农村中学英语教学论文(精简3篇)
农村中学英语教学论文 篇一
标题：农村中学英语教学现状及挑战
随着我国农村教育的不断发展，农村中学英语教学也逐渐得到重视。然而，与城市中学相比，农村中学英语教学还存在一些现状和挑战。
首先，农村中学师资力量相对不足。由于农村地区教师待遇和发展空间较城市有所差距，导致一些优秀的英语教师更倾向于去城市中学任教，留下的教师大多是一些缺乏经验和培训的新手教师，这对于英语教学质量造成一定影响。
其次，农村中学英语教学资源匮乏。农村中学的教学设备、教材和学习环境相对城市中学来说普遍较为简陋，这给英语教学带来了很大的困难。学生们缺少与外语互动的机会，听力、口语等基础能力难以得到有效提升。
再者，农村中学英语学习氛围不浓。由于农村地区的经济条件和文化背景不如城市发达，在学生心中英语的重要性和必要性不如在城市中学那么强烈。学生们对英语学习的积极性不高，缺乏对英语学习的热情和主动性。
因此，要提高农村中学英语教学质量，需要采取一系列措施。首先，应该加大对农村中学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。其次，政府和学校应该加大对农村中学的英语教学资源投入，改善教学条件和环境。最后，要通过丰富多样的英语教学活动，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。
农村中学英语教学论文 篇二
标题：农村中学英语教学改进策略
农村中学英语教学虽然面临一些困难和挑战，但是通过一些改进策略，可以有效提高教学质量和学生英语水平。
首先，可以通过引进先进的教学理念和方法，如多媒体教学、互动式教学等，来改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣。同时，可以增加英语教学的趣味性和实用性，让学生在学习英语的过程中感受到成功的喜悦。
其次，可以通过建立英语角、英语俱乐部等形式，丰富学生的英语学习方式，提高他们的英语口语能力。同时，可以组织一些英语竞赛、演讲比赛等活动，激发学生学习英语的积极性和竞争意识。
再者，可以加强学校与社区、家庭的合作，形成共同育人的合力。通过学校、家庭和社区的共同努力，可以为学生提供更多的学习机会和资源，帮助他们更好地学习英语。
最后，可以开展一些英语教师培训和交流活动，提高教师的教学水平和专业素养。通过不断学习和提高，教师可以更好地适应农村中学英语教学的需要，为学生提供更好的教学服务。
通过以上改进策略的实施，相信农村中学英语教学的质量将会不断提高，学生的英语水平也会得到有效提升。愿农村中学英语教学越来越好，学生们能够更好地掌握英语这门国际语言，为未来的发展打下坚实的基础。
农村中学英语教学论文 篇三
农村中学英语教学论文
在农村做好英语教学是十分重要的，那么关于农村英语教学的论文应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的农村中学英语教学论文，希望对大家有帮助。
摘 要：英语写作在高考试卷中占有很大比重，从农村地区中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻求如何加强英语写作教学和提高学生英语写作水平的途径。
关键词：农村中学；写作现状；教学策略
《普通高中英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面。因而书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。然而我国目前的英语教学中，写作是教学中最为薄弱的环节，尤其是山区学校。本文就农村中学写作教学的现状及写作训练的策略进行剖析阐述。
一、写作教学现状
1。词汇、短语运用能力差，无法准确表意
受词汇量和阅读量的限制，学生掌握的英文词汇、短语、句式匮乏，未形成正确的英语思维习惯，这些都限制了学生用英文准确表意。
2。运用母语思维，Chinglish屡见不鲜
学生用英语写作时受汉语思维影响把汉语中的一些词汇或表达方式生搬硬套到英语作文中。显然这是在二语习得中出现的母语对英语学习的负迁移。这就要求教师在写作教学中有意识地把这种负迁移减到最低限度。
3。写作内容匮乏，语篇生涩，段落、文章的逻辑性差
传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构，因而学生的作文大多内容空洞贫乏、信息感不强、逻辑性差，不能完整、连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。
4。只注重写作结果，忽视写作过程
由于受课时的限制，课堂留给学生写作的'时间很少甚至没有，教师大多布置学生课后完成。教师在批改讲评作文时只注意语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视对学生写作过程的评价，由此导致许多学生的写作训练流于形式。
5。书写不规范问题普遍存在
目前，学生中有相当一部分作文书写不规范、字迹潦草、标点使用不当、大小写混乱，从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此教师必须在学生平时的写作过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。
针对以上学生英语书面表达中的错误和困难，笔者结合多年的英语教学实践，探寻出了一些提高写作教学的途径和方法。
二、写作训练途径
1。强化基本功训练
（1）从词汇教学入手，抓好语言基本功
在教学中注意把词义、词性及词的用法结合起来，既注重语言的信息性，又注意语言的使用性。
（2）加强英语基本句型的训练
无论多么复杂的句子，都有能表达该句中心意思的“主句”，其余则是起修饰、补充作用的定语、状语以及各种类型的“从句”。几乎所有的英语句型都是六种基本句型的扩大、延伸或变化。针对这一特点，训练学生“写”就要抓住六种基本句型的训练，牢记句型，不断运用。六种基本句型是：主语+系动词+表语；主语+谓语+宾语；主语+谓语；主语+谓语+间接宾语+直接宾语；主语+谓语+宾语+宾语补足语；There+be结构。其次，加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
2。从日常教学抓起，注重写作材料的积累
写作能力的培养不是一蹴而就的，必须经过“阅读—积累—模仿—自主表达”四个阶段。在日常教学中，要求学生能熟读或背诵一定量的范文，充分积累写作材料，积累一定量的短语、习惯表达和精彩句式，强化正确意识和语感。多次感受语言、模仿语言、内化语言，最终写出自己的文章。
3。关注写作训练的规范性
（1）规范写作步骤
高中写作训练应以高考写作题型为指导，严格规范学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。学生应遵循以下5个步骤：认真审题，拟好提纲（确定题材、人称、时态）—确定要点、遣词造句（列举细节要点）—连句成文、突出主题—及时复查、修改润色—规范誊写。
（2）规范书写和文体格式
高考英语写作常涉及的文体有说明文、应用文、提纲作文和开放作文。对各种文体特点、格式要清楚，熟悉规范的书面表达形式，养成良好的书写习惯，熟练而清晰地书写，格式、连笔、词距、标点要正确。
（3）加强仿写训练
书写的心理活动是由观察到临摹，由临摹到自主，由自主到熟练的过程。借助范文加强仿写训练是有效提高学生习作的方法之一，仿写既可以是局部的，也可以是整体的。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法。学生要在仿照范文写作中，学会语言、章法和表达技巧。
4。高效、有针对性地批改作文
作文批改是最能体现教师在写作教学中指导作用的一个环节。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误的同时也指出闪光点，给学生恰当的评价。
（1）用赏识的眼光看学生作文
赏识是激发学生兴趣、让学生思维灵活的良药。在作文评改中，尽可能地发现他们习作中的闪光点，多鼓励、多表扬，把他们写得好的、表达贴切的句子指出来，在旁边加批注，让他们更有信心地去写作，最大限度地激发其写作欲望。
（2）注重语句的地道、行文的流畅
语句是否地道，行文是否连贯决定着一篇习作能否成为一篇好的文章，这一切取决于学生是否会使用合适的连接词与过渡语。
习作评价中要多鼓励学生使用过渡语，为文章增色添彩。
写作能力的提高是循序渐进的过程，因此必须把写作训练贯穿在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应对学生进行多方面的写作训练，每次作文要及时批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批、多表扬、多鼓励，学生才能逐渐不怕写作文，进而提高英语写作水平。
参考文献：
［1］傅瑞屏。评一节高中英语优质写作课。中小学英语教学与研究，2004。
［2］贾冠杰，马寅初，姜宁。中学英语教学心理研究［M］。湖南师范大学出版社，1999—05。
