小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计(优选3篇)
小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《出塞》这首古诗。
2. 学生能够理解古诗中的意境和情感，并能够用自己的语言表达出来。
3. 学生能够通过学习古诗，了解古代边塞的生活和历史背景。
教学准备：
1. 课本《出塞》一册。
2. 多媒体设备。
3. 黑板和粉笔。
4. 学生课前布置的阅读任务。
教学过程：
Step 1 导入新课 (5分钟)
1. 让学生回顾上节课的内容，复习《出塞》这首古诗。
2. 引入新课，给学生展示一幅描绘边塞景色的图片，让学生观察图片，并谈谈自己的感受和想法。
Step 2 学习新课 (20分钟)
1. 教师朗读《出塞》这首古诗，让学生跟读。
2. 分段解读古诗，帮助学生理解每一句的意思和表达方式。
3. 教师引导学生分析古诗中的意境和情感，并让学生用自己的语言表达出来。
Step 3 情感体验 (10分钟)
1. 教师播放一段背景音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于边塞之中，感受古代边塞的生活和气息。
2. 学生分小组，用自己的语言描述自己的感受和想法。
Step 4 拓展延伸 (15分钟)
1. 学生课前布置的阅读任务是了解古代边塞的生活和历史背景，教师让学生自愿分享自己的研究成果。
2. 教师补充相关知识，让学生更加全面地了解古代边塞的文化和历史。
Step 5 总结反思 (5分钟)
1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结古诗中的意境和情感。
2. 学生自由发言，分享自己的学习心得和体会。
小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够读懂《出塞》这首古诗，并理解其中的意境和情感。
2. 学生能够分析古诗中的修辞手法和表达方式。
3. 学生能够通过学习古诗，培养自己的审美情趣和文学修养。
教学准备：
1. 课本《出塞》一册。
2. 多媒体设备。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课 (5分钟)
1. 让学生回顾上节课的内容，复习《出塞》这首古诗。
2. 引入新课，教师用多媒体设备展示一些古代边塞的图片，让学生观察图片，体验古代边塞的生活氛围。
Step 2 学习新课 (20分钟)
1. 教师朗读《出塞》这首古诗，让学生跟读。
2. 分段解读古诗，帮助学生理解每一句的意思和表达方式。
3. 教师引导学生分析古诗中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、对仗等。
Step 3 分组讨论 (10分钟)
1. 学生分小组，讨论古诗中的意境和情感，并找出古诗中的修辞手法和表达方式。
2. 学生代表发言，分享小组的讨论成果。
Step 4 创作活动 (15分钟)
1. 学生分小组，每个小组根据自己的理解和感受，创作一首类似《出塞》的古诗。
2. 学生朗读自己的作品，并互相欣赏和评价。
Step 5 总结反思 (5分钟)
1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结古诗中的意境和情感，以及修辞手法和表达方式。
2. 学生自由发言，分享自己的学习心得和体会。
小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计 篇三
小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学语文四年级上册《出塞》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
[教学目标]
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
[教学重难点]
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
[教学过程]
一、谈话导入，温故知新
1、师：同学们，我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》，谁来背诵？
我们一起背诵《凉州词》。
（出示该诗，并配边塞图片）
谁来说一说学了这首诗后的体会吗？（边塞的的荒凉、孤独、寂寞）
师：是啊，边塞，长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂。
唐玄宗开元十五年，公元727年，一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌（点击课件，板书课题：出塞，齐读课题。）
二、读通诗歌，理解诗意
1、出示整首诗
师：请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。
师：好，谁来读一读《出塞》。请你，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。
师：读的字正腔圆，请坐。（读的真不错，读出了节奏……）
师：我们一起来读。（生齐读）
2、师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来。谁再来读一读，（指名读，师评价）
师：我们一起来读，读出诗的味道。（生齐读）
师：同学们，诗中有画，画中有诗，请闭上眼睛，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（配乐《凉州曲》朗读）
（预设：明月，边关，师板书）（讲解：秦时明月汉时关，互文的写法，秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关）
师：这是怎样的边关？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）
师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看：
（出示：举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》
西北望乡何处是，东南见月几回圆.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》
师：大诗人李白这样写明月——
大诗人杜甫这样写明月——
诗人白居易这样写明月——
大政治家王安石这样写明月——
大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
（思念家乡，思念亲人）
5、师：是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的.将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）
师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？（八百多年，将近一千年）
Ppt出示
秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、师：将近一千年过去了，明月仍然是秦汉时的明月，边关依旧是秦汉时的边关，时光穿越千年，不变的是什么？（明月，边关）
在遥远的边塞，还有什么没变？（引导说出，还有战争没变）
这就是边塞的战争，出示：
（ 可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－（唐）李颀《古从军行》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——（唐）王昌龄《塞下曲》）
师：谁来读一读？（指名读）
师：你读懂了什么？（战争的残酷，守关将士的痛苦）
