小学四年级语文下册《生命生命》教学设计(推荐3篇)

小学四年级语文下册《生命生命》教学设计 篇一

教学目标：

1. 通过学习《生命生命》，培养学生对生命的尊重和珍惜，树立正确的价值观。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察、思考和判断能力。

3. 培养学生的写作能力，训练学生的表达和想象能力。

教学重难点：

1. 学生能够理解故事中的教育意义，感悟生命的可贵和珍重。

2. 学生能够正确运用所学的阅读理解策略，提高阅读理解能力。

3. 学生能够通过观察和思考，运用想象力写出自己的故事。

教学准备：

1. 课本《生命生命》

2. 大屏幕或投影仪

3. 学生练习册

4. 黑板和粉笔

教学过程：

Step 1 导入新课（5分钟）

教师将课本《生命生命》的标题写在黑板上，让学生猜测这篇课文的内容，并引导学生谈谈自己对生命的理解和感悟。

Step 2 阅读课文（15分钟）

教师通过投影仪或大屏幕展示课文，并组织全班师生一起读课文，让学生先阅读课文，了解故事的大意。

Step 3 阅读理解（20分钟）

教师提问学生一些针对课文的问题，帮助学生理解故事的细节和情感，同时引导学生思考故事中的教育意义。

Step 4 小组合作（15分钟）

将学生分成小组，让他们共同讨论并回答一些问题，如：“你认为小鸟为什么不敢飞出窝？”、“你觉得小鸟最后为什么能够成功飞出窝？”等。

Step 5 个人写作（20分钟）

教师要求学生根据《生命生命》这个故事，自己构思一个关于生命的故事，并写下来。鼓励学生发挥想象力，写出自己独特的作品。

Step 6 分享和评价（10分钟）

学生将自己的作品分享给全班同学，并进行评价。教师可以提供一些评价的指标，如情节是否合理、语言是否流畅等。

Step 7 总结和反思（5分钟）

教师引导学生总结今天学习的内容，并让学生思考生命的意义和价值。

小学四年级语文下册《生命生命》教学设计 篇二

教学目标：

1. 通过学习《生命生命》，培养学生对生命的尊重和珍惜，树立正确的价值观。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察、思考和判断能力。

3. 培养学生的写作能力，训练学生的表达和想象能力。

教学重难点：

1. 学生能够理解故事中的教育意义，感悟生命的可贵和珍重。

2. 学生能够正确运用所学的阅读理解策略，提高阅读理解能力。

3. 学生能够通过观察和思考，运用想象力写出自己的故事。

教学准备：

1. 课本《生命生命》

2. 大屏幕或投影仪

3. 学生练习册

4. 黑板和粉笔

教学过程：

Step 1 导入新课（5分钟）

教师将课本《生命生命》的标题写在黑板上，让学生猜测这篇课文的内容，并引导学生谈谈自己对生命的理解和感悟。

Step 2 阅读课文（15分钟）

教师通过投影仪或大屏幕展示课文，并组织全班师生一起读课文，让学生先阅读课文，了解故事的大意。

Step 3 阅读理解（20分钟）

教师提问学生一些针对课文的问题，帮助学生理解故事的细节和情感，同时引导学生思考故事中的教育意义。

Step 4 小组合作（15分钟）

将学生分成小组，让他们共同讨论并回答一些问题，如：“你认为小鸟为什么不敢飞出窝？”、“你觉得小鸟最后为什么能够成功飞出窝？”等。

Step 5 个人写作（20分钟）

教师要求学生根据《生命生命》这个故事，自己构思一个关于生命的故事，并写下来。鼓励学生发挥想象力，写出自己独特的作品。

Step 6 分享和评价（10分钟）

学生将自己的作品分享给全班同学，并进行评价。教师可以提供一些评价的指标，如情节是否合理、语言是否流畅等。

Step 7 总结和反思（5分钟）

教师引导学生总结今天学习的内容，并让学生思考生命的意义和价值。

小学四年级语文下册《生命生命》教学设计 篇三

小学四年级语文下册《生命生命》教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级语文下册《生命生命》教学设计范文，希望能够帮助到大家。

　　一、教材分析

　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

　　《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

　　二、教学目标

　　1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　三、教学准备

　　1、学生的预习内容：

　　（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。

　　（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。

　　（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。

　　2、教师的教学准备：

　　（1）钻研教材，设计教学设计。

　　（2）制作多媒体教学课件。

　　（3）给每位学生提供课文复印件。

　　（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

　　3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1．板书课题。

　　2．学生齐读课题。

　　（二）交流预习情况，整体感知课文

　　1．出示学习提示一。

　　（1）同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。

　　（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的生字。

　　2.同桌合作，检查预习。

　　3.全班交流

　　（1）出示生词及易错词语：

　　（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、

　　听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹

　　指名读、齐读。

　　（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。

　　预设：打扰、震撼、糟蹋

　　○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。

　　○2方法迁移， 学生区分其他生字。

　　○3再次齐读词语。

　　2、出示学习提示二。

　　出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的小事例？

　　（1）学生根据要求自由读课文，思考问题。

　　（2）全班交流，明确文中所讲的三个小事例。

　　预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生）

　　墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长）

　　作者静听自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）

　　（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法

　　1.走进飞蛾

　　（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。

　　（2）学生默读课文，思考问题，在相关的.词语、句子旁边做批注。

　　（3）全班交流。

　　出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　预设：

　　○1根据学生回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系生活实际，体会作者对飞蛾的讨厌，明白它已命悬一线，生命岌岌可危，处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱。

　　○2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。

　　（4）引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。

　　（5）指导学生朗读课文第二段。

　　（6）引导学生总结学习方法。

　　2.走进瓜苗

　　出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　（1）迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。

　　师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？把你想到的用2-3句话写下来吧！

　　（2）全班交流，指名学生读自己写的感受。

　　（3）引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。

　　（4）指导学生朗读课文第三段。

　　3.走进作者

　　出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（1）引导学生抓住关键词语，初步体会作者面对生命的态度。

　　重点交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

　　○1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。

　　○2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。

　　（2）引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历。

　　（3）请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说，活着原本是一件很痛苦的事，但她却依然热爱自己的生命。

　　（4）出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　（引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。）

　　（四）课堂总结

　　面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答，作为人类，面对困境，怎能说“不”？生存下去是最简单的事。

　　（五）板书设计

　　19生命 生命