引导。让他学会和小朋友友好相处，体验和小朋友一齐游戏的快乐。
说到游戏，又出现了一圣的有一大危险之处，当一齐玩玩具时，他会因为争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，务必保证孩子的在园安全，当发现孩子的这一行为，我们务必及时教育。而应对老师的质问，一圣没有感到害怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。”
其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜欢这个小朋友所以他会拍他一下，用来表达自己的情绪。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。
在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，应对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到伤害，妥善解决孩子存在的偏激行为，保护他那幼小的心灵。
