高中政治教学设计【通用4篇】

高中政治教学设计 篇一

教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解和运用政治学中的一些重要概念，提高他们对政治知识的理解和应用能力。

教学内容：本节课将着重介绍政治学中的三个重要概念：国家、政府和民主。通过对这些概念的深入学习，学生将能够更好地理解政治学的基本原理和运作方式。

教学步骤：

第一步：导入（5分钟）

通过提问和讨论的方式，引导学生思考政治学的重要性和与个人生活的关系。例如，政府如何影响我们的生活？为什么民主是一种重要的政治制度？等等。

第二步：概念解释（15分钟）

详细介绍国家、政府和民主的定义和特征。通过实例和案例分析，让学生更好地理解这些概念的含义和重要性。

第三步：讨论和思考（20分钟）

将学生分成小组，让他们讨论并回答一些与国家、政府和民主相关的问题。例如，什么是好的政府？民主是否适用于所有国家？等等。鼓励学生积极参与讨论，并提供自己的观点和理由。

第四步：案例分析（15分钟）

选择一些具有代表性的国家和政府，通过案例分析的方式，让学生更深入地了解国家和政府的运作方式。讨论这些国家和政府的优点和缺点，并与学生之前的讨论进行对比和思考。

第五步：总结和反思（5分钟）

对本节课的内容进行总结，并鼓励学生回顾他们在本节课中所学到的知识和理解。同时，引导学生思考这些概念对他们的日常生活和未来的影响。

教学评估：通过讨论、小组活动和案例分析，评估学生对国家、政府和民主概念的理解和应用能力。可以通过问题的回答和小组讨论的表现来评估学生的学习情况。

教学延伸：鼓励学生自主学习和研究，深入了解政治学的其他重要概念和理论。可以提供相关的书籍和网站资源，让学生进一步拓展他们的政治学知识。

高中政治教学设计 篇二

教学目标：通过本节课的学习，学生将能够理解和分析不同政治制度下的权力分配和运作方式，提高他们对政治制度的理解和分析能力。

教学内容：本节课将着重介绍不同政治制度的特点和权力分配方式。通过对不同政治制度的比较和分析，学生将能够更好地理解各种政治制度的优缺点和运作方式。

教学步骤：

第一步：导入（5分钟）

通过提问和讨论的方式，引导学生思考不同政治制度的特点和与个人生活的关系。例如，什么是民主制度？与之相比，专制制度有什么不同？等等。

第二步：概念解释（15分钟）

详细介绍不同政治制度的定义和特点。通过实例和案例分析，让学生更好地理解不同政治制度的权力分配和运作方式。

第三步：讨论和思考（20分钟）

将学生分成小组，让他们讨论并回答一些与不同政治制度相关的问题。例如，哪种政治制度更适合一个发展中国家？为什么一些国家选择了专制制度？等等。鼓励学生积极参与讨论，并提供自己的观点和理由。

第四步：案例分析（15分钟）

选择一些具有代表性的国家和政治制度，通过案例分析的方式，让学生更深入地了解不同政治制度的权力分配和运作方式。讨论这些政治制度的优点和缺点，并与学生之前的讨论进行对比和思考。

第五步：总结和反思（5分钟）

对本节课的内容进行总结，并鼓励学生回顾他们在本节课中所学到的知识和理解。同时，引导学生思考不同政治制度对社会和个人权益的影响。

教学评估：通过讨论、小组活动和案例分析，评估学生对不同政治制度的理解和分析能力。可以通过问题的回答和小组讨论的表现来评估学生的学习情况。

教学延伸：鼓励学生自主学习和研究，深入了解不同政治制度的案例和实践。可以提供相关的书籍和网站资源，让学生进一步拓展他们的政治学知识。

高中政治教学设计 篇三

　　【教学设计的基本理念】

　　以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。

　　2、能力目标

　　引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。

　　【教学重点】

　　发展的实质。

　　本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。

　　【教学难点】

　　判断新旧事物的根本标准。

　　这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质。

　　【教学设计】

　　一、激发思维，引入课题

　　（1）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生对此发表个人看法）

　　（2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化发展的”这一哲学道理。

　　（1）以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境。

　　（2）学生讨论后体会到“事物是变化发展的”道理，教师引出本课课题。

　　二、合作探究，构建知识

　　（1）结合南京长江大桥炸与不炸的讨论过程，引导学生体会到人类社会、人的认识都是变化发展的，并结合人类的进化图，让学生体会到自然界是变化发展的。同时，进一步从三大领域列举相关事例说明事物是变化发展的，从而使学生认识到整个世界都是变化发展的。

　　（2）提供背景资料（六幅图片：春夏秋冬四季更替；鹰击长空，鱼翔浅底；袁世凯复辟帝制；超级杂交水稻亩产突破847公斤；从单一GDP到绿色GDP核算体系；社会主义新农村建设等），学生自主探究，合作交流，判断上述哪些事物属于“发展”，进而认识到发展与运动、变化的区别，得出发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。

　　（3）再次分析上述六幅图片，在分析过程中体会什么是新事物？什么是旧事物？并掌握区分新旧事物的根本标准。

　　（4）学生动笔，自主构建本课知识网络，教师展示学生的学习成果并予以完善。

　　三、学以致用，走出误区

　　（1）播放Flash情景小品《传统与时尚的冲突》。

　　（2）学生思考讨论，评析小品中的相关观点，并运用所学知识谈谈对传统与时尚的看法。

　　（3）通过学生的思考讨论，进一步归纳出判断新旧事物的错误标准。

　　以贴近学生生活实际的`现象为切入点，激发学生思维，并引导学生运用所学知识来客观全面地分析社会生活，进一步深化对本课知识的认识，走出误区。

　　四、拓展延伸，提升自我

　　（1）展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，学生畅谈感想。

　　（2）设置问题情境：鼓励学生以网民身份，发Email到省长信箱，为江苏的发展提出合理化的建议。

　　（3）展示新苏南模式典范——昆山的相关材料，让学生进一步理解科学发展观的科学内涵和实际意义。

　　结合社会发展的热点问题，引导学生关注社会，关注生活，提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生对发展观点的理解有新的提升，进一步体现思想政治课的时代性、科学性。

高中政治教学设计 篇四

　　【教学课题】

　　文化创新的途径

　　【教学目标】

　　通过本框学习，使学生明确立足于社会实践是文化创新的根本途径、“继承传统，推陈出新”、“面向世界，博采众长”是文化创新的重要途径，进而树立正确对待传统文化与外来文化的态度，增强学生文化创新的意识和能力。

　　【设计理念】

　　根据高中思想政治教学大纲，国家新课程标准要求，融合了徐州市教育局提出的“学讲方式”以及我校提出的“做学教”合作学习模式的教学理念，在遵循本学科学习规律的基础上，采取恰当而灵活的教学方法而设计本框教学。

　　【教学流程】

　　★猜猜看——导入课题《文化创新的途径》

　　★自主先学——独立思考任务单

　　★小组讨论——合作完成任务单

　　★交流展示——明确呈现任务单

　　★拓展提升——经典回放与学以致用展示

　　★延伸思考——真题再现

　　★总结归纳——呈现知识树

　　在“自主先学”环节，根据本框教学内容和需要，设计了四个问题，即：1.文化创新与实践的关系；2.文化创新与继承的关系；3.文化创新与借鉴、融合的关系；4.文化创新要克服的错误。学生根据“自主学习任务单”通读教材，把握本课学习的主要内容、框架，标记重要的概念、原理，列举出已知内容和疑难问题。在“小组讨论”和“交流展示”环节，出现课堂上的第一个小高潮，小组合作完成任务单，并通过投影、小黑板、展板等形式展示小组合作学习成果，重点展示对本组讨论问题的认识、理解，并提出尚存疑问。学生听取各小组交流展示，巩固对已知内容的理解；思考、发现小组展示中存在的疏漏，提出质疑、补充回答；参与疑难问题的解决。教师肯定学生正确认识，发现展示中疏漏之处，提请其他小组补充、纠正，并将知识成果通过PPT呈现给学生。最终达到把教材知识看准吃透的目标。PPT展示如下：

　　在“质疑拓展”环节，首先为学生播放视频：2008年北京奥运会开幕式精彩片段。在此基础上请各小组讨论并展示：中外文化创新成功事例，并说明其理由。此环节是课堂最热闹的时候，学生争先恐后发表自己的看法，把古今中外他们认为最好的事例展示给全班。这往往是课堂的高潮部分，学生拓展和运用知识，进行发散型思维，升华情感、态度、价值观。在“检测反馈”环节，教师根据课堂学习情况，布置或展示适当题型和数量的课堂检测试题，根据学生掌握情况的反馈，及时矫正学生学习中存在的问题。“小结反思”环节，学生以多种形式概括、小结学习内容，自主构建本节课知识结构，建立知识之间联系，并在全班交流展示。教师评价学生小结反思情况，并对本课学习在内容、方法、思维模式等方面加以总结性指导。PPT展示如下：

　　★教后反思

　　一、成功之处：

　　1、教学环节简明清晰，环环相扣，充分遵循“学讲方式”教学理念，体现学讲精神和高考要求。立足于教材，紧密结合考纲，讲和练有机结合，将教学内容落到实处。

　　2、根据教学需要，采取恰当方式，充分调动学生兴趣。

　　在本节课中，有动有静、有张有弛，很好地培养了学生的理解记忆能力、解读信息能力、运用所学知识解决实际问题的能力等，做到了充实、有序、有效。

　　3、充分体现学生的主体作用。

　　一节课的好坏，可以直接从学生身上反映出来：学生对问题的提出、讨论，以及整个课堂中学生对知识接受能力的表现等。一节好课能够带动学生，让学生真正融入课堂。本节课通过自主学习和合作探究问题的设计，让学生在合作学习中积极参与教材的内容的学习和理解，带动学生轻松进入课堂，设置的视频以及对相关问题的讨论，激发了学生学习的主动性与积极性，使他们有了深入课堂的强烈愿望。在本节课结束前，本课内容和整本书的总结归纳，既巩固了知识又使学生感觉到这节课很完整，有头有尾。

　　二、不足之处：

　　1、本人在授课过程中节奏和语速还有些偏快，还需加以注意。

　　2、课件制作还不够精细、美观，需继续改进。

　　3、最好让学生完成整理归纳所学内容，而不是由教师直接呈现。

　　总之，每一次认真深入上好一节课，无论是课件制作还是课堂教学，都有不同程度的提高。这正是：一分耕耘一分收获，付出总会有回报！

　　窦老师具有较高的学科素养，有灵活的教学方法，过程机智灵活，凸显了一定的教学风格。

　　教学目标能依据课标和教材要求确定；尊重学生，把握学生水平实际，在设计问题、引导讨论、提升总结环节上始终关注学生发展，遵循了先学后教、以学定教、当堂训练原则。能围绕课时主题问题，通过“情境串”+“问题串”方式，由浅入深设置问题，引导学生思考、讨论，通过移步换景，逐一解决问题，收水到渠成之效。

　　教学气氛活跃，课堂轻松灵动，师生和谐，教师具很强的亲和力，教学效果良好！