六年级下册品德与社会教学计划-小学教师个人计划(优秀3篇)
六年级下册品德与社会教学计划-小学教师个人计划 篇一
标题：培养学生责任感的教学策略
引言：
在六年级下册的品德与社会教学中，我将注重培养学生的责任感，使他们能够主动承担起个人和社会的责任。通过一系列的教学策略，我希望能够激发学生的积极性，培养他们的责任感，并将其运用到实际生活中。以下是我个人制定的教学计划。
一、目标设定：
1. 培养学生的责任感和自律能力。
2. 使学生明白自己的行为对他人和社会的影响。
3. 培养学生正确对待和承担个人和社会责任的意识。
二、教学内容：
1. 引导学生了解责任感的概念和重要性。
2. 分析不同情境下的责任，并讨论责任的表现方式。
3. 探究责任感与自律能力的关系，并引导学生提出自己的观点。
4. 通过案例分析，引导学生理解行为对他人和社会的影响。
5. 分析社会上的典型人物，让学生认识到他们的责任和贡献。
6. 鼓励学生参与社区服务活动，培养他们的社会责任感。
三、教学策略：
1. 创设情境：通过故事、图片、视频等多种形式，创设不同情境，引发学生思考和讨论。
2. 互动讨论：鼓励学生提出自己的观点，引导他们进行思辨和辩论。
3. 角色扮演：让学生在不同角色中体验责任感，并思考如何正确表达和承担责任。
4. 案例分析：通过真实案例，让学生分析行为对他人和社会的影响，培养责任感。
5. 社区服务：组织学生参与社区服务活动，让他们亲身感受社会责任。
四、教学评价：
1. 通过课堂讨论和小组活动，了解学生对责任感的理解和应用情况。
2. 观察学生在日常生活中对个人和社会责任的表现，并记录相关观察。
3. 组织学生开展小型社区服务活动，评价他们对社会责任的认识和实践能力。
五、教学资源：
1. 教材：根据教材内容，精选相关案例和素材。
2. 多媒体工具：利用多媒体设备，呈现故事、图片、视频等资源。
3. 社区资源：与社区合作，获取社区服务活动的资源和支持。
结语：
通过培养学生责任感的教学策略，我希望能够让学生在品德与社会教育中得到全面的发展。通过理论学习、实践活动和互动讨论，帮助学生树立正确的价值观，培养他们的责任感和自律能力，使他们成为有担当、有责任心的社会主体。
六年级下册品德与社会教学计划-小学教师个人计划 篇二
标题：培养学生社会实践能力的教学策略
引言：
在六年级下册的品德与社会教学中，我将注重培养学生的社会实践能力，使他们能够主动参与社会活动，锻炼自己的实践能力和创新思维。通过一系列的教学策略，我希望能够激发学生的积极性，培养他们的社会实践能力，并将其运用到实际生活中。以下是我个人制定的教学计划。
一、目标设定：
1. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
2. 提高学生的社会实践能力和创新思维。
3. 培养学生对社会问题的关注和参与意识。
二、教学内容：
1. 引导学生关注身边的社会问题，并提出自己的观点和解决方案。
2. 让学生了解社会实践的重要性，明确社会实践的目的和意义。
3. 培养学生的观察和思考能力，引导他们从实践中获取知识和经验。
4. 鼓励学生提出自己的社会实践项目，并组织实施。
5. 分析社会实践的成果和经验，引导学生总结和反思。
三、教学策略：
1. 实践探究：组织学生进行实地考察和调研，了解实际问题，并提出解决方案。
2. 小组合作：鼓励学生在小组中合作，共同制定社会实践项目，并分工合作。
3. 创新思维：引导学生运用创新思维，提出独特的解决方案和改进措施。
4. 反思总结：组织学生进行实践的反思和总结，总结经验教训，并提出改进意见。
四、教学评价：
1. 评价学生在社会实践中的表现和成果。
2. 观察学生在小组合作中的角色扮演和协作能力。
3. 分析学生对社会问题的观点和解决方案，并给予评价和指导。
五、教学资源：
1. 实践场所：利用学校周边的社区资源，进行实地考察和调研。
2. 多媒体工具：利用多媒体设备，呈现相关信息和案例。
3. 社区资源：与社区合作，获取社会实践项目的支持和资源。
结语：
通过培养学生社会实践能力的教学策略，我希望能够让学生在品德与社会教育中得到全面的发展。通过实践活动、创新思维和合作学习，帮助学生锻炼自己的实践能力和创新思维，使他们成为有社会责任感和创造力的社会主体。
六年级下册品德与社会教学计划-小学教师个人计划 篇三
六年级下册品德与社会教学计划-小学教师个人计划
一、学情分析
六年级共有18人，学生思想纯洁，学习态度好，上进心都很强，爱学习、爱劳动，是个优秀的班集体。
二、教材分析
本册教材共有五单元，即学会合作、祖国，我为你自豪、放飞和平鸽、只有一个地球、我的未来不是梦。
主题文：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题的主要思想和观点。
提示语：一般作为对某个话题的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。
旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提供一种思考的方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。其作用相对灵活。
情景对话：一般是经过锤炼的真实生活的对话，帮助学生对自己的.生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。
照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面，帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动。
图标：包括“活动”“交流”“小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。
学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。
空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。
三、教学措施
1、注重学生对学习兴趣的培养
2、充分发挥学生的积极性，课外收集相关的资料。
3、在课堂中要调动学生的情绪，加深对知识和生活的体验。
4、充分发掘课本资源，注重与生活的联系。
