《想别人没想到的》教学反思【最新3篇】
《想别人没想到的》教学反思 篇一
在教学反思中，我们常常会思考如何让学生在学习过程中获得更多的启发和突破。然而，有时候我们可能会忽视了一个重要的角度，那就是从学生的角度去思考问题。本文将从这个角度出发，探讨如何在教学中给予学生一些不同寻常的思考方式。
首先，我们可以通过提供一些具有挑战性的问题来激发学生的思考。这些问题可以是一些与课程内容相关的问题，也可以是一些与现实生活相关的问题。通过这样的问题，我们可以引导学生去思考一些他们平时没有想到或者忽略了的事情，从而激发他们的创造力和想象力。比如，在讲解物理光学时，我们可以提问学生：如果你是一个光线，你会选择什么样的路径去传播？这样的问题可以让学生深入思考光的传播规律，并从中发现一些新的思路和方法。
其次，我们可以通过提供一些新颖有趣的学习资源来引起学生的兴趣。例如，我们可以利用多媒体技术，制作一些有趣的视频或者动画来呈现课程内容。这样的学习资源可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并且在一定程度上帮助他们理解和掌握知识。另外，我们也可以引入一些与课程内容相关的实践活动，让学生在实践中去发现问题、解决问题，从而提高他们的实际操作能力和创新能力。
最后，我们可以通过组织一些小组活动来培养学生的合作精神和团队意识。在这样的活动中，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，从而培养他们的团队合作能力和创新能力。同时，这样的活动还可以让学生学会倾听和尊重他人的意见，提高他们的沟通能力和社交能力。
总之，我们在教学中应该注重从学生的角度去思考问题，尝试给予他们一些不同寻常的思考方式。通过激发学生的创造力和想象力，提供有趣的学习资源，以及培养他们的合作精神和团队意识，我们可以帮助学生在学习中获得更多的启发和突破。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
《想别人没想到的》教学反思 篇二
教学反思是一个不断探索和改进的过程，我们需要不断地思考如何给学生带来更多的惊喜和创新。在这篇文章中，我想分享一些个人的教学反思，希望能够给大家带来一些新的思考方式。
首先，我们可以通过提供一些开放性的问题来激发学生的思考。这些问题不仅要求学生回答问题，还要求他们解释和论证自己的观点。通过这样的问题，我们可以引导学生去思考问题的本质和原因，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，我们还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们去寻找答案，从而培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
其次，我们可以通过组织一些创新的教学活动来激发学生的学习兴趣。例如，我们可以组织一次模拟实验，让学生在实践中去发现问题和解决问题。这样的活动可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们的实践能力和创新能力。另外，我们还可以引入一些游戏化的学习活动，让学生在游戏中进行学习和竞争，激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，我们可以通过提供一些多样化的学习资源来丰富学生的学习体验。例如，我们可以借助互联网和多媒体技术，为学生提供丰富的学习资料和学习工具。这样的学习资源可以满足学生不同的学习需求和学习风格，帮助他们更好地理解和掌握知识。另外，我们还可以引入一些现实生活中的案例和问题，让学生将课堂学习与现实应用相结合，培养他们的综合应用能力和创新能力。
总之，教学反思是一个不断探索和改进的过程，我们需要从学生的角度去思考问题，尝试给予他们一些不同寻常的思考方式。通过提供开放性的问题，组织创新的教学活动，以及提供多样化的学习资源，我们可以帮助学生在学习中获得更多的惊喜和创新，培养他们的独立思考能力和创造力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《想别人没想到的》教学反思 篇三
《想别人没想到的》教学反思
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
通过自己的课堂实践和领导的点评，我有几点体会：
新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用《万绿丛中一点红》的故事吸引学生，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一幅画的时候又连声叫好吗？”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，最后一幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了成功，今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。”
教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。为了节省时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组讨论后填表，但可能是因为每人手中都有一个表格，大家没有讨论而是各自完成后才交流的。如果再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的`朗读视野。
然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。可是，我却把这种读设计、实践为学生的默读全全代替了，使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声。今后不管再上任何语文课，我都不会忘了朗读在语文中的作用。当学生读完一篇文章或一个故事，更要注意引导学生按课型的特点概括出文章的主要内容，今天这节课上回答的几个学生在概括文章主要内容时语言都不是十分简练，遇到这种情况应及时给他们一个思路，一条线索，让他们准确地说出文章的大意。
孩子们学完了《想别人没想到的》，纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。
