冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计【精简3篇】
冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计 篇一
教学目标：
1. 认识克和千克的单位，能够区分并运用克和千克进行计量。
2. 掌握克和千克之间的换算关系，能够进行简单的换算。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力，能够通过实物和图片进行单位转换。
教学重点：
1. 认识克和千克的单位，能够正确使用。
2. 掌握克和千克之间的换算关系。
教学准备：
1. 《克与千克》教材
2. 实物道具：小石头、小袋子、小秤等
3. 幻灯片或图片：展示不同物品的重量和单位
教学过程：
Step 1 引入新知
1. 引导学生观察幻灯片或图片，让学生猜测不同物品的重量，并用手比划出大致的重量范围。
2. 引导学生思考，为什么需要单位来表示物品的重量？不同单位之间有什么联系？
Step 2 学习新知
1. 通过展示幻灯片或实物道具，让学生感知克和千克的重量差异。比如，拿一颗小石头让学生感受到克的重量，再拿一个小袋子装满小石头，让学生感受到千克的重量。
2. 引导学生观察教材中的图例，认识克和千克的符号，并学习书写和读音。
Step 3 练习巩固
1. 分发练习册，让学生完成相关练习题，巩固对克和千克的理解和运用。
2. 结合生活实际，让学生说出一些常见物品的重量，并用克和千克进行计量。
Step 4 拓展应用
1. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一种食物，用秤称出它的重量，并用克和千克进行表示。比较各组的重量大小，并进行简单的换算。
2. 随堂小测：出示一些图片，要求学生写出物品的重量，并用克和千克进行表示。
3. 家庭作业：布置相关练习题，要求学生在家中练习换算克和千克。
Step 5 总结归纳
1. 让学生总结克和千克的特点和用法，并用自己的话复述。
2. 引导学生思考，为什么我们需要掌握克和千克的换算关系？在生活中有哪些需要用到克和千克的场景？
冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计 篇二
教学目标：
1. 能够正确理解克和千克的概念，能够准确使用克和千克进行计量。
2. 掌握克和千克之间的换算关系，能够进行简单的换算。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力，能够通过实物和图片进行单位转换。
教学重点：
1. 认识克和千克的单位，能够正确使用。
2. 掌握克和千克之间的换算关系。
教学准备：
1. 《克与千克》教材
2. 实物道具：小石头、小袋子、小秤等
3. 幻灯片或图片：展示不同物品的重量和单位
教学过程：
Step 1 引入新知
1. 引导学生观察幻灯片或图片，让学生猜测不同物品的重量，并用手比划出大致的重量范围。
2. 引导学生思考，为什么需要单位来表示物品的重量？不同单位之间有什么联系？
Step 2 学习新知
1. 通过展示幻灯片或实物道具，让学生感知克和千克的重量差异。比如，拿一颗小石头让学生感受到克的重量，再拿一个小袋子装满小石头，让学生感受到千克的重量。
2. 引导学生观察教材中的图例，认识克和千克的符号，并学习书写和读音。
Step 3 练习巩固
1. 分发练习册，让学生完成相关练习题，巩固对克和千克的理解和运用。
2. 结合生活实际，让学生说出一些常见物品的重量，并用克和千克进行计量。
Step 4 拓展应用
1. 分组活动：将学生分成小组，每组选取一种食物，用秤称出它的重量，并用克和千克进行表示。比较各组的重量大小，并进行简单的换算。
2. 随堂小测：出示一些图片，要求学生写出物品的重量，并用克和千克进行表示。
3. 家庭作业：布置相关练习题，要求学生在家中练习换算克和千克。
Step 5 总结归纳
1. 让学生总结克和千克的特点和用法，并用自己的话复述。
2. 引导学生思考，为什么我们需要掌握克和千克的换算关系？在生活中有哪些需要用到克和千克的场景？
冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计 篇三
冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计
教材分析：本课是在学生已有的生活经验和已有的知识体验的基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，结合具体事物感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。
教学目标：
知识与能力目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
过程与方法目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
情感态度与价值观目标：能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。
教学重难点：
重点：认识克和千克，知道1千克=1000克。
难点：建立克和千克的质量观念。
教学策略与设计说明：
1．教学评价设计之一是课堂观察。教师在课堂教学中应关注学生掌握情况，尽量让更多学生有发言机会。
2．对学生课堂上的练习及时进行反馈。
3．以作业的形式进行反馈。
一、创设情境，激发兴趣。
教师活动：
1、拿出教师买的香蕉，组织学生猜一猜这些香蕉有多重，花了多少钱。
2、老师告诉你们，每斤香蕉3元，老师一共花了12元，谁能算出这些香蕉有多重？组织学生说一说是怎样算的，说的好的同学要给予表扬。
3、组织交流学生认识的各种秤，（同学们说的都对，那谁知道平常人们都用什么工具来称物体的重量呢？）提示学生：你们都见过什么样的秤。给学生充分发言的机会。指出每个小组老师给准备的秤叫盘秤。
学生活动：
1、可能有不同的说法，充分发言。可能回答的是几斤，因为实际生活当中人们通常都以“斤”做质量单位。
2、可能有不同的计算方法，例如：除法计算，还可以是加法计算。
3、可能回答用“秤”。通过老师的提示回答出各种秤，如：电子秤、台秤、杆秤、可能回答泵秤。
观看并认识盘秤。
设计意图：以学生感兴趣的话题入手，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
给学生创造应用知识解决问题的机会，获得学习的体验。让学生认识了解各种秤，增加生活常识。
二、认识千克
教师活动：
1、组织学生观察盘秤，说一说都有什么。对观察仔细的同学要给予表扬。
2、先找几名学生用手掂一掂。再称一称。组织交流发现了什么，香蕉有多重？
如果学生说出千克要给予表扬，说不出要直接教授。
3、教授：这就是我们今天学的一个新的国际质量单位“千克”，用字母表示为“kg”。香蕉的质量是多少。肯定学生的答案。板书千克（kg）。
4、组织学生仔细观察表盘。交流。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量单位的。
5、小组动手先掂一掂大袋的.大米的质量，在实际称一称。教师巡视指导。
学生活动：
1、有一个托盘，下面有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。
有的学生会发现上面有“g”或“kg”，细心的学生会发现两个盘秤的数据不一样。
2、观察，发现指针的变化。（从0指到了2）学生的回答意见可能不一样，例：是2斤，不对呀，老师刚才说是4斤呀？是3千克。
3、倾听，识记。准确读取数据。（2千克）
4、观察结果：有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，称一称。
准确读取数据。
设计意图：为后面的操作做准备。把学生已有的知识和新知融合在一起，感受新知。在操作交流的过程中认识新知，经历知识的自主建构过程。亲身体验1千克的实际质量。
三、认识克
教师活动：
1、组织学生拿出一个梨，先掂一掂，说一说和大米比较谁重谁轻，再放到以千克为单位的盘秤上，称一称。观察变化。
再组织学生把梨放到标有“g”的盘秤上，观察。
2、一个梨有多重？答对的同学要给予表扬。
教授：这就是我们要学的新的国际质量单位“克”，字母表示为“g”。板书：克 g。看我们的盘秤，指针指向多少就是多少克。
3、组织学生小组合作，先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大米分别是多少克？教师巡视指导。
4、组织全班交流，充分交流。拿出硬币掂一掂，他大概重为1克。
5、组织学生交流，什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。
学生活动：
1、发现梨比较轻，大米比较重。指针变化很小。在标有“g”的盘秤上，指针变化明显。这个盘秤的数据比较大，发现表盘上标有“g”和“kg”的不同。
2、200克。倾听，识记。观察盘秤，正确读出数据，大概是“200克”。
3、小组合作，动手操作。准确读出数据，了解这些商品大概的质量。
4、交流巩固知识，掂一掂，感受1克有多重。
5、称比较重的物体用千克做单位。称比较轻的物体，不到1千克的物体用克做单位。
设计意图：在认识千克的基础上认识克，加深认识。体会小组合作的快乐，培养学生之间融洽的合作关系。
四、千克和克的关系
教师活动：
1、刚才有同学称出了一袋食盐重500克，那两袋食盐呢？先算一算再称一称。把两袋食盐放到以“”为单位的盘秤上再称一称。
2、两个秤的数据不同，说明了什么？教师给予肯定，并加以表扬。板书：
1000克=1千克 1000g=1kg
学生活动：
实际操作，先计算500+500=1000（克）（1000以内加法还未学习但一部分学生会计算）再称食盐的质量。（1000克）
再称发现是（1千克）。
2、1000克等于1千克识记，掌握。
设计意图：自己探索，发现千克与克的关系，更有助于理解记忆。
五、课堂巩固练习。
1、大屏幕显示电子秤，教授认识电子秤。
2、1000克=1千克
20xx克=（ ）千克
4千克=（ ）千克
六：课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
板书设计
质量单位：克和千克的认识
1千克=1000克
Kg g
