小学数学三下《面积和面积单位》教学设计【实用5篇】

小学数学三下《面积和面积单位》教学设计 篇一

标题：认识和计算面积的基本概念

导入：

今天我们要学习的是《面积和面积单位》这个知识点。首先，我们先来回顾一下上节课学习的内容，你们还记得上节课学习的是什么吗？

（学生回答）

非常好，上节课我们学习了《长度和长度单位》，你们已经掌握了长度的概念和计算方法。今天我们要学习的是面积，它和长度一样，也是我们日常生活中经常用到的概念。

探究：

1. 认识面积的基本概念

首先，我们来看一个图形，这是一个正方形，请问它有什么特点？

（学生回答）

非常好，正方形的特点就是它的四条边都相等，四个角也都是直角。那么，正方形有没有什么其他的特点？

（学生回答）

非常好，正方形的另一个特点就是它的四条边的长度都相等。那么，我们用什么来表示正方形的长度呢？

（学生回答）

非常好，我们用边长来表示正方形的长度。那么，我们来计算一下这个正方形的面积，如果它的边长是2厘米，那么它的面积是多少？

（学生回答）

非常好，这个正方形的面积是4平方厘米。那么，我们可以得出一个结论，正方形的面积等于边长的平方。

2. 计算不规则图形的面积

除了正方形，我们还可以计算其他形状的图形的面积。比如，这是一个长方形，请问它有什么特点？

（学生回答）

非常好，长方形的特点就是它的两条边相等，四个角也都是直角。那么，长方形有没有什么其他的特点？

（学生回答）

非常好，长方形的另一个特点就是它的两条边的长度都相等。那么，我们用什么来表示长方形的长度呢？

（学生回答）

非常好，我们用长和宽来表示长方形的长度。那么，我们来计算一下这个长方形的面积，如果它的长是4厘米，宽是3厘米，那么它的面积是多少？

（学生回答）

非常好，这个长方形的面积是12平方厘米。那么，我们可以得出一个结论，长方形的面积等于长乘以宽。

拓展：

除了正方形和长方形，我们还可以计算其他形状的图形的面积。比如，这是一个三角形，请问它有什么特点？

（学生回答）

非常好，三角形的特点就是它有三条边和三个角。那么，我们用什么来表示三角形的底和高呢？

（学生回答）

非常好，我们用底和高来表示三角形的长度。那么，我们来计算一下这个三角形的面积，如果它的底是5厘米，高是3厘米，那么它的面积是多少？

（学生回答）

非常好，这个三角形的面积是7.5平方厘米。那么，我们可以得出一个结论，三角形的面积等于底乘以高再除以2。

总结：

通过今天的学习，我们了解了面积的基本概念和计算方法。我们学习了正方形、长方形和三角形的面积计算方法，分别是边长的平方、长乘以宽和底乘以高再除以2。希望大家能够通过课后的练习巩固所学的知识，提高自己的计算能力。

小学数学三下《面积和面积单位》教学设计 篇二

标题：认识不同面积单位的换算关系

导入：

上节课我们学习了面积的基本概念和计算方法，你们掌握得怎么样？

（学生回答）

非常好，看来大家都掌握得很不错。今天我们要学习的是《面积和面积单位》这个知识点的第二部分，我们要学习不同面积单位的换算关系。

探究：

1. 认识不同面积单位

在我们日常生活中，我们经常会用到一些面积单位，比如平方米、平方分米、平方厘米等。那么，你们知道这些单位之间有什么关系吗？

（学生回答）

非常好，这些面积单位之间是存在一定的换算关系的。我们来看一下这个面积单位换算表，你们可以看到不同面积单位之间的换算关系。

2. 进行面积单位的换算

我们来举一个例子，比如说有一个正方形，它的面积是4平方米，我们要将它换算成平方分米，应该怎么做？

（学生回答）

非常好，我们知道，1平方米等于100平方分米，所以这个正方形的面积是400平方分米。那么，我们可以得出一个结论，将面积从大单位换算成小单位时，要乘以相应的换算率。

再举一个例子，如果有一个矩形，它的面积是600平方厘米，我们要将它换算成平方分米，应该怎么做？

（学生回答）

非常好，我们知道，1平方厘米等于0.01平方分米，所以这个矩形的面积是6平方分米。那么，我们可以得出一个结论，将面积从小单位换算成大单位时，要除以相应的换算率。

拓展：

除了平方米、平方分米和平方厘米，我们还可以将面积换算成其他单位，比如平方千米、平方毫米等。同样道理，我们可以根据不同单位之间的换算率来进行换算。

总结：

通过今天的学习，我们了解了不同面积单位的换算关系，并学会了如何进行面积单位的换算。希望大家能够通过课后的练习巩固所学的知识，提高自己的换算能力。

小学数学三下《面积和面积单位》教学设计 篇三

　　新知识点：

　　1、理解面积的含义。

　　2、掌握常用的面积单位。

　　3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。

　　教学要求：

　　1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

　　2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

　　教学建议：

　　1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

　　在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　2、变机械的学习为有意义的学习。

　　机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

　　3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

　　4、重视培养学生的估算能力。

　　估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。

小学数学三下《面积和面积单位》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、通过操作和计算机辅助教学，使学生理解面积的概念，认识面积单位，知道“平方厘米、平方分米、平方米”的实际大小，掌握面积大小比较的方法。

　　2、培养学生的直观形象思维，形成初步的空间观念。

　　3、渗透数学源于生活，用于生活的，让学生学习有价值的数学。

　　教学重点：

理解面积的意义，认识常用面积单位。

　　教学难点：

对面积意义的理解。

　　教学过程：

　　一、认识面积

　　1、谈话导入

　　2、认识表面有大小

　　请同学们摸一摸书本的封面和课桌的桌面，哪个面大？

　　物体的表面有大有小。

　　3、认识平面图形有大小。

　　我们学习过哪些平面图形？（出示三角形、正方形、长方形、圆形）

　　围成的平面图形也有大小。

　　4、认识面积

　　将上述两方面结合：物体表面或围成的平面图形有大小，叫做他们的面积。（板书）

　　5、区别面积与周长

　　同学们擦窗子，擦的部分的大小是窗子的什么？同学们早锻炼在操场上跑步，跑一圈有长度又是指操场的什么？

　　二、比较面积的大小

　　我们懂得了什么是面积，那么怎么样比较他们的的大小呢？

　　1、重叠比较

　　请一学生演示用重叠法比较学具

　　2、利用小方块比较

　　重叠难以比较可以利用小方块比较（电脑演示）

　　变换投影（方格大小不一样）

　　指出：他们的比较标准不一样，要统一标准，这就是面积单位（板书）

　　三、认识面积单位

　　1、面积单位有哪些呢？

　　同学们在说家的面积时也经用到了“平方”，就是面积单位平方米的简称。（板书）

　　猜一猜还有哪些面积单位？（同桌互相说说）

　　2、具体认识面积单位

　　（1）认识1平方厘米

　　让学生量边长，并举例

　　用1平方厘米小正方形实际测量指定图形大小。

　　（2）认识1平方分米

　　用1 平方厘米的小方块去量课桌面积，大家觉得怎样？

　　学生量1平方分米的边长，并举例

　　用1平方分米实际测量物体大小

　　（3）认识1平方米

　　猜一猜边长多少米的正方形面积是1平方米？

　　如果测量教室面积，三种面积单位你选取哪一种？为什么？

　　举出生活中1平方米大小的物体

　　3、强化表象

　　请同学们闭上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多少，并用手比划一下大小。

　　四、巩固练习

　　1、填空

　　2、看图说面积

　　3、动手操作，拼一个面积8平方厘米的图形

小学数学三下《面积和面积单位》教学设计 篇五

　　教学内容：

小学数学课本第六册p84~85面积和面积单位

　　教材简析：

教学面积时，教材从实际操作、观察引入，分摸摸、看看和涂涂几个层次进行。明确面积是四边所围成的`全部，会观察和比较两个面的大小。教材很注重面积单位的引入：“把两个平面图形划分成同样大小的正方形能比出它们的面积的大小”，自然突出引进面积单位的必要，同时为学习间接测量面积的方法作了准备。

　　教学重点：

面积概念的建立。

　　教学目标：

知道面积的含义，面积和周长的不同点，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象。培养学生观察、分析、归纳、概括等能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　出示镜框：长30厘米，宽20厘米。钉成这个镜框需要多长的木条？100厘米指的这个镜框的什么？什么周长？

　　现在要给这个镜框配一块玻璃，怎样算这块玻璃的大小？今天我们要学习的是“面积和面积单位”。

　　二、认识面积：

　　1、 认识物体的表面：

　　摸一摸数学课本的封面、黑板的面、铅笔盒盖的面、课桌的面。

　　师：像课本的封面、黑板的面、铅笔盒盖的面、课桌的面等都是物体的表面。

　　板：表面

　　2、 认识平面：

　　画一个长方形和一个正方形。

　　摸一摸它们的表面。

　　师：它们都是平面图形。

　　板：平面

　　3、 认识围成的平面：

　　哪些图形是封闭的？哪些不是？

　　师：封闭的平面图形叫做围成的平面。

　　板：围成的平面

　　4、 认识表面和围成的平面大小：

　　数学课本和铅笔盒盖的表面，哪个比较大？哪个比较小？

　　画的长方形和正方形，哪个比较大？哪个比较小？

　　不封闭的三角形有大小吗？

　　师：物体的表面、围成的平面，它们都有大小。

　　5、 归纳面积的含义。

　　三、认识面积单位：

　　1、 用重叠方法比较面积的大小。

　　出示p88上的图。

　　你能一眼看出哪个图形的面积大吗？怎么办？

　　师画下来，剪下来。用重叠方法比较面积的大小。能看出大小吗？

　　黑板面和教室门面积的大小用这种方法比行吗？两片叶子呢？

　　师：有时候，用重叠方法不能比较出两个物体面积的大小。

　　2、 利用面积单位比较面积的大小。

　　师：把两个平面图形划分成同样大小的正方形能比较出它们面积的大小。

　　a.认识平方厘米：出示1平方厘米。指出：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

　　比一比，1平方厘米的正方形同你的哪一个指甲的大小差不多？

　　找一找，周围哪些物体的面积大约是1平方厘米？

　　拼一拼，用6个面积是1平方厘米的小正方形，拼出一个长方形。这个长方形的面积是多少？注意不同的拼法。

　　数一数，p88(2)中哪个图形的面积大？

　　摆一摆，，p88(3)中能摆几个面积是1平方厘米的正方形？它们的面积分别是多少平方厘米？你能用这个方法比出p86上长方形和正方形的大小吗？

　　b. 认识平方分米：出示1平方分米。指出：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

　　剪一个1平方分米的正方形。

　　找一找，周围哪些物体的面积大约是1平方分米？

　　量一量，用一平方分米量一量课桌面大约有多少平方分米？

　　c. 认识平方米：用一平方分米量教室的大小行吗？我们来认识一个更大的面积单位。

　　1平方米有多大呢？指出：边长是1米的正方形，面积是1平方米。

　　找一找，周围哪些物体的面积大约是1平方米？

　　估一估，黑板大约是多少平方米？

　　四、全课：

　　我们学习了几个面积单位？谁能比划一下它们的大小？

　　五、巩固练习：

　　p90(1~4)