部编教材初中语文八年级上册《美丽的颜色》教学设计【优质3篇】

部编教材初中语文八年级上册《美丽的颜色》教学设计 篇一

第一篇内容

【教学目标】

1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解色彩对人们生活的重要性，了解不同颜色的象征意义，提高对色彩的感知和表达能力。

2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的观察力和分析能力，促进学生的合作和交流能力。

3. 情感态度目标：培养学生对美丽色彩的欣赏和热爱，培养学生的审美意识和创造力。

【教学重难点】

1. 教学重点：培养学生对色彩的感知和表达能力，发展学生的创造力。

2. 教学难点：引导学生理解色彩的象征意义，培养学生的情感态度。

【教学准备】

1. 教学资源：部编教材初中语文八年级上册《美丽的颜色》课文、多媒体课件、纸笔。

2. 教学环境：教室，多媒体设备。

【教学过程】

Step 1 导入（5分钟）

1. 让学生观察教室中的色彩，引导他们讨论不同颜色的感受和意义。

2. 引入本节课的主题《美丽的颜色》，激发学生对色彩的兴趣。

Step 2 学习课文（15分钟）

1. 分组朗读课文，每组选择一段进行表演。

2. 教师解读生词和重点句子，让学生理解课文的意义和作者的写作意图。

3. 学生自主阅读课文，并回答问题：作者为什么说“人类的生活离不开色彩”？

Step 3 分析色彩的象征意义（15分钟）

1. 引导学生观察课文中描述的不同颜色，并让他们讨论这些颜色的象征意义。

2. 教师指导学生分析色彩在生活中的作用，引导学生思考色彩对人们情感的影响。

Step 4 色彩表达（20分钟）

1. 学生自由选择一种颜色，用文字、图片或其他方式表达对这种颜色的理解和感受。

2. 学生互相展示自己的作品，并交流彼此对颜色的理解和感受。

Step 5 总结与拓展（5分钟）

1. 教师总结本节课的学习内容，强调色彩在生活中的重要性和象征意义。

2. 布置课后作业：写一篇文章，描述自己最喜欢的一种颜色，并解释为什么喜欢这种颜色。

【板书设计】

美丽的颜色

1. 人类的生活离不开色彩

2. 不同颜色的象征意义

3. 色彩表达

【教学反思】

通过本节课的学习，学生对色彩的感知和表达能力得到了提高，理解了色彩的象征意义，培养了学生的审美意识和创造力。但是，学生的合作和交流能力还需要进一步培养，下次课需要加强这方面的指导和训练。同时，课堂时间安排得不够合理，导致了某些环节的时间不足，下次课需要更好地控制时间。

部编教材初中语文八年级上册《美丽的颜色》教学设计 篇三

部编教材初中语文八年级上册《美丽的颜色》教学设计

　　作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的部编教材初中语文八年级上册《美丽的颜色》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　设计思路：

　　《美丽的颜色》是部编教材初中语文八年级上第二单元第八课，是《居里夫人传》的节选部分，属人物传记。课题“美丽的颜色”涵盖两个层面的意思：一是居里夫妇提炼出的镭具有颜色美丽，自动发光的外在特点；二是居里夫人不畏艰辛，献身科学的美丽人格。本课语言优美，情感饱满，人物形象鲜明，所在单元写作设计为人物传记。因此，依据文本内容和八年级学生的记叙文阅读理解能力。我的教学设计如下：

　　教学目标：

　　1.默读课文，整体感知，把握居里夫人提炼镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

　　2.细读课文，分析居里夫人的形象特点。

　　3.品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　教学重点：

　　细读课文，分析居里夫人的形象特点。

　　教学难点：

　　品读赏析，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

　　教学方法：

　　1.圈点勾画法。

　　2.朗读法。

　　教学时间：1课时。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们好，今天老师给大家带来了一位美女，知道这是谁吗？（课件出示居里夫人拿着镭的照片。）

　　生回答后，师引导：

　　前段时间，我们学习了一则消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，我们知道诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。而世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家就是我们今天要了解的这位美女——居里夫人。

　　下面，就让我们一起走进人物传记《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界！

　　二、教学新课

　　（一）走进文本，初步感知“美丽”。

　　1.给学生三分钟的时间，速读全文，标注自然段。（教师提示学生统一标注课文18自然段后单独成段的`省略号为“19”自然段）

　　2.提问：本文题目《美丽的颜色》，这句话也多次出现在文章当中，大家圈点出来，告诉老师，

　　明确：文中一共出现了三次，分别是……

　　大家可以看到这三个句子都是在文章的后半部分，我们一起来把文章这几个段落齐读一下。

　　学生齐读17——22自然段。

　　自由朗读。

　　教师指名男女生各一，分角色读。

　　引导归纳：在这对话中，人物情感对“美丽的颜色”从期待到确信最终惊喜万分的变化，在这一系列的变化中，看到居里夫妇如呵护自己孩子般地研究镭的科学热情，读出题目“美丽的颜色”指的是镭的颜色。

　　它：颜色美丽，自动发光。（板示）

　　（二）品析词句，体悟深层“美丽”。

　　师：只是，这篇文章“美丽的颜色”仅仅指镭的颜色吗？我们再回过头看看文章1——16自然段写了些什么？谁能概括一下？

　　指名学生回答，可多叫几人，反复引导。

　　明确：居里夫妇探究提炼镭的艰苦而且微妙的快乐的过程。

　　1.师：请问，“艰苦”以及“微妙的快乐”体现在哪里？请同学们认真阅读，圈画并批注。

　　（学生可同桌、前后合作交流圈点勾画。）

　　2.指名学生朗读赏析，师生共同归纳。

　　明确：

　　（艰苦）

　　工作环境恶劣

　　工作条件简陋

　　工作过程辛苦劳累

　　工作强度大

　　工作时间长

　　（意思相近即可，并板示。）

　　（微妙的快乐)

　　献身科学的热情，迎难而上的毅力，相互扶持的恩爱。（意思相近即可，并板示。）

　　3.师：由此可见，“美丽的颜色”除了指居里夫妇的工作成果——镭的颜色，更是指 。（引导学生归纳：居里夫妇的美好人格。）

　　师：而这，正是人类世界最美丽的颜色。（板示：美丽的人格）

　　三、拓展对比，品析写法。

　　本文是一篇传记，文章后面部分与前面我们所学《列夫·托尔斯泰》一样以对人物及事件的描写和记叙为主。前半部分，作者却偷了懒，大段大段地摘抄了居里夫人生前笔记中的话，这些能不能删去，为什么？

　　学生讨论探究后，指名学生回答，师生共同归纳：不能，引用居里夫人的原话使文章更具真实性，给人“身临其境，如经其事”的感觉。另一个，也因为作者身份的不同（课件出示作者简介），让我们从这篇传记中既读到了居里夫人，也感受到了作为小女儿的作者对父母浓浓的爱惜与敬仰之情，使传记的情感色彩变得更加浓厚起来。（可结合课本45页“阅读提示”品析。）

　　四、再次朗读，升华总结。

　　师：最后让我们再次读读后半段的“美丽的颜色”，体会居里夫妇的幸福快乐。（看哪……看哪！到完。）

　　师：我们永远记得镭的美丽颜色，可是我们记住的只有镭荧蓝发光的美丽吗？

　　明确：还有居里夫人熠熠生辉的一生追求及美好人格。

　　师：是的，这光辉的美好人格是世间最美的色彩。其实，拥有着美丽颜色的镭一直侵蚀着居里夫人的肌体，她曾经的美丽健康在献身科学的道路上悄悄隐退，最终因长期接触放射性物质患恶性白血病而亡。大家来看看这样的她还美丽吗？（出示居里夫人年老时的照片）

　　明确：美！因为人格的美丽是永恒的！

　　五、作业布置。

　　1.选择一位身边熟悉的亲人、同学、老师等，写一段150字左右的人物小传，要求：可借鉴本文引用传记人物原话的写法。

　　2.课外读一读《居里夫人传》，了解这位伟大科学家的品德力量和科学贡献。

　　六、板书设计。

　　随文设计（略）。