幼儿园大班优秀数学教案《认识时钟》(推荐3篇)
幼儿园大班优秀数学教案《认识时钟》 篇一
时钟是我们日常生活中经常使用的工具，它能帮助我们准确地了解时间。对于幼儿园大班的孩子来说，认识时钟是他们数学学习的重要一环。本教案将通过多种活动帮助孩子们认识时钟，掌握时间概念，并培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
一、教学目标
1. 认识时钟的基本结构和指针的含义。
2. 能够根据时钟上的指针读取时间。
二、教学准备
1. 时钟模型。
2. 彩色纸、剪刀、胶水等制作教具。
3. 数字卡片。
三、教学过程
1. 导入
老师可以先和孩子们一起回顾昨天的学习内容，问孩子们有没有看到过时钟，知道它的作用吗？引导孩子们思考时钟的作用，并激发他们对时钟的兴趣。
2. 学习
（1）展示时钟模型，向孩子们介绍时钟的基本结构和指针的含义。比如，时针表示小时，分针表示分钟。
（2）通过实物时钟和时钟模型的对比，让孩子们在观察中理解时钟的结构。
（3）给孩子们分发彩色纸、剪刀和胶水，引导他们制作属于自己的时钟模型。这样可以增加孩子们的参与度和学习兴趣。
（4）以小组为单位，进行时钟指针读取时间的练习。老师可以随机叫一个小组的孩子站起来，模拟时钟指针的转动，并让其他小组的孩子读取时间。这样可以锻炼孩子们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 巩固
（1）通过数字卡片的游戏，让孩子们进行时钟读取时间的练习。每个孩子手中都拿着一张数字卡片，老师念出一个时间，孩子们要快速找到对应的数字卡片，并展示给大家看。这样可以巩固孩子们对时钟读取时间的能力。
（2）以小组为单位，进行游戏环节。每个小组都有一张大时钟模型，老师念出一个时间，小组成员要快速调整指针，让时钟模型显示出正确的时间。这样可以增加孩子们的合作意识和团队精神。
四、课堂延伸
为了进一步巩固孩子们对时钟的认识，可以组织一次户外活动。在幼儿园的操场上画一个巨大的时钟模型，让孩子们亲自扮演时针和分针，模拟时钟指针的转动，通过指针的位置来读取时间。这样的活动既能加深孩子们对时钟的理解，又能锻炼他们的动手能力和团队协作能力。
通过本教案的学习，孩子们将能够准确地读取时钟上的时间，并对时钟的结构有更深入的认识。同时，通过多种活动形式的学习，孩子们的观察能力和逻辑思维能力也得到了锻炼。
幼儿园大班优秀数学教案《认识时钟》 篇二
在幼儿园大班的数学教学中，认识时钟是一个重要的内容。通过学习时钟，孩子们不仅能够掌握时间的概念和读取时间的方法，还能培养他们的观察能力和逻辑思维能力。本教案将通过游戏、制作时钟模型等多种活动形式，帮助孩子们更好地认识时钟。
一、教学目标
1. 认识时钟的基本结构和指针的含义。
2. 能够根据时钟上的指针读取时间。
3. 培养孩子们的观察能力和逻辑思维能力。
4. 增强孩子们对数学学科的兴趣。
二、教学准备
1. 时钟模型。
2. 彩色纸、剪刀、胶水等制作教具。
3. 数字卡片。
三、教学过程
1. 导入
老师可以通过观察时钟的图片、视频等方式，引导孩子们了解时钟的作用和基本结构。同时，也可以和孩子们分享一些关于时间的有趣故事，激发他们对时钟的兴趣。
2. 学习
（1）展示时钟模型，向孩子们介绍时钟的基本结构和指针的含义。
（2）通过实物时钟和时钟模型的对比，让孩子们在观察中理解时钟的结构。
（3）分发彩色纸、剪刀和胶水，引导孩子们制作属于自己的时钟模型。这样可以增加孩子们的参与度和学习兴趣。
（4）小组活动：每个小组都有一张大时钟模型，老师念出一个时间，小组成员要快速调整指针，让时钟模型显示出正确的时间。这样可以增加孩子们的合作意识和团队精神。
3. 巩固
（1）数字卡片游戏：每个孩子手中都拿着一张数字卡片，老师念出一个时间，孩子们要快速找到对应的数字卡片，并展示给大家看。这样可以巩固孩子们对时钟读取时间的能力。
（2）户外活动：在幼儿园的操场上画一个巨大的时钟模型，让孩子们亲自扮演时针和分针，模拟时钟指针的转动，通过指针的位置来读取时间。这样的活动既能加深孩子们对时钟的理解，又能锻炼他们的动手能力和团队协作能力。
通过本教案的学习，孩子们将能够准确地读取时钟上的时间，并对时钟的结构有更深入的认识。同时，通过多种活动形式的学习，孩子们的观察能力和逻辑思维能力也得到了锻炼。这样的教学方式既能提高教学效果，又能增强孩子们对数学学科的兴趣。
幼儿园大班优秀数学教案《认识时钟》 篇三
幼儿园大班优秀数学教案《认识时钟》
教学目的：
1、了解时钟的表面结构及时针、分针的运转、规律，学会看整点、半点。
2、发展孩子的逻辑思维能力。
3、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。
4、让孩子们能正确判断数量。
5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
教学准备：
1、实物挂钟一个，自制一座大钟（分针上有一只小兔，时针上有一只小乌龟）。
2、为每个幼儿准备硬纸片做的钟一个。
3、龟兔赛跑课件，幼儿一日作息图片5张，小猴、小老鼠、奥特曼、大灰狼等布动物。
教学过程：
一、教师出示挂钟
1、提问：它叫什么？家里还有哪些钟（大座钟，催我们早早起的小闹钟，还有人们为了携带方便，将钟做得很小，戴在手上，叫手表）？
2、钟的作用是什么？（时钟不停地走动，为人们显示时间，人们按时钟上的时间来进行工作，学习和休息）。
二、教师出示自制的大挂钟
1、请幼儿看看这个钟是什么形状的.（圆形的），小朋友们还看见过什么样的钟（正方形的，青蛙形的，心形的等）。
2、请幼儿看看钟上面有什么？（有1-12的数字，有二根针）教师讲解钟上的数字“12”总是在上面，“6”总是在下面，并教幼儿认识“时针”和“分针”的名称。
三、放龟兔赛跑课件给幼儿看，帮助幼儿认识较短的时针和较长的分针，感受时针、分针的运转规律。
课件的内容是：兔子的脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑得慢。有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑一点点远。
四、教师将时针、分针都拨在“12”上，然后将长针转一圈，让幼儿注意短针有什么变化（走了一大格，或走了一个数字）教师反复拨几次，使幼儿明白长针（分针）每走一圈，短针（时针）就走一个字，这就是一个小时。
五、教师继续拨长针。边拨边告诉幼儿当短针（时针）正指向某一个数字，长针（分针）正指向12时就表示“×点钟”。边拨边和幼儿一起说：“一点钟、二点钟、三点钟……”直到“十二点”（即两针再次重合）为止。
六、请幼儿看一日作息图片，要求全体幼儿按上面的方法在自制的硬纸片钟面上拨出各个钟点（早上7点起床，上午9点上课，中午12点吃午餐，下午5点放学，晚上8点睡觉）。教育幼儿从小做到按时间进行各种活动，珍惜时间，上学不能迟到，放学时不能在路上贪玩。
七、教师再将长、短针都拨到“12”上。请幼儿注意老师拨针，教师边拨边说“分针从12开始走起，经过1、2、3、4、5指在6上面，正好走了半圈（多远了？）”。这时，时针走在12和1的中间，这就是12点半”告诉幼儿分针走半圈，指在6上面，时针就走半格，就是半点钟，然后教师依次拨1点半、2点半、3点半。
八、教师再请幼儿自己按上面的方法在纸钟面上拨出半点钟。请小动物检查是否拨对了（1点半小猴检查，6点半小老鼠检查，10点半奥特曼检查，最后老师说晚上6点了，出示大灰狼，请幼儿将钟反个面放在桌上，不让大灰狼看）。
九、玩老狼老狼几点钟游戏，请幼儿拨钟。
1、讲游戏规则：小朋友们扮小羊拨钟，老师说几点，小羊就拨几点，请老狼看钟。小羊拨好了钟就定住，老狼看时间未到就不吃小羊，时间到了6点，就吃小羊。
2、请幼儿将钟当方向盘，开车出教室玩游戏。
活动反思：
《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。
我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。
接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。
在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。
活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢？我采用了对比的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是怎么看出来的？’最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的巩固。
整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。
