幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思(经典5篇)
幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇一
《小蝌蚪找妈妈》是一本经典的幼儿绘本，它以富有想象力的故事情节和生动可爱的插图吸引着孩子们的注意力。在教学过程中，我发现这本绘本不仅仅是一本简单的故事书，它还有着很多潜在的教育意义。通过教学实践，我总结了一些教学反思，以期对今后的教学有所借鉴和改进。
首先，我发现《小蝌蚪找妈妈》这本绘本在语言教学中起到了很好的引导作用。在幼儿学习语言的初期，他们通常只能掌握一些简单的词汇和句子结构。这本绘本中的语言内容简单易懂，适合幼儿的理解能力。通过阅读这本绘本，幼儿可以学习到一些基本的动物名称和形容词，同时也能够锻炼他们的语音表达和听力理解能力。
其次，这本绘本还可以培养幼儿的情感和思维能力。在故事中，小蝌蚪离开了妈妈，孤独地在水里寻找着妈妈的身影。这个情节可以引发幼儿的共情能力，让他们能够理解小蝌蚪的孤独和寻找的心情。同时，幼儿也可以通过这个故事情节来培养他们的思维能力，学会观察和推理，帮助小蝌蚪找到妈妈。
另外，通过这本绘本的教学，我还发现了一些需要改进的地方。首先是故事的讲解方式。在教学过程中，我发现有些孩子对故事情节理解起来有一定的困难。他们可能会对小蝌蚪离开妈妈的原因感到困惑，也不清楚小蝌蚪是如何找到妈妈的。因此，在今后的教学中，我需要更加详细地解释故事情节，让孩子们能够更好地理解故事的发展和结局。
另外，我还需要注重教学中的互动与参与。在教学过程中，我发现有些孩子对故事内容的关注度不高，他们可能会分心或者不专心听讲。为了提高幼儿的学习兴趣和参与度，我需要设计一些互动的教学活动，让孩子们积极参与到故事中，例如通过角色扮演、绘画等方式，让孩子们更好地理解和表达故事内容。
总之，《小蝌蚪找妈妈》是一本非常有教育意义的幼儿绘本。通过教学实践，我发现这本绘本可以在语言教学、情感培养和思维能力的发展方面起到很好的作用。然而，在今后的教学中，我还需要改进和完善教学方法，注重故事情节的讲解和互动参与，以提高幼儿的学习效果和兴趣。
幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇二
《小蝌蚪找妈妈》是一本经典的幼儿绘本，通过这本绘本的教学，我发现它在幼儿语言发展、情感培养和思维能力方面都起到了积极的作用。然而，在教学实践中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我认为这本绘本在幼儿语言发展方面起到了很好的促进作用。通过阅读这本绘本，幼儿可以学习到一些基本的词汇和句子结构，提高他们的语言表达能力。同时，这本绘本的语言内容简单易懂，适合幼儿的理解能力。然而，在教学过程中，我发现有些孩子对故事中的一些生词和概念理解起来有一定的困难。因此，今后在教学中，我需要根据幼儿的实际情况，适当调整教学内容和方式，让幼儿更好地掌握和运用所学的语言知识。
其次，这本绘本还可以培养幼儿的情感能力。在故事中，小蝌蚪离开了妈妈，孤独地在水里寻找着妈妈的身影。这个情节可以引发幼儿的共情能力，让他们能够理解小蝌蚪的孤独和寻找的心情。通过这个故事情节，幼儿可以学会关心和体谅他人的感受，培养他们的情感表达和交流能力。然而，在教学过程中，我发现有些孩子对故事中的情感表达理解起来有一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重情感培养，通过讲解和互动活动，引导幼儿理解和表达故事中的情感内容。
最后，这本绘本还可以培养幼儿的思维能力。在故事中，小蝌蚪需要通过观察和推理来寻找妈妈的身影。这个情节可以培养幼儿的观察和推理能力，锻炼他们的思维能力。然而，在教学过程中，我发现有些孩子对故事中的观察和推理内容理解起来有一定的困难。因此，在今后的教学中，我需要设计一些具有挑战性的问题，引导孩子们观察和推理，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
总之，《小蝌蚪找妈妈》这本绘本在幼儿语言发展、情感培养和思维能力方面都具有重要的教育意义。通过教学实践，我发现这本绘本的教学效果很好，但也存在一些需要改进的地方。今后，在教学中我将更加注重幼儿的语言发展、情感培养和思维能力的培养，以提高幼儿的学习效果和兴趣。
幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇三
农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。
“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。
“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。
幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇四
随着园本课程的开展，我们小班的宝宝们了解到了许多有关“芽”的秘密。我们老师在“芽之韵”里制定的为新生命，新气象。除了让宝宝们接触植物的“芽”，也让宝宝了解生命的“芽”。其中美术课《小蝌蚪找妈妈》就是一节有关生命的“芽”内容。
宝宝们对小蝌蚪都不陌生，为了上好这节课，我们特意让家长带来了小蝌蚪，看着蝌蚪在瓶子里游来游去的样子，孩子们都高兴得不得了。所以当我问到小蝌蚪长什么样的时候，孩子们都能用自己的语言表述出来“大大的脑袋，细细的尾巴，全身黑秋秋”。
开头非常顺利，于是我教给孩子们用手指点画小蝌蚪的方法，孩子们也很快领悟到。另外这节课的目标是让孩子学会布局，小蝌蚪会朝不同方向游，而且我也强调了这一点。在得到孩子们的答允后，我开始发纸给幼儿操作。
基本上很多宝宝都已经了解到小蝌蚪要朝不同方向游，每个地方都有小蝌蚪，画面看上去很整洁、大气。当我走到小宇边上的时候，我顿时火冒三丈。只见他的画面上画面了一堆小蝌蚪都朝着一个方向游。这孩子简直是没把我的话听进去。
于是我很不客气地说：“小宇，你怎么话的？老师的话你没有听进去么？”“陈老师，它们都是兄弟姐妹，它们一起去找妈妈的。”“那你不要画的靠得这么近，应该要朝不同方向找啊！”“它们还太小了，老师你不是告诉我们要互相帮助，一起走去找妈妈，这样才好的。”我还刚想说什么，只听见他又说：“老师你看，这个是班长，他带着小蝌蚪一起找妈妈！”顿时，我语塞了。我也不知道该怎么说，于是问他：“它们会找到妈妈吗？”“当然会了！这么多小蝌蚪，一定会找到妈妈的。”
反思：
其实小宇也没有错。你仔细观察他的作品你会发现他已经掌握了手指点画小蝌蚪的要领，但是他却是一个很有想法很会表达的孩子。
我曾经说过：“大家团结在一起就是力量。”为了让孩子们更好地体会这一句话，我也做过实验，就是剩下的饭每人一小口，就全部消灭光，没有浪费。
而小宇记住了这一点，通过这一幅画将“团结就是力量”表达了出来。
如果碰到这样的事情应该怎么处理呢？
首先我们应该听完他的想法，肯定他的.想法。其次找到里面的闪光点，例如小宇的我们应该说：“不错。小宇你的小蝌蚪点得真好！”。最后我们可以提醒他说：“你这幅小蝌蚪肯定能找到妈妈。那你能不能试试老师的那种方法，大家四处找，这样找妈妈的时间久减少了。等你那幅结束了，我们再来试试看好吗？”我们为什么不给孩子再一次机会，这样不仅保护了孩子的自尊心，尊重了幼儿，另外也达到了教学目标。
幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思 篇五
本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练了学生分角色朗读的能力。
授课过程中，本节课的优点有：
1、识字教学完成得非常理想，采用多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认。
2、授课过程中我设置了有趣的猜谜，同时也准备了许多图片，激发了学生的兴趣，在观察的过程中训练学生的观察能力和语言表达能力。
3、写字教学完成得很好，本课共10个生字，根据结构把他们分组，强调笔画笔顺偏旁，再让学生数空，然后观察，寻找关键笔，最后描红练写。
缺点：
1、再课文的学习中，过于对内容进行深化解读，从而在读的方面缺少更多的练习。
2、学生的课堂气氛不良，及个别同学仍沉浸在玩的境界里。
改进措施：
1、在以后的教学中尽可能多的去读，在读中培养学生的语感从而深化他们的理解。
2、在今后的教学中，更加注重教学的设计，让所有同学都融入到语文课中。
