小学四年级语文上册教学计划(最新6篇)

小学四年级语文上册教学计划 篇一

教学目标：

通过本学期的语文教学，使学生能够掌握以下知识和能力：

1. 熟练掌握拼音的基本规则和常用的拼音字母；

2. 学会正确书写常用的汉字，提高字的书写规范和速度；

3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高理解和表达能力；

4. 培养学生的口语表达能力，提高听说能力；

5. 培养学生的写作能力，提高语言表达和思维能力。

教学内容：

本学期的语文教学内容主要包括以下几个方面：

1. 拼音与声母韵母的学习：通过拼音学习，帮助学生掌握拼音的基本规则和常用的拼音字母，提高学生的发音准确性。

2. 字的书写：通过教授常用的汉字，帮助学生掌握正确的字形和笔画顺序，提高字的书写规范和速度。

3. 课文学习：通过课文的阅读和理解，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高理解和表达能力。

4. 口语表达：通过课堂上的口语训练和小组活动，培养学生的口语表达能力，提高听说能力。

5. 写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力，提高语言表达和思维能力。

教学方法：

本学期的语文教学将采用多种教学方法，包括讲授法、示范法、练习法、讨论法等，以培养学生的学习兴趣和主动性。同时，还将注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习和集体讨论，提高学生的学习效果。

教学评价：

本学期的语文教学将进行多次测评，包括课堂测验、口语表达、书写作业和写作评价等。通过这些评价，既可以帮助教师及时发现学生的学习问题，又可以激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

小学四年级语文上册教学计划 篇二

教学目标：

通过本学期的语文教学，使学生能够掌握以下知识和能力：

1. 熟练掌握拼音的基本规则和常用的拼音字母；

2. 学会正确书写常用的汉字，提高字的书写规范和速度；

3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高理解和表达能力；

4. 培养学生的口语表达能力，提高听说能力；

5. 培养学生的写作能力，提高语言表达和思维能力。

教学内容：

本学期的语文教学内容主要包括以下几个方面：

1. 拼音与声母韵母的学习：通过拼音学习，帮助学生掌握拼音的基本规则和常用的拼音字母，提高学生的发音准确性。

2. 字的书写：通过教授常用的汉字，帮助学生掌握正确的字形和笔画顺序，提高字的书写规范和速度。

3. 课文学习：通过课文的阅读和理解，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高理解和表达能力。

4. 口语表达：通过课堂上的口语训练和小组活动，培养学生的口语表达能力，提高听说能力。

5. 写作训练：通过写作练习，培养学生的写作能力，提高语言表达和思维能力。

教学方法：

本学期的语文教学将采用多种教学方法，包括讲授法、示范法、练习法、讨论法等，以培养学生的学习兴趣和主动性。同时，还将注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习和集体讨论，提高学生的学习效果。

教学评价：

本学期的语文教学将进行多次测评，包括课堂测验、口语表达、书写作业和写作评价等。通过这些评价，既可以帮助教师及时发现学生的学习问题，又可以激励学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。

小学四年级语文上册教学计划 篇三

　　一、教材分析

　　本册共有课文30篇，其中精读课文24篇，略读课文6篇。教材设计了六个专题，依次是感受大自然的美好、珍贵的亲情、友情；在学习中成长；生命离不开的绿色；神奇的大千世界；感人的品格。每个主题都力图贴近儿童生活，体现时代特点和现代意识，主题的学习内容与形式更加丰富多彩。

　　每个综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际和我的小笔头四大部分。并提示学习要求。其中，精读课文后有要求认识和要求会写的字，还有课后练习题；略读课文后有要求认识的字。在部分课文的练习题后，还安排有"我的资料夹"，提供课文的背景资料，丰富学生的阅读。

　　本册要求会认的字250个字，会写的生字308个字。

　　二、学生分析

　　本班共有68人，部分学生上课有走神现象，书写质量差，识字不能完成任务，写字丢三落四，读课文有丢字、填字、错字现象，不能很好地遵守纪律，反应较迟钝。为了帮助这些同学早日赶上学习队伍，本学期采用四人小组，优差搭配，且从严要求，方能完成教学任务，同时养成良好的习惯。

　　三、教学目标

　　1、认字250个，会写308个，养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力；能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有盛情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表情达意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围的事物，勤于书面表达；能把内容写得比较清楚、具体；会写简短的书信、便条；能修改习作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学习活动中，能有目的地搜集资料，提出不懂的问题，并开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　四、教学措施

　　(一)识字、写字教学

　　1、鼓励同学之间交流识字的方法，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。另外，老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。

　　2、继续加强写字的指导。指导写字时，教师板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。

　　(二)阅读教学

　　1、精读课文的教学

　　(1)指导朗读、默读。

　　(2)精读词句，积累语言。

　　(3)精读内容，体会思想感情。

　　2、略读课文的教学。

　　内容上，理解的要求要低于精读课文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点难点理解即可；方法上，教师要放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步强化这些方法提高阅读能力。

　　3、选读课文的教学

　　根据教学实际分别插入每个单元学习，以学生自己课外阅读、自我检测为主，教师酌情检查，通过交流，起到激励和引导作用。

　　(三)口语交际的教学

　　1、激发学生的表达欲望。

　　2、交际中，注重语言的规范和指导。

　　3、面向全体，训练到位。

　　4、把口语训练延伸到日常生活中。

　　5、引导评价，提高语言能力。

　　(四)习作教学

　　1、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。

　　2、写实、想象等多种作文类型。

　　3、重视习作后的交流和评改。

　　(五)习作教学要注意以下几点：

　　1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。

　　2、感情真实，内容具体，养成良好的习作习惯。

　　3、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。

　　4、习作交流和评价，重在鼓励。

小学四年级语文上册教学计划 篇四

　　我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的`纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

　　本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

　　本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

小学四年级语文上册教学计划 篇五

　　1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

小学四年级语文上册教学计划 篇六

　　一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学习伙伴对话。

　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。