小学数学《数一数》教学设计

小学数学《数一数》教学设计（通用10篇）

　　作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的小学数学《数一数》教学设计（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学数学《数一数》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；

　　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；

　　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；

　　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

　　教学重、难点：

　　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

　　教具准备

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　一、创设情境兴趣的产生

　　谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

　　[爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态]。

　　二、自主探索兴趣的维持

　　1、初步感知

　　（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

　　分小组交流后集体交流

　　（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　　[情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱]。

　　2、数数交流

　　（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

　　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　　（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

　　3、总结方法

　　（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　　分小组讨论后集体交流

　　（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

　　4、抢答练习

　　（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

　　（2）自己看图说图意如：3架木马……

　　5、点子图表示数

　　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的`个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

　　探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

　　三、寓教于乐 兴趣的体验

　　过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

　　练练点子表示数（课前创设好特定场景）

　　1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　　童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味。

　　四、总结提升 兴趣的延伸

　　谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

　　第一节数学课，学习目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。达到延伸学生学习的数学的兴趣的目的。

　　小学数学《数一数》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、在估计活动中，体会估计在现实生活中的作用，体会估计的方法。

　　2、在估计的活动中，感受大数的意义，发展学生的数感。

　　3、通过数一数的活动，加深对计数单位的认识。

　　教材分析：

　　本节课的教学内容是本单元中的最后一个实践活动――估一估、数一数，有多少片树叶。在一年级的学习中，学生已经对一些简单的、数目较小的事物进行了估计，如抓一把小棒估计有多少根、估计物体的长等。

　　本节课要求学生先估计有多少片树叶，再具体地数一数。二年级学生对这种数量较多的事物估计起来还有一定的难度，所以我结合现实生活安排了一些生活中需要估计的素材，按从易到难的坡度进行设计，引导学生逐步体会估计的方法，也使学生体会估计在现实生活中的广泛应用。

　　学校及学生状况分析：

　　学校能提供比较好的教学条件（如实物展示平台、电脑多媒体），学生基本是城市的学生，但有部分学生基础不够好，存在两极分化现象。因此，在本节课中，有些活动安排为四人小组，目的在于让学生互相之间有所帮助、启发，互相学习。

　　教学设计：

　　（一）情境引入

　　师：在日常生活中我们经常会遇到这样一些问题：

　　（1）开联欢会买糖，需要知道一罐糖大约有多少颗？

　　（2）学校组织大家看电影，需要知道电影院约有多少个座位？

　　（3）写一篇作文，需要知道这篇文章大约有多少字？

　　提出问题：生活中如果遇到这种只要一个大概数据或无法细数的情况时，该怎么办？

　　生1：可以猜想。

　　生2：以前我们学过估计，可以用估计的方法。

　　师：为了解决这些问题，我们就需要学会如何进行估计。

　　（反思对于二年级的学生来讲，平时很少能想到用估计的方法来解决问题。教师将这些问题罗列出来，让学生感到估计的重要性。这些问题平时就发生在身边，让学生体会生活中处处有数学。）

　　（二）探究新知

　　1、活动1：买糖

　　师：学校要开联欢会了，准备买些糖，商场里有这样三种包装的糖。（出示糖罐）第一罐约有50颗糖。请你仔细观察，然后估计第二、第三罐约有多少颗糖。

　　生：第二罐约有100颗糖，第三罐约有糖果150颗。

　　师：你是怎样进行估计的？

　　生1：我是根据第一罐有50颗糖进行估计的。

　　生2：我发现，第二罐糖大约是第一罐的两倍，第三罐糖大约是第一罐的三倍。

　　（反思在教师的引导下，学生通过观察比较，初步体会估计的方法，根据第一罐来估计另两罐糖的颗数。）

　　2、活动2：估计题目数

　　师：有一张口算试卷，题的数量很多，老师想知道这张口算试卷约有多少道题，你能帮帮我吗？

　　（学生四人小组讨论估计的方法，然后集体交流。）

　　生：我们估计有200多道题。

　　师：你们是怎样估计的呢？

　　生1：我先数了一下一列大约有30道题，共有8列，大约就有200多道题。

　　生2：我们将这张试题对折，发现半张试卷大约有100多道题，那么一张试卷大约就有200多道题。

　　（反思当我提出要学生帮忙时，学生的热情一下高涨起来，在小组讨论中，很快就找到了估计的标准。学生从中体会到要估计数量比较多的事物时，首先要找到一个标准。）

　　3、活动3：数黄豆

　　师：看到同学们这么聪明，老师再派大家完成一个任务“数黄豆”。这些黄豆装在袋中，每袋大约有多少粒？

　　（四人小组估计，然后集体交流。）

　　生1：我们估计有500多粒。我们先用手抓一把，数了一下大约有50粒，然后估计袋中的黄豆大约能抓10把。

　　生2：我们估计有500多粒。我们找了一个小量杯，先估计一量杯大约有20粒，袋中的黄豆需装25量杯。

　　生3：我们把黄豆堆放在桌子上，分成大体相同数量的10堆，数其中的1堆是52粒，10堆就是500多粒。

　　（三）课堂小结

　　师：想一想在上面的活动中，同学们是如何进行估计的。

　　（反思学生的想法之多，出乎我的意料，无论是分、抓，还是数、量，都体现了一种方法：先找一个标准或先确定若干份中的一份是多少，再估计整体有多少份。）

　　活动4：有多少片树叶

　　师：智慧老人也想考考大家，请同学们估计书上第39页的树叶有多少片。

　　（1）观察图，做出估计，并将估计的结果写下来。

　　（2）验证估计的结果，具体数一数。

　　（3）集体交流估计的方法。

　　生1：我先数出2行有30片，再看树叶大约有7个2行，所以大约有210片。

　　生2：我觉得可以用同样大的正方形圈起来，看一个正方形内有多少片树叶，然后看看可以分几个正方形。

　　师：你又是怎样数的呢？

　　生1：我先将它分成两行一组，两行有30片，数有7个两行，7组就是210片，再加15片就是225片。

　　生2：我将它平均分成四份，数其中的一份是50片，4份是200片，再加剩下的25片就是225片。

　　生3：我们的方法与他们的基本相同，但他们的方法更好一些。

　　（反思二年级学生还未学习乘数是两位数的乘法，所以这种每行有15片，有15行的计算还不能直接计算出来。但有了前面三个活动的铺垫，学生比较容易地就想到将这些树叶先分若干份，数其中一份的方法。）

　　（四）深化练习

　　在报纸上找一篇文章估计有多少字。

　　小学数学《数一数》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。

　　2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。

　　3.激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　教学重难点

　　1.会按一定的顺序和方法数数。

　　2.准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？你们将要与老师一起学习很多数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！

　　二、探究新知

　　1.教师出示课本第2~3页的主题图。

　　教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？

　　学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗…… 2.教师引导学生数图中事物的数量。

　　教师：刚才小朋友们找到了许多物体，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。

　　（1）数出数量是1的事物。

　　教师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。

　　教师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼……”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。

　　教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。

　　（2）数出数量是2的事物。

　　教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？

　　学生汇报。

　　教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）

　　教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。

　　（3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。

　　在学生数的过程中，教师依次出示3-10的数字卡片。

　　（4）教师：翻看课本第4-5页，同桌互相说一说数量是1-10的物体。

　　学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是1~10的物体。

　　三、反馈完善

　　1.小结数数的方法。

　　教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？

　　学生小组讨论再集体交流。预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。

　　2.认读1~10各数。

　　教师：今天我们认识了1-10这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。

　　学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？学生齐读1-10各数。

　　3.巩固练习。

　　4.联系实际生活，数身边的实物。

　　教师：看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。

　　学生观察，汇报。

　　四、课堂作业

　　数一数教室里的物品和数量

　　小学数学《数一数》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　1、初步认识按顺序数数的方法，激发学生学习数学兴趣。

　　2、经历从场景图中抽象出数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

　　3、初步体会学习数学的意义与乐趣。

　　教学重点、难点

　　重点：掌握从场景图中抽象出数的方法。

　　难点：掌握按顺序数数的方法。

　　教学方法：

　　探究、演示法。

　　教学准备：

　　课件

　　课时计划：

　　X课时

　　教学要点

　　通过观看课件，动手操作等活动，使学生经历从场景图中抽象出数的过程，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学过程（初备）：

　　（含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）

　　集体备课

　　（批注）

　　⊙创设情境，导入新课亲爱的同学们，从今天开始，你们已经成为一名真正的小学生了，老师会带领你们一起探索数学王国里的奥秘，让你们学好数学，用好数学。这节课我们就来学习数一数。

　　（板书课题）出示教材2～3页的主题图（课件出示）。

　　提出要求：同学们仔细观察画面，这幅图画是什么地方？图里都有什么？

　　（1）同桌之间互相说一说。

　　（2）指名说一说。

　　小结：从今天开始，我们要在这座美丽的校园里学习和生活，学校就是我们的家，同学们要爱护校园里的一草一木。

　　⊙自主探究数数的方法

　　1.数图中各种事物的数量。

　　（1）同学们认真地数一数，图中有几座房子？有几面红旗？（生观察后汇报）教师说明：一座房子，一面红旗都可以用数“1”表示。（在图右边对应贴出数字卡片“1”）

　　（2）同学们再仔细地找一找，还有哪些事物的数量是1？（一位老师、一个足球……师板书“1”，全班齐读）

　　教师说明：我们在数不同事物的个数时，同一种数量就可以用同一个数表示。

　　（3）图中有几个看球的小朋友？有几个单杠？图中还有哪些事物的数量是2？（生观察后汇报，师板书“2”，全班齐读）

　　（4）谁能说一说有几个小朋友在踢足球？图中还有哪些事物的数量是3？（生观察后汇报，师板书“3”，全班齐读）

　　（5）谁能说一说用哪个数来表示垃圾桶有几个？向日葵有几棵？（生观察后汇报，师板书“4”，全班齐读）

　　（6）谁知道4数完以后该数几？请同学们用上面的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡的内容。（出示课堂活动卡）集体交流，汇报结果。（学生汇报时，教师要出示相应的数字卡片）

　　小结：我们要想准确地数出事物的个数，就要一个一个有序地数。设计意图：低年级学生的年龄特点决定他们模仿能力强，有序意识弱。学生在观察主题图的时候，一般都是盲目地去观察，在这里老师没有直接告诉学生应该怎样去观察，而是引导学生按照老师的方法，即按从小到大表示相同数量的事物去观察。在自主数数的活动过程中，放手让学生依照老师的方法，按一定的顺序观察，有顺序地数数。这样设计的目的是让学生发现按一定的顺序数数才能做到不重复，不遗漏。

　　2.做游戏：我来说，你来做。

　　（1）教师先和一名学生做示范，例如：老师说1，学生就伸出与之相对应的1根手指。

　　（2）同桌之间互相游戏，看谁的反应最快。

　　（3）选一个小组到前面做游戏。设计意图：通过简单有趣的游戏，调动学生的注意力，同时达到了在全班范围内对新知识进行巩固的目的。

　　⊙课堂练习，提升反馈

　　1.认读1～10各数。

　　（1）同桌之间互相读一读1～10各数。

　　（2）打乱顺序指数，让学生读。

　　2.数一数、找一找教室里有哪些事物的个数可以用我们所学的1～10各数来表示。

　　（生先观察，再自由汇报）设计意图：让学生自由读，最后打乱顺序让学生读，要求一步步提高，目的是让学生不要受数字顺序的影响，而是真正地去认识数字。通过数、找的过程，让学生体会在生活中数学无处不在。

　　⊙总结提升数学与我们的生活紧密相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用，希望每个同学都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。

　　⊙布置作业，巩固新知找一找生活中的哪些事物可以用1～10各数来表示。

　　板书设计

　　数一数

　　1、2、3、4、5、6 、7、8 、9、10

　　小学数学《数一数》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、初步学习按顺序观察并数出图中人和物的个数。

　　2、学习指物数数，认相应的数字。

　　3、引导学生用完整的语言表达，培养学生的语言表达能力。

　　4、初步培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。

　　教学重点：

　　按一定的顺序指物数数。

　　教学难点：

　　按一定的顺序指物数数。

　　教学准备：

　　挂图、数字卡片。

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、谈话激趣。

　　师：“小朋友们，你已经是一名一年级的小学生了，从现在开始你要学习很多的数学知识。你会数数吗？会看钟表吗？会认识积木的形状吗？买完东西会算帐吗？这些生活中的事情都离不开数学。现在请小朋友看数学书的封面，最大的两个字就是“数学”，画面中三个小朋友手里拿着的彩色纸鹤里面藏着很多数学知识。现在就让我们去看一看。

　　二、引导观察，指物数数。

　　出示挂图：

　　师：这是什么地方？（学校）对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。大家看一看图里都有什么？

　　1、看图，无序观察。（学生看到什么说什么，同桌互说后，指名让学生说一说。）

　　2、引导学生有序观察说完整地话。

　　（1）边指边数出数量是1的人或物。（你能数出各种东西的数量吗？）

　　师：“有几面国旗？还有什么的数量也是1？”

　　（2）边指边数出数量是2-10的人或物。

　　（3）按顺序数一数画面上1-10的人或物。

　　3、联系实际，观察教室里的实物数数。

　　（1）数一数，教室里有几扇门？几个窗？几盏灯？

　　（2）横着数，一排有几张桌子？竖着数，一行有几张桌子？

　　（3）数一数，你左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？你前面有几个同学？后面呢？

　　三、指图数数，认识数字。

　　1、出示4-5页图，数一数每个圈里各有几个物体？认识对应的数字。

　　2、指名到黑板前指着任意一个圈内物体数出物体个数，读出相应的数字。

　　四、课堂小结。

　　今天我们学习了什么？

　　五、作业

　　回家和爸爸妈妈说一说今天你学会了什么？

　　2、观察周围物体，并数一数个数。

　　小学数学《数一数》教学设计 篇6

　　【教学内容】

　　人教版第一册数学第2～3页。

　　【教学目标】

　　知识目标：让学生初步了解认数、数数，学会从1数到10。

　　能力目标：学会用数学眼光观察事物，能够数出生活中事物的数量。

　　情感目标：在数数中体会数学的乐趣。

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学重点】

　　指导学生学会观察并学会按顺序数数的方法。

　　【教学难点】

　　从具体实物过渡到抽象的点子图。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，1-10的数字卡片。

　　【教学方法】

　　情景教学法。刚入学的小朋友对课堂学习还不适应，注意力集中的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，通过创设情景，给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并与同桌交流都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　师：小朋友们，从今天起，你们就是一年级小学生了。咱们这节课来比一比，看哪位小朋友最会上课，做一个优秀的小学生。下面请大家一起来看新书的封面。书上都有些什么，分别有多少呢？

　　生：交流讨论并回答。

　　师：这些都是数学知识，数学课上要学习很多数学知识。大家刚才表现的都很棒，这节课我们就一起来学习“数一数”（揭示课题）。

　　二、观察图片，展开新课

　　（一）多媒体出示一所“美丽的校园”图。

　　师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？这是一所美丽的小学。新学期的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。我们一起来看一看图上都有一些什么？

　　先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说，学生每说完一种，老师要反复提问，还有什么？（因为老师不认识小朋友，可以请一排或一列的同学依次站起来汇报）

　　（二）数图中的数量。

　　1.数出数量是1的。

　　师：图中数量是1的有哪些？（生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师，一个足球），老师对学生的回答进行肯定，并利用多媒体课件表示出来。

　　师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？（生：用1表示。）出示数字卡片1，老师领着学生读一读。

　　2.数出数量是2的。

　　师：图中数量是2的都有哪些？表扬同学们观察的仔细。

　　师：有2位同学在用单杠锻炼身体；有2位同学很懂礼貌，在向老师问好；有2位同学在看书,讨论问题。那么，2位同学玩单杠、2位同学敬礼、2位同学看书，这些可以用几表示？（生：用2表示。）出示数字卡片2，老师领学生一起读一读。

　　3.数出数量是3的。

　　师：图中数量是3的都有哪些？

　　师：有3位同学在跳绳锻炼身体；有3个板凳。那么，3位同学跳绳，3个板凳可以用几表示？（生：用3表示。）出示数字卡片3，请学生读一读。

　　4.做一个“火眼金睛”的游戏，依次数出数量分别为4、5、6、7、8的事物。

　　学生小组讨论交流，找到图片中数量分别是4、5、6、7、8的事物分别是有哪些？

　　师：学生回答，（表扬）同学们观察的很仔细。

　　利用多媒体课件依次展示图片中数量分别是4、5、6、7、8的物体分别是哪些，并且在图片中标记出来。

　　5.认读9、10各数。

　　通过课件呈现数量为9和10的四幅小图片，让学生分别数一数（左上）小女孩的表情有几种，（右上）颜色有几种，（左下）草莓有几颗，（右下）小提琴有几把。让学生清楚地认识9和10。

　　(三）认读1-10各数。

　　1.按顺序认读：我们一起来读一读这些数字，先从小到大读。增加难度：从大到小读。

　　2.不按顺序读：随机指数让学生读。

　　三、知识应用

　　（一）出示一幅水果图片，让学生数一数每种水果的数量。

　　（二）出示第二幅图片，让学生小组讨论图片中苹果、蜜蜂、蝴蝶等事物的数量，将不同事物对应的数量和数字进行对应连线。

　　（三）小朋友们都很能干，请同学们任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快。比如有几扇门？几扇窗？几盏灯？

　　四、学习儿歌

　　五、课后作业

　　【教学反思】

　　小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中为了让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。我引导学生观察书上的主题图，学生对于老师的要求“观察图上什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地开始讨论。这是新校园，有1根旗杆、2副单杠，3位同学在跳绳...充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，有利于学生听清老师的要求。

　　从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激发一个人潜在的能力和自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向成功。作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理上的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。

　　小学数学《数一数》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的能力。

　　教学重点：

　　1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

　　3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

　　4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

　　教学难点：

　　1、学生自主探索认识“一千”

　　2、理解万以内的数位顺序。

　　教具：多媒体、课件、正方体模型

　　教学准备：

　　1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

　　2、学生每人准备20个小正方体。

　　3、教师准备10个正方体模型。

　　学习方式：自主探索、动手实践、合作交流

　　教学过程：

　　活动一：

　　1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？

　　2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？

　　3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？

　　4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？

　　（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）

　　活动二：

　　1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？

　　2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？

　　3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题）

　　（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）

　　活动三：

　　1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？

　　2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）

　　3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）

　　4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）

　　5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。

　　6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）

　　（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。）

　　7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万）

　　8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？

　　（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既锻炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）

　　活动四：

　　1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

　　2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

　　3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。

　　4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。

　　5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。

　　6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？

　　（设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）

　　活动五：

　　1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万……）

　　2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？

　　3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位……）

　　4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？

　　5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。

　　（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的认识。）

　　活动六：

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？

　　2、（练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是（ ）位，百位的（ ）边是千位。

　　3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。

　　4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。

　　（设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序，说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）

　　小学数学《数一数》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1.结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

　　2.会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

　　3.知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

　　教材分析：

　　本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能（特别是跳着数的技能）出发，经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。

　　教学重点：

　　计算相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。

　　教学难点：

　　计算相同加数连加的算式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？

　　（让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。）

　　师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。

　　二、活动探究，获取新知。

　　活动一：数一数熊猫有几个

　　1.引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。

　　师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊

　　猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法？

　　2.先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。

　　师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。

　　3.请小组派代表汇报，全班交流。

　　(1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。

　　(2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。

　　(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？

　　（生：1个5，2个5，3个5，一共是15。）

　　(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。

　　(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。

　　(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的，特别是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。

　　活动二：数一数圆片有几个

　　1.学生独立观察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。

　　2.同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。

　　3.再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。

　　4.教师板书，表示所列的两个算式的区别：

　　6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个）

　　4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个）

　　活动三：数一数有多少个方格

　　1.引导学生弄清题意，要求学生独立完成。

　　2.集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？

　　3.引导学生观察算式的特点。

　　师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每个算式的加数都是相同的。）

　　活动四：数一数苹果有多少个

　　1.学生独立解决教材第3页第4题。

　　2.把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。

　　3.就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班讨论交流。

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

　　算法1：从左到右，逐次加3，得出45。

　　算法2：从第一个3开始，3，6，9…3个3个地跳着数，数到最后一个3，得到45。

　　算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

　　算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15＋15＋15＝45。

　　（如果学生没想到算法3与算法4，教师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。）

　　4.进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中智慧老人说的一句话：“用乘法表示就方便了。”

　　（制造了一个悬念，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。）

　　三、总结：

　　1.根据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势，鼓励一下自己。

　　2.让学生交流这堂课的体会和收获。

　　教学反思：

　　新课导入时，利用学生的座位这一生活资源，让孩子通过数一数体会列和排的区别，为后面的新课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中，学生通过充分地数和交流各自不同的数法，再次深入地体验到从不同的角度观察可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得教师适当地引导是这节课成功的关键，如：数熊猫时，教师先逐步引导学生列出横着数的加法算式：5+5+5=15，然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。在数圆片的活动中又引导学生阅读、比较数学课本中的两种不同方法，使得很多孩子都能从跳着数进一步发展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几列）。在最后的数苹果活动中，学生的实际情况与设计构思发生了偏离，大部分学生只能想到算法1和算法2，当老师想介绍算法3，算法4的时候，有部分超前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。本来设想用智慧老人的话设置一个悬念，可针对当时的情况教师只能改变设想，利用学生的回答进行下一节课的引导和铺垫。所以我认为：在教学过程中教师时刻以学生为中心，有技巧地抓住学生的回答展开教学是上好一节课的关键所在。

　　案例点评：

　　1.学生数数的经验与技能（特别是跳着数）是抽象相同加数连加算式的基础。本课教学设计注意到教材中在处理4个数数活动时的区别：数熊猫时是跳着数的，数圆片时方法有所不同（数一排几个，有几排；或者数一列几个，有几排）；通过这两个活动，体会不同的数法都有相应的算式表示。数方格时放手让学生自主选择方法，独立列出算式，再进行交流。

　　2.数苹果的活动设计有新意。让学生探索计算15个3相加的算法，发现实施分组计算的策略，可以减少连加算式中加数的个数，使算式简化，让学生产生一种悬念：算式是否可以进一步简化，为下一节学习乘法打下基础。

　　小学数学《数一数》教学设计 篇9

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书第一册第2～5页内容。

　　教学设计说明

　　在努力实现教学目标的同时，使教学具有以下特点：

　　1、让学生主动参与数数活动。

　　刚入学的儿童对课堂学习还不太适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，在出示挂图后，不要急于给出数数任务，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并让学生互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。

　　2、面向全体同学。

　　注意全面了解学生数数、读数等情况，特别注意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发现学生有困难，要及时给予帮助，引导学生熟练观察、逐一点数……让学生有一个学习数学的良好开始。

　　3、自然渗透品德教育。

　　这节课的设计是以“学生的发展为本”的教育理念为指导的，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生积极主动地参与教学全过程，让学生学得轻松、学得愉快，真正成为学习的主人

　　教学目标

　　1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

　　教具学具准备

　　教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。

　　教学设计

　　一、谈一谈

　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。

　　（以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，同时激发学生学习数学的兴趣。）

　　1、师生相互介绍。

　　2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。

　　3、打开课本第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？

　　伸出两只小手，同桌小朋友互相数一数有几根手指。

　　与老师一起一边伸手指一边数数。（给学生一点时间让其数一数。）

　　二、数一数

　　1、激发观察兴趣。

　　出示教科书第2～3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

　　（此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的`密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。）

　　教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？

　　生：知道，学校。

　　师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？

　　生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。

　　生2：这里有一座大楼。

　　生3：这里有一面国旗。

　　生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳……

　　（此处，先给学生安排一定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去观察，去数数。有利于学生主动参与到数数活动之中。）

　　先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同学互相说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？老师要对积极发言的学生及时表扬。

　　2、数一数图中的数量。

　　教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说可按从少到多的顺序数出图中事物的个数。

　　（通过画面“美丽的校园”，教师全面了解学生数数、读数的情况，注意培养学生的观察兴趣和言语表达能力。）

　　①、数出数量是1的。

　　师：图中数量是1的有哪些？

　　生1：一面国旗。

　　生2：一座楼房。

　　生3：一位老师。

　　生4：一个玩双杠的同学。

　　师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？

　　生：用1表示。

　　出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

　　②、数出数量是2的。

　　师：图中数量是2的都有哪些？

　　生1：有2个同学在跳绳。

　　生2：有2个同学在给老师敬礼。

　　生3：有2个同学在看书。

　　生4：有2个同学正进校门。

　　……

　　师：（表扬）同学们观察得非常仔细，有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书，讨论问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？

　　生：用2表示。

　　出示数字卡片2，请学生读一读。

　　③、依次数出其他数量的事物。

　　教学方法同①、②。

　　数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。

　　师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法正确。我们大家要向他们学习，做事要认真仔细，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好？

　　可指名几个学生再顺序地数一数各数。

　　④、认读1～10各数。

　　10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。

　　按从小到大的顺序读一读这些数。

　　教师出示数字卡片1～10，让学生辨认（顺次认、打乱认）。

　　3.数一数身边的实物。

　　（通过数身边实物的个数，使学生体会生活中处处有数学，处处离不开数学。）

　　a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指头、纽扣。

　　b、门、窗、灯、条帚、桶、黑板。

　　c、第一排同学的人数，第一行同学的人数。

　　小结

　　今天我们学习了数数，我们数了美丽的乡村小学里的好多东西，还数了我们身边一些实物的数量。大家数得都很认真，数得很准确。放学后，你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。

　　小学数学《数一数》教学设计 篇10

　　教学内容

　　北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。

　　教材分析

　　本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。

　　学生分析：

　　在教学设计前我设计了三个前测问题：

　　1、观察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为什么这么列，我出示的是每排6个，有4列，通过调查孩子的列式有三种方法，

　　（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我横着看一行是6个，竖着看每行是4个）

　　（2）只列出了6+6+6+6=（我横着看一行是6个）

　　（3）6+12+6=（第一行是6个，第二行和第三行一共是12个第三行是6个）

　　2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清楚。）

　　3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会。）

　　通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。

　　我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。

　　教学目标

　　1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

　　2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

　　3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。

　　教学重点：

　　感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。

　　教学难点：

　　用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新知

　　师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列），每个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧！（板书数一数）

　　（学生观察数）

　　师：数过之后你有什么感受呢？

　　学生可能回答：

　　生：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（师板书算式并介绍相同加数）

　　生：小猪班一个个数是12只小猪。

　　生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐。

　　生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数

　　师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。

　　【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同

　　二，充分经历、探究新知

　　活动一：数熊猫

　　师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀？你想怎么来解决这个问题呢？

　　学生看书，边看边数。

　　生汇报

　　生：15只，我是一个一个数的。

　　师：还有不同的方法吗？

　　生：我是５个５个数的。

　　师：你能数给大家看看吗？

　　生：我是一横行一横行看的。生边说边数

　　师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。

　　师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15

　　师：那你能列个算式吗？

　　生：5+5+5=15

　　师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。

　　生：我是一竖行一竖行数的３、６、９、１２、１５

　　生：３＋３＋３＋３＋３=15

　　师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数

　　师：那你能列个算式吗？

　　生：３＋３＋３＋３＋３=15

　　师：还有不同的算法吗？

　　预设：学生也有可能出现下面的数法，

　　生：我是横着2行2行数的，用10+5=15

　　生：我是竖着两行两行数的６＋６＋３＝１５

　　师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较

　　5+5+5=15

　　３＋３＋３＋３＋３=15

　　６＋６＋３＝１５

　　师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢？（教师结合黑板上的三个算式比较三种不同的数的方法）

　　生：都是加法但是加数不一样，

　　生：有的是加数都相同，有的是不同的。

　　师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。

　　通过讨论孩子能发现第一种和第二种。

　　师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是可以的。如果我们手指着每一行或者列，一行行或一列列数，不容易重复或者遗漏，也容易检验。

　　师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现？

　　生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一样。

　　生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横行或一竖行一竖行的数。（黑板上只留下相同加数的加法）

　　【设计意图】（重点让学生体会从不同的角度进行数）

　　活动二：数圆片

　　师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表一个小松鼠，快来数一数吧？

　　同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？

　　同桌合作把答案写在本子上。

　　学生汇报

　　生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以

　　列式为6+6+6+6=24（个）然后我们又一列列数的6个4所以

　　列式为4+4+4+4+4+4=24（个）

　　学生边汇报师边板书

　　师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么？（放开的说，数的角度不同算式不同；可以列两个不同的加法算式；都是相通的加数相加，加数不同，但是结果相通同）

　　【设计意图】再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实物到数图形，抽象程度上也有提升。

　　活动三：数格子

　　1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！小熊猫北北要参加跳格比赛，还要数出有多少个格子，翻开书的第三页，如果你是北北，你想怎么数呢？想好后在书上列式。

　　师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的？

　　生1：我可以列出算式，10+10+10=30（个）

　　生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。

　　板书

　　【设计意图】三数格子图，是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。

　　三、联系拓展，领悟新知

　　1、活动四：数苹果

　　师：运动会结束了，熊猫老师看到同学们表现的非常优秀，于是决定要用苹果来奖励他的学生，课件出示（教材中给出了加法算式，只需要填上结果，用课件出示时，去掉算式，让学生充分独立思考。），把你看到的和同学们交流一下吗？：

　　生：有５盘苹果，每盘里有３个。

　　师：谁能提个数学问题？

　　生：５盘一共有多少个苹果？

　　师：该怎样列式呢，写在练习本上，

　　生列式：3+3+3+3+3=15（个）

　　板书3+3+3+3+3=15（个）

　　师：如果现在有同样的6盘怎样算呢？10盘呢？请女同学解决6盘怎样计算，男同学解决10盘怎样计算

　　指名学生说算式。

　　板书算式3+3+3+3+3+3=18（个）

　　师：如果有这样的10盘呢？

　　生说算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　师：如果有这样的15盘呢？

　　生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　师：那100盘呢？现在请你在本了上列出算式

　　生可能会说出结果，要给予表扬，有的不去写，教师质疑

　　师：为什么不写呀？

　　生：这也太多了。

　　师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么说的？

　　生：用乘法就方便了！

　　3、你们想了解乘法这个新朋友吗？下节课我们就来深入学习乘法。

　　【设计意图】使学生感到写这些加法算式越来越麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。再通过看书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究新知的强烈欲望。

　　板书设计：

　　设计中生的语言是根据试讲后学生的发言进行的预设。