二年级上册《抛硬币》教学设计【优秀3篇】
二年级上册《抛硬币》教学设计 篇一
题目：培养学生的数学思维能力——《抛硬币》教学设计
引言：
《抛硬币》是二年级上册数学教材中的一篇教学内容，通过抛掷硬币的方式来培养学生的数学思维能力。本篇教学设计将结合课堂教学的实际情况，以启发式教学为主线，通过合作探究和游戏活动，激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够正确抛硬币，并了解正面和反面的概念。
2. 能力目标：培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2. 教学难点：引导学生通过抛硬币的方式来解决问题，培养他们的问题解决能力。
三、教学过程：
1. 导入环节：
通过问题导入，例如：“小明手中有两个硬币，他抛掷了一次，一个硬币正面朝上，另一个硬币反面朝上，请问这两个硬币是什么样的？”引导学生思考并回答。
2. 激发兴趣：
让学生自己抛硬币，观察硬币的结果，并记录下来。然后让学生与同桌交流，讨论抛硬币的规律和结果。
3. 合作探究：
将学生分成小组，每个小组有一枚硬币。让学生抛掷硬币，并记录下抛硬币的次数和结果。然后让学生通过讨论，找出抛硬币的规律。
4. 游戏活动：
设计一个小游戏，每个小组轮流抛硬币，根据抛硬币的结果进行得分。通过游戏的方式，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
5. 总结归纳：
让学生回顾整个教学过程，总结抛硬币的规律和结果。引导学生将所学知识与实际生活相联系。
四、教学评价：
通过观察学生的表现，可以评价他们是否能正确抛硬币，是否能找出抛硬币的规律，是否能运用所学知识解决问题。同时，也可以通过游戏活动的得分情况来评价学生的学习成果。
总结：
通过《抛硬币》这个教学内容，可以培养学生的数学思维能力，提高他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。同时，通过合作探究和游戏活动，可以激发学生的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。在教学中，教师应注重启发式教学，让学生通过实际操作和讨论，主动探索问题的解决方法，从而提高他们的学习效果。
二年级上册《抛硬币》教学设计 篇二
题目：巩固学生对概率的理解——《抛硬币》教学设计
引言：
《抛硬币》是二年级上册数学教材中的一篇教学内容，通过抛掷硬币的方式来巩固学生对概率的理解。本篇教学设计将结合课堂教学的实际情况，以巩固知识为主线，通过实际操作和问题解决，巩固学生对概率的理解。
一、教学目标：
1. 知识目标：巩固学生对概率的理解，能够正确抛硬币，并分析抛硬币的结果。
2. 能力目标：培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：巩固学生对概率的理解，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2. 教学难点：引导学生通过抛硬币的方式来解决问题，培养他们的问题解决能力。
三、教学过程：
1. 导入环节：
通过问题导入，例如：“小明手中有两个硬币，他抛掷了一次，一个硬币正面朝上，另一个硬币反面朝上，请问这两个硬币是什么样的？”引导学生回答，并复习概率的概念。
2. 实际操作：
让学生自己抛硬币，并记录下抛硬币的结果。然后让学生分析抛硬币的结果，计算正面和反面的概率，并进行比较。
3. 问题解决：
设计问题，例如：“小明抛硬币三次，三次都是正面朝上，请问下一次抛硬币正面朝上的概率是多少？”引导学生通过计算和分析，解决问题。
4. 拓展活动：
设计一个小游戏，每个学生抛掷硬币，根据抛硬币的结果进行得分。通过游戏的方式，巩固学生对概率的理解。
5. 总结归纳：
让学生回顾整个教学过程，总结概率的概念和计算方法。引导学生将所学知识与实际生活相联系。
四、教学评价：
通过观察学生的表现，可以评价他们是否能正确抛硬币，是否能分析抛硬币的结果，是否能运用所学知识解决问题。同时，也可以通过游戏活动的得分情况来评价学生的学习成果。
总结：
通过《抛硬币》这个教学内容，可以巩固学生对概率的理解，提高他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。同时，通过实际操作和问题解决，可以巩固学生对概率的理解。在教学中，教师应注重培养学生的观察力和逻辑思维能力，让他们通过实际操作和问题解决，主动探索问题的解决方法，从而提高他们的学习效果。
二年级上册《抛硬币》教学设计 篇三
二年级上册《抛硬币》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学教材二年级上册第92----93页。
知识目标：
1、在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有些则是不确定的。
2、能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、 一定、不可能加以描述，知道事件发生的可能性有大有小。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。
教学重点：体会事件发生的可能性的大小。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：
1、CAI课件。
2、每三人准备一个硬币。
3、一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，你知道吗？在我们的生活中处处有数学，就连游戏中都有蕴涵有数学知识。今天，我们就来一起边玩游戏边学习数学知识，你们说好不好？（好）那么这节课我们就以抛硬币的游戏开始学习数学知识——可能性。
板书：抛硬币
——可能性
二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
游戏一：抛硬币
1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）
2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。（请多几位学生汇报）
我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？
（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）
师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？
（引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）
板书：有可能
游戏二：石头、剪子、布
1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）
2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
1、指名汇报结果。（多请几位学生汇报）
……
师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？
（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。）
老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。
游戏三：摸球游戏
1、体验“可能”。
师：老师这里有一个罐子，罐子里有6个乒乓球，（3白3黄）请同学们一起做一个摸球游戏。（请6名学生来摸球）请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。
师：从我们摸球的情况中，你发现了什么？
2、体验“不可能”。
师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？
生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和黄球。
生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。
师：好。还不可能摸到什么颜色的球？
生1：不可能摸出绿球。
生2：不可能摸出蓝球、红球和紫球。
生4：除了红球和黄球，别的颜色的球都不可能摸到。
板书：不可能
3、体验“一定”。
教师出示一盒球，（只有白球）摇晃均匀，请同学生先猜再摸球。
师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的还是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因为盒子里只有白球。
板书：一定
4、感受可能性的大小。
（学生观察，教师往盒子里装入6个白球和1个黄球。）
师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？
（学生纷纷猜测后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上）
师：从统计的结果来看，你发现了什么？
生1：可能会摸出白球，也可能会摸出黄球。
生2：摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少。
师追问：为什么摸出白球的次数多，摸出黄球的次数少？
生：因为盒子里白球多，黄球只有一个。
师小结：对，盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；黄球数量少，摸到黄球的可能性就小，次数就少。
5、游戏拓展：
装球游戏：同学们请按大屏幕上要求装球。
1、怎样装球才能保证摸出的'可能是黄球？
2、怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？
3、怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？
（二）学以致用。
1、回答教材第92页的问题。
2、完成教材第93页“连一连”
（1）独立完成。
（2）小组交流意见、想法。
（3）指名汇报，全班交流
游戏四：数字转盘
1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。
注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。
3、教师有针对性地选数转，学生比较。
（课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数）
如选择：46、38、79
4、师：说一说你能获胜的策略（办法）
指名回答
……
小结：在转数的过程中，第一次转到大的数（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次转到小的数（如0、1、2、3、4）就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。
三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。
师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。
师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？
……
四、课堂总结
师：同学们，这节课你学到了什么？发现了什么？（教师作适当的补充）
