《手捧空花盆的孩子》小学教学反思【优质6篇】
《手捧空花盆的孩子》小学教学反思 篇一
在小学教学中，有时候我们会遇到一些特别的孩子，他们可能不如其他孩子那样聪明，不如其他孩子那样活泼，但他们也有自己独特的闪光点。我曾经遇到过一个这样的孩子，我称他为“手捧空花盆的孩子”。
这个孩子叫小明，是我班上一个平凡孩子的代表。他的成绩一般，不太爱说话，也不太活跃。有一天，我们在班级里进行了一次植树活动，每个学生都会得到一盆花苗，然后栽种到学校的花园里。当我分发完花苗，发现小明手里只拿着一个空花盆，没有花苗。我上前询问他，他默默地说：“老师，我没有找到合适的花苗。”
我心里一阵唏嘘。小明是个内向的孩子，他不太善于表达自己的想法和感受。我决定给他一些鼓励和帮助。在课后，我找到了一些特别的花苗，它们并不是我们通常种植的花卉，而是一些野花和草本植物。我带着这些花苗找到小明，告诉他这些花苗比较特别，需要一个有爱心的人来照顾它们。
小明接过花苗，眼神里充满了温暖。从那天起，小明每天都会带着他的花苗仔细浇水，给它们剪枝修叶。他的手捧着空花盆，却充满了满满的爱心。渐渐地，小明也变得开朗起来，他开始和其他同学多交流，多分享自己的想法和感受。
通过这次经历，我深刻地认识到每个孩子都有自己的闪光点，只是我们需要给予他们正确的引导和关注。作为教师，我们不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注他们的情感和思维的发展。每个孩子都有自己的特长和兴趣，只有我们给予他们足够的关注和鼓励，他们才能展示出自己的闪光点。
《手捧空花盆的孩子》小学教学反思 篇二
在小学教学中，我们常常会遇到一些与众不同的孩子，他们或许学习成绩不突出，或许性格内向，但他们也有自己独特的价值与光芒。我曾经遇到过一个这样的孩子，我称他为“手捧空花盆的孩子”。
小明是我班上一个平凡的孩子，他不太爱说话，也不太活跃。一天，在一次植树活动中，我发现小明手里只拿着一个空花盆，没有花苗。我上前询问他，他默默地说：“老师，我没有找到合适的花苗。”
我感到很惊讶，但也意识到小明可能有他自己的理由。于是，我决定给他一些鼓励和帮助。我在课后找到了一些特别的花苗，它们并不是我们通常种植的花卉，而是一些野花和草本植物。我带着这些花苗找到小明，告诉他这些花苗比较特别，需要一个有爱心的人来照顾它们。
小明接过花苗，眼神里充满了温暖。从那天起，小明每天都会带着他的花苗仔细浇水，给它们剪枝修叶。他的手捧着空花盆，却充满了满满的爱心。渐渐地，小明也变得开朗起来，他开始和其他同学多交流，多分享自己的想法和感受。
通过这次经历，我深刻地认识到每个孩子都有自己的闪光点，只是我们需要给予他们正确的引导和关注。作为教师，我们要善于发现每个孩子的特长和兴趣，鼓励他们发展自己的优势。同时，我们也要给予孩子足够的关注和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
“手捧空花盆的孩子”是一个鲜明的例子，他的故事告诉我们，每个孩子都有自己的闪光点，只有我们用心去发现和引导，他们才能绽放出自己的光芒。让我们一起做一个有爱心的教师，给予孩子们足够的关注和鼓励，让他们在成长的道路上不再手捧空花盆，而是自信地追逐着属于他们的梦想。
《手捧空花盆的孩子》小学教学反思 篇三
在今年威海市举行的小学基础教育课程改革现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，受到了与会领导及同行们的好评。通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？
在大家评价的当时，我持怀疑态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。当刚刚学习新理念，体会“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？
现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异……课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。
《手捧空花盆的孩子》小学教学反思 篇四
推荐这是一篇很有意义的童话故事，讲的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？原来国王发的花种都是煮熟了的，多么生动有趣的故事！这个故事在我们成年人看来，道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让低年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理。在教学设计时，我主要抓住以下几方面进行设计：
1、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读，同位读等。让学生装在读中理解课文，悟得道理。
2、挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力训练。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习；又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥，用自己的话说说雄日说了些什么？
3、重视让学生带着问题读书，养成边读边想的好习惯。
在教学中，基本达到了我预定的教学目标，读中悟理，同时进行语言训练。学生的学习主动性较好。
但也有不足的地方：合作学习的时间不够多；学生活跃但无序，学生的课堂调控还要加强。在家常课上，有意识地锻炼自己的课堂应变能力，扎扎实实学习教学基本功，提高自己课堂的质量。教学环节中的反应不够灵活，教学是需要机智的，特别是学生都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想办法调动学生在课堂上的积极性。
《手捧空花盆的孩子》小学教学反思 篇五
我在教学本课时，注意了三个方面的设计：
第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学习，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。
第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学习的特点。
第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学习兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。
这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学习状态将成为他们今后努力学习的宝贵财富。
《手捧空花盆的孩子》小学教学反思 篇六
新课标人教版小学语文一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘录了一些教学片段并写了相应的教学反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教学案例片段
老师：手捧空花盆的孩子——雄日最终成为受人尊敬与爱戴的国王是因为他诚实，那同学们回想一下自己，你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事跟大家分享一下吗？
学生1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚实的`好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我非常高兴！
学生2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我马上回家告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。
学生3：老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。
老师：哦？那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚实呢？（师惊奇地问）
学生4：当遇到坏人时就可以不诚实。
师：张演瑜小朋友说得真好！当我们遇到坏人时就要狡猾些，想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。
二、《手捧空花盆的孩子》教学反思
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
