小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计【通用4篇】
小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计 篇一
标题：《枫叶如丹》的情感描写与表达
教学目标：
1. 了解《枫叶如丹》的情感描写与表达，培养学生对美的感知能力。
2. 学习运用形容词和比喻等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对大自然的热爱和对美的追求。
教学重点：
1. 掌握《枫叶如丹》中的情感描写与表达。
2. 学习运用形容词和比喻等修辞手法。
教学准备：
1. 课文《枫叶如丹》的教材。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生们自备的笔和纸。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一张描绘秋天的图片，让学生观察图片并谈谈自己对秋天的感受。
2. 引导学生思考：为什么秋天的枫叶会是红色的？
二、学习课文（20分钟）
1. 教师朗读课文《枫叶如丹》，学生跟读。
2. 学生分组合作，归纳整理出课文中的情感描写和表达的句子，并解释其意义。
3. 教师组织学生进行讨论，分享各组的总结，让学生们互相学习。
三、学习修辞手法（15分钟）
1. 教师引导学生回顾修辞手法的概念，并介绍形容词和比喻这两种常见的修辞手法。
2. 教师给出一些例子，让学生判断是形容词还是比喻，并解释其意义。
四、运用修辞手法（20分钟）
1. 教师出示几张描绘秋天的图片，让学生观察并运用形容词和比喻描述图片中的景物。
2. 学生们可以在小组内讨论，也可以个别完成，教师鼓励学生多样化的表达方式。
五、小结与拓展（10分钟）
1. 教师总结本节课的学习内容，强调情感描写与表达的重要性。
2. 鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，用美丽的语言表达自己的感受。
小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计 篇二
标题：赏析《枫叶如丹》中的意象描写
教学目标：
1. 了解《枫叶如丹》中的意象描写，培养学生对意象的感知和理解能力。
2. 学习运用意象描写的方法，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对大自然的观察和对美的欣赏能力。
教学重点：
1. 掌握《枫叶如丹》中的意象描写。
2. 学习运用意象描写的方法。
教学准备：
1. 课文《枫叶如丹》的教材。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
3. 学生们自备的笔和纸。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一张描绘秋天的图片，让学生观察图片并谈谈自己对秋天的感受。
2. 引导学生思考：为什么秋天的枫叶会是红色的？
二、学习课文（20分钟）
1. 教师朗读课文《枫叶如丹》，学生跟读。
2. 学生分组合作，归纳整理出课文中的意象描写的句子，并解释其意义。
3. 教师组织学生进行讨论，分享各组的总结，让学生们互相学习。
三、学习意象描写的方法（15分钟）
1. 教师引导学生回顾意象描写的概念，并介绍几种常见的意象描写方法，如对比、象征等。
2. 教师给出一些例子，让学生判断是哪种意象描写方法，并解释其意义。
四、运用意象描写（20分钟）
1. 教师出示几张描绘秋天的图片，让学生观察并用意象描写的方法描述图片中的景物。
2. 学生们可以在小组内讨论，也可以个别完成，教师鼓励学生多样化的表达方式。
五、小结与拓展（10分钟）
1. 教师总结本节课的学习内容，强调意象描写的重要性。
2. 鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，用美丽的语言表达自己对大自然的感受。
小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计 篇三
教学目标
1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。
教学重点
理解文中包含的哲理。
教学难点
理解“成熟的美，是真正的美”。
教具准备
有关枫叶的课件；优美的古筝磁带；带有重点语句的幻灯片。
教学过程
一、导入新课
（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）
唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）
师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。
二、初读课文，整体感知
1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）
2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？
(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)
3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）
学生通过讨论难解决的问题有：
（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”
（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
三、精读课文，理解感悟
1．学习第一部分。
（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。
（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）
（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）
（4）有感情的朗读课文。
2．学习第二部分
（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）
（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？
（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）
学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）
师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）
师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）
（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）
（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）
有感情的朗读这一段。
（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）
师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗读课文
五、作业
1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。
2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。
板书设计：
枫叶如丹
一自然天地万物人间万事
二人世恍然（主旨）真正的成熟
小学五年级上册语文《枫叶如丹》教学设计 篇四
教学目标：
1．掌握生字、理解重点词语并能实际运用。
2．正确、流利、有感情熟读课文，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会天地与人世相通之处。
3．培养学生积累佳句、片段、体会语言的韵味。鼓励背诵优美段落。
教学重点难点：
1．体会“枫叶如丹，显示着长久的生命力”的内涵。
2．结合课文和自己的生活体验理解“自然与人世，处处相通”。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们，通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？作家袁鹰对红枫秋景也有自己的理解。今天就让我们来继续学习《枫叶如丹》，看看作者眼中的枫叶又是因为什么而绚丽多姿呢？(板书课题)
二、精读解疑，品读感悟
（一）品读故事,感悟成长
师：作者对自然界、对人生的深刻感悟是通过一件什么事感悟的呢？现在让我们一起品读课文的第二段，从中寻找答案。古人说：“学贵有疑，有疑者方可长进。”请同学们默读这一部分，拿起笔把不明白的问题批注出来。（学生边读书边思考。）
（1）提出疑问
师：谁有不明白的问题？
生：我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少些什么。到底缺少些什么呢？
师：你提得这个问题很有价值。我把它写到这儿。（板书：缺少？）
生：为什么给照片起“秋之生命”这个题目呢？
师：为什么呢？（板书：秋之生命？）
生：也就在这一刹那间，我恍然明白。我明白了什么？
师：（板书：明白？）你是个会学习的孩子，你提出的问题恰好是课后的问题，那每篇课文后边的问题往往是关系到全文的主线问题，相信你们明白了这个问题，其它问题就迎刃而解了。
（2）品读解惑
⑴师：看到什么景物，作者回屋去取相机？
生：走到院里，迎面是株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
（课件1：次日清晨起床，整个青山全在静憩中。走到院里，迎面是株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。）
师：谁来读？（一生读）
师：整个青山全在静憩中。“静憩”什么意思？
生：静表示安静，憩表示休息。合在一起表示……
师：来，读出静憩的感觉。（一生读出了安静。）
师：多么安静的环境，看到这株枫树，你有什么感受?
生：我感到心旷神怡。
师：了不起，刚学了这个词，就用上了。
生：我觉得太美了。
师：是啊，正是看到了这满树满地红艳艳的枫叶，作者感受到了前所未见的美，前所未见的震撼，于是返回取来了相机，而再看到这株枫树，作者又有什么感受？
生：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
师：还有呢?
生：若是画家，会描出一幅绚烂的油画。
师：可我又不是。
生：总觉得缺少些什么。
（课件2：若是画家，会描出一幅绚烂的油画。可我又不是。再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）学生自由读读这段话。
师：同学们，作者是位有着丰富生活阅历的作家，透过这满树的红叶，他看到了这红的背后是什么呢？
生：也许他想到了枫叶红过之后就衰落衰败了
师：是啊，一种衰落，美过之后的衰落，多让人辛酸啊。（课件3：出示袁鹰照片。）这就是当时的作者袁鹰。你看，他头发白了，满脸的`皱纹。看到这深秋落叶的枫树，不由地想到自己已是人至暮年。谁能读出作者的感受？（一生读）
师：一片落叶一深秋!此刻，在老人的眼里，一片枫叶一片愁啊！谁再来读？（生读。）
师：谁还想读？（又一生读）
师：从你们的朗读中，老师听到了也看到了那位凄苦的老人。
师：画面里到底缺少些什么呢？（生说）
看来，你理解了，你真是个善解人意的孩子。这个问题我们解决了吗？
②师：（语调欢快的）这时，木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来。你眼前的小女孩是怎样的？你从哪些词语中感受出来的？（课件4：这时，木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来，她是r先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝。小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。）自己放声读读这段话。
生：我感受到了小女孩的活泼。我从 “蹦”字体会出来的。
师：一个“蹦”字就让你有了这样的感受，你可真会读书。
师：（面向另一名同学）你眼前的小女孩呢？
生：我觉得这个小女孩是自由的，无拘无束的。我从 “哼、曲调”感受出来的。
生：我觉得小女孩是富有生命力的，是朝气蓬勃的。我从“跑、捡、跳跃”这些词中体会出来的。
师：孩子们，你们的感悟能力真强，老师为你们高兴。谁能读出小女孩的活泼、快乐、富有生命力？（课件5：大屏幕中的“蹦、跑、捡、跳跃、哼”字变色。分别指两名学生读）
师：于是我按下了快门拍下了一张照片，看，就是这张照片（课件6：出示照片课件），美吗？它美在哪里？
师：最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上，多美啊！同学们请注意，小莉贝卡蹦跳着跑走了。此时老人袁鹰看到眼前的枫树又有什么感受呢？现在让我们走进课文的第一段，一起感悟枫树的生命历程。
（二）感悟枫树的生命历程
（课件7：播放动画，展示枫树由绿到红的过程，师配乐朗读。）
师：想读了吗？自己试一试吧。（学生投入地读着）
师：谁想读给大家听？（一女生配乐读）
这么多想读的，那就推荐一名吧。（一男生再次配乐读）
师：孩子们，你们读出了枫树生命的韵味。刚才我们一起感悟了枫树的生命历程。再来看看这株枫树，想想老人袁鹰此时又会有什么感受呢？（课件8：再次出示枫树图）
生：枫树缺少生命力。
生：枫树很单调。
师：孩子们，先别着急说。想想枫树的成长过程，再发表看法好吗？
生：不再是凄苦的老人了，而是有了顽强的生命力。
生：秋天的枫树，它的生命历程是丰富多彩的。
生：它不再是单调的。它春夏季节是绿色的，经历风霜以后变红了，变得更美了。它的生命是有丰富内涵的。
师：那红色的背后又将是什么呢？还仅仅是衰落衰败吗？
生：是新一次的成熟。
师：是呀，就在这一刹那间，作者恍然明白——（课件9：大屏幕出示：枫叶如丹，也许由于有跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。）自己读读这段话。
师：（音乐起）是呀，也就在这一刹那间，作者眼前的枫树不再是挂满一树、铺满一地的景色，而是——你来读。（指一生读）
师：是呀，也就在这一刹那间，作者眼前的枫树不再是一位凄苦的老人，而是——你来读。（指另一生读）
师：是呀，也就在这一刹那间，作者由眼前充满生命活力的莉贝卡，感受到了生命的真正价值，大家一起读。（全班同学读）
师：读到这里，你明白为什么取名为“秋之生命”了吗？
生：是莉贝卡的出现触动了作者，让作者想到了枫树的生命过程，感受到了它顽强而又长久的生命力，而这种生命力才是最丰富的、最有韵味的，所以取名为 “秋之生命”。（板书：丰富）
师：正如我们去香山旅行，满山的枫叶，自然让我们心旷神怡，而正是因为有了这流水般的游人，这鸣声上下的小鸟，才让人们感到不再寂寞了。最后这个问题，解决了吗？
三、回扣课题，升华情感。
师：正是老人袁鹰看到了金色阳光下，火红枫树前快乐并富有生命活力的莉贝卡，想到枫树经历了春的萌动，夏的成长，风霜的洗礼，有了深秋的美景。枫树如此，大自然如此，我们人类何尝不是如此呢？（课件11：大屏幕出示以下两段话：天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共同的过程。而且，自然与人世，处处相通。枫叶如丹，显示着长久的生命力。“霜叶红于二月花”，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。）自己读读这两段话。（生读）
师：（“丹”字变红）你对丹又有了什么新的认识？
生：“丹”代表了成熟。（板书：成熟）
生：“丹”代表了丰富多彩的生命。
生：“丹”是真正的美。
生：“丹”字使我感到了自信。
师：（握着学生的手）了不起，孩子！老师希望自信伴随你一生！
生：“丹”字让我感受到了枫树经历了风霜的考验变得更美了；而人经历了挫折以后变得更成熟，更美。这时的美，才是真正的成熟，真正的美。
师：带着你们的认识再读课题。（生齐读课题。）
师：枫叶如丹，生命如丹。不经历风雨，怎能见彩虹！（课件12：《真心英雄》音乐起）（生再读课题）
师：不经历挫折，怎能变成熟！（生第三次读课题，感情到达高潮。）
师：孩子们，这节课上到这里，对于你们的精彩表现，对于你们给老师带来的感动，我会永远铭记在心。人生是需要过程的，只要你经受过了挫折的考验，和岁月的洗礼，你的生命中必然会有丹的出现！
四、课堂练习：
背诵自己喜欢的段落，并摘抄积累。
板书设计：
枫叶如丹 成熟
缺少？
秋之生命？ 丰富
明白？
