五年级上《军犬黑子》教学设计(推荐3篇)
五年级上《军犬黑子》教学设计 篇一：了解军犬的工作和训练
【引言】
《军犬黑子》是一部描写军犬与士兵共同战斗的故事，通过这部小说的学习，可以让学生了解到军犬的工作和训练，培养他们的爱国情怀和勇敢精神。本篇教学设计将围绕着了解军犬的工作和训练展开，通过多种教学活动来帮助学生深入了解这一主题。
【教学目标】
1. 了解军犬的工作和训练，认识军犬在战争中的重要作用。
2. 培养学生的团队合作意识和勇敢精神，激发他们的爱国情怀。
【教学过程】
1. 导入（5分钟）
通过展示一些军犬在执行任务时的图片，激发学生对军犬的兴趣和好奇心。
2. 了解军犬的工作和训练（20分钟）
a. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据自己的理解，讨论军犬在战争中的作用和训练内容。每个小组选择一名代表进行汇报。
b. 教师讲解：根据学生的讨论结果，教师进行相关知识的讲解，包括军犬的任务、训练内容和训练方法等。
3. 观看视频（10分钟）
观看相关军犬工作和训练的视频，让学生直观地了解军犬的工作状态和训练过程。
4. 听故事（15分钟）
教师讲述一段关于军犬在战场上的真实故事，引导学生思考军犬在战争中的勇敢和牺牲精神。
5. 小组活动：军犬训练比赛（30分钟）
a. 分组竞赛：将学生分成小组，每个小组扮演训练员和军犬。训练员根据教师布置的任务，训练军犬完成各项任务。
b. 比赛评选：根据军犬的表现和小组的团队合作情况，评选出最佳军犬小组。
6. 总结（5分钟）
通过小组讨论的方式，总结今天学到的关于军犬的知识和经历。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生了解了军犬的工作和训练，培养了他们的爱国情怀和勇敢精神。教师通过多种教学活动的设计，使学生在观看图片、听故事、讨论和实践等方面得到全方位的提高。但是，教师在讲解知识时应注意语言简明扼要，避免过多的专业术语，以便学生更好地理解和吸收。
五年级上《军犬黑子》教学设计 篇二：培养学生的勇敢精神和责任意识
【引言】
《军犬黑子》是一部描写军犬与士兵共同战斗的故事，通过这部小说的学习，可以培养学生的勇敢精神和责任意识。本篇教学设计将围绕着培养学生的勇敢精神和责任意识展开，通过多种教学活动来帮助学生理解和体验这一主题。
【教学目标】
1. 培养学生的勇敢精神，激发他们在困难面前勇往直前的勇气。
2. 培养学生的责任意识，明确自己应承担的责任。
【教学过程】
1. 导入（5分钟）
通过展示一些勇敢行为的图片，引导学生思考勇敢的意义和重要性。
2. 观看视频（10分钟）
观看相关勇敢行为的视频，引导学生思考在困难面前如何保持勇敢的态度。
3. 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论并分享自己在生活中遇到的勇敢行为，以及当时的感受和收获。
4. 听故事（15分钟）
教师讲述一段关于军犬黑子在战争中的勇敢故事，引导学生思考勇敢的含义和军犬黑子的责任感。
5. 小组活动：勇气挑战（30分钟）
a. 分组竞赛：将学生分成小组，每个小组根据教师的指导，完成一项勇气挑战任务，如完成障碍赛跑、模拟救援等。
b. 比赛评选：根据小组的表现和勇敢精神，评选出最勇敢小组。
6. 总结（5分钟）
通过小组讨论的方式，总结今天学到的关于勇敢和责任的知识和体验。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生理解了勇敢和责任的含义，培养了他们的勇敢精神和责任意识。教师通过观看图片、视频、讨论和实践等多种教学活动的设计，使学生能够全方位地理解和体验这一主题。但是，教师在组织活动时应注意安全措施的落实，确保学生在活动中的安全。同时，教师应注重引导学生从活动中得到启示和教益，以便更好地培养他们的勇敢精神和责任意识。
五年级上《军犬黑子》教学设计 篇三
五年级上《军犬黑子》教学设计
教学内容：教科版小学语文教科书5年级上册。
教学目标：
1 知识目标：
(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。
2 能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 情感目标：
(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体课件；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入新课，引发生命关注
播放有关军犬的多媒体课件：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读课文，感知生命故事
1 自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。
2 标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。
3 再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究，展开生命对话
1 驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
a 第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
(黑子训练有素、业务纯熟、充满自信。)
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
b 第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
(黑子恪尽职守，不想再次被否定。)
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?(极不情愿。)
c 第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
(指导朗读，体会黑子的'别无选择和无可奈何。)
d 第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。
2 黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?
3 面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。
4 黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
5 同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义
1 教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。
2 同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。
反思：这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
