教师读书征文【精彩6篇】
教师读书征文 篇一：为什么教师应该积极阅读
教师读书是一种提升自身素养和专业能力的重要途径。教师作为学生的引路人和榜样，他们的读书行为对学生的影响不可忽视。教师积极阅读不仅能够拓宽自己的知识视野，还能够培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。因此，教师应该积极阅读，不断提升自己的综合素养和教育教学水平。
首先，教师读书能够拓宽自己的知识视野。教师是学生的启蒙者和知识传授者，他们的学识广度和深度直接影响到教学质量。通过广泛阅读，教师可以接触到各种不同的思想观点和学术研究成果，了解最新的教育理论和教学方法。这样，教师能够更好地理解学科知识的内涵和外延，为学生提供更丰富的学习资源和知识背景，提高教学的深度和广度。
其次，教师读书能够提高自己的综合素养。阅读是一种高效的学习方式，通过阅读，教师可以提升自己的思维能力、语言表达能力和综合分析能力。阅读不同类型的书籍，比如教育学、心理学、文学作品等，可以培养教师的批判性思维和理性思考能力。同时，教师还可以通过阅读来提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量和语感。这些都对教师的教学能力和专业素养有着积极的影响。
最后，教师读书能够培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。教师是学生的榜样和引路人，他们的读书行为对学生的阅读兴趣和能力的培养有着重要的影响。教师通过自己的阅读行为，可以向学生传递出阅读的重要性和乐趣，激发学生的阅读兴趣。同时，教师读书也可以提高他们的阅读能力，从而更好地指导学生的阅读学习。教师可以通过阅读来了解学生的阅读需求和难点，提供更有针对性的指导和帮助，提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
总之，教师读书是一种提升自身素养和专业能力的重要途径。教师积极阅读不仅可以拓宽自己的知识视野，还可以提高自己的综合素养和教育教学水平。同时，教师的读书行为对学生的阅读兴趣和能力的培养也具有重要意义。因此，教师应该把读书作为一种习惯，不断提升自己的阅读水平和教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师读书征文 篇二：如何有效利用读书提升教学能力
教师读书是提升教学能力的重要途径。通过读书，教师可以不断积累知识和经验，更新教育理念和教学方法，提高自己的教学水平和专业素养。然而，对于教师来说，如何有效利用读书提升教学能力是一个值得思考和探索的问题。本文将从选择读物、阅读方法和运用成果三个方面，探讨如何有效利用读书提升教学能力。
首先，教师应该选择合适的读物。教师读书的目的是为了提升自己的教学能力，因此选择与教育教学相关的书籍是首要的。教师可以选择一些经典的教育学、心理学著作，了解最新的教育理论和教学方法。同时，教师还可以选择一些与自己所教学科相关的专业书籍，深入研究学科知识和教学内容。此外，教师还可以选择一些优秀的教育教学案例、教育心得等实践性的书籍，从中汲取经验和教训。总之，教师在选择读物时应该注重实用性和针对性，以提高自己的教学能力。
其次，教师应该采用科学的阅读方法。阅读是一种高效的学习方式，但是如果没有科学的方法，可能会陷入盲目和浅尝辄止的境地。教师在阅读时，应该注重整体把握和重点把握。整体把握是指教师在阅读过程中要把握书籍的总体结构和主要内容，了解作者的观点和思想。重点把握是指教师要抓住书籍的核心观点和论证线索，理解作者的主要观点和论证过程。此外，教师在阅读时还可以做好读书笔记，记录自己的思考和体会。这样，教师可以更好地消化和吸收所读内容，提高自己的思维能力和表达能力。
最后，教师应该运用读书成果来提升教学能力。读书不仅仅是为了积累知识和经验，更重要的是要能够运用所学来改进自己的教学实践。教师可以将所读到的新理念和新方法与自己的实际教学相结合，探索适合自己的教学模式和方法。教师还可以将所读到的案例和经验与自己的教学实践相对照，找出自己的不足和不足之处，不断改进和提高。此外，教师还可以通过分享和交流的方式，把自己的读书成果分享给其他教师，促进教育教学的共同进步。
总之，教师通过读书可以提升自己的教学能力和专业素养。为了有效利用读书提升教学能力，教师应该选择合适的读物，采用科学的阅读方法，运用读书成果来改进自己的教学实践。只有不断学习和探索，教师才能不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师读书征文 篇三
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。在充满着矛盾又蕴含着无限生机的教育界，形成读书与教书相伴的职业状态，是一种持续生长的生存状态，也是一个趋向美丽人生的过程。
可是，在教学岗位上，有了一定所谓资历，是不是真的会得心应手？有同行很感慨地说过初出茅庐，足迹天下；碰壁十年，寸步难行，我深有同感。
不读书，怎么教？
大学毕业，教了十多年物理课，用中学的行话说好几轮下来了，而当再次走上高一物理讲台时，一种强烈的不安与恐惧袭来：难道自己一生就这样在一轮轮的重复中走向终点？即使在教育教学实践中形成自己某种成功的做法，那也不过是经验主义老太太的套路，更何况还有那么多疑难杂症，不知如何去解。
再次以学生身份坐在教育硕士的课堂中，喜悦之情至今难忘。更让我感受到幸福的，是从那时起，我知道，更重要的是自觉地读书。我一本又一本地、如痴如醉地去读老师们推荐的书籍。在课后有限的休息时间里，我在专业资料室，在图书馆，就自己关注的某些主题，翻遍所有的装订期刊。就是在这样集中读书的盛宴中，我一步步地从困境中突围，摆脱了精神的苦闷。
读书带来的是渴望实践的冲动，每个学期或每轮新的教学，我都会给自己定下一个或几个主题，围绕主题大量地阅读。在物理教学中对我影响最深、并始终激励我的是一些物理学大师所写的科普书籍，如爱因斯坦和利英费尔德著的《物理学的进化》、霍夫曼著的《量子史化》、伽莫夫著的《从一到无穷大》、费曼著的《费曼讲物理学人门》等。他们的著作几乎没有或少有数学方程，他们总是用平易简练的语言、巧妙的类比，揭示深刻的内涵。我从中明白这样的道理：在教学中，我们对所教的对象理解越深，我们所借助的工具就应当越简单；我们与科学巨匠的差异，是理解能力上的差异，也是教育艺术和教育境界的差异。作为教师，对理解的追求应当是无止境的。
十年来，我一直保持着追踪教育最前沿、与教育热点同步思考的习惯。我习惯在《中国教育报·科学时报》的读书专版和《文汇读书周报》中找自己喜爱的书籍的踪影；我每月要到书店看书和买书，否则心里会不安。读书，让我的教学成为一个深度开放的过程，与读书相伴的教书，每三年的重复和循环，都会因为新的元素的介入而表现出新的价值。
只有在读书中才能获得新的感悟。
最近在读北京人大附中刘彭芝的《人生为一大事来》、上海中学唐盛昌的《终身的准备与超越》和北大附中张思明的《用心做教育》等等。我深切地感悟到，每一个时代做教育的人，都需要面对那个时代的教育难题，也许不同的时代有不同的教育难题，但做教育从来就不会一帆风顺。而更让我百读不厌的是著名教育家苏霍姆林斯基和陶行知。
“当一个家庭把孩子交给你，就是把这个家庭的幸福托付给学校。”第一次看到陶行知先生的这段话，我被深深地震动。这平实而包含真谛的语言，叮嘱我们珍视教育工作者的使命和责任。陶行知和苏霍姆林斯基都是在艰苦条件下办学的，办学条件与他们对教育的贡献形成鲜明反差，他们在教育理论和实践方面的奉献与他们的人格伟力相映成辉。
作为教育家，苏霍姆林斯基和陶行知最突出的特点，在于他们是坚守教育现场的实践者。苏霍姆林斯基在帕什雷夫中学提出三个口号：“到学生中去，到课堂中去，到教师中去。”他花了几年时间，对帕什雷夫中学三千七百多位学生进行跟踪研究，对他们的学习、生活、劳动、家庭及发展状况作了3700多页的记录。他与学生一起活动、一起读书、一同旅行，30年如一日。他每天都要用两个小时去听教师的课，对一位教师总是接连听十多节，并且对每节课进行分析，最后再进行整体剖析，使教师清楚自己上课的优点和不足，获得改良的建议；他还给教师们布置不同的作业，要求他们钻研教育理论，多写学术性文章。帕什雷夫中学的每位教师都得到他这样的帮助。他对帕什雷夫中学教师的教学特点了如指掌，说起来如数家珍。作为最了解教育现状、最了解学生和教师的人，他总是能够最先把握学校教育发展的节律，给其准确地诊脉，做出合适的领导。
苏霍姆林斯基反复倡导并亲自实践的思维课，穿透历史，与现代时尚的有效教学等智育教育思想相遇。他强调思维课要启发和培养学生愿意和善于进行脑力劳动，教师要创造性应用各种教学手段使学生的思维活动深化；他提出阅读、观察和动手实践，如不及时将相应的思维引向深入，就会沦为单纯为阅读而阅读、为观察而观察、为动手而动手，从而失去了在阅读、观察和动手的过程中深入理解事物、现象和问题本质的功效；他一再声言，必须通过思考获得知识、必须通过应用深化思考。他的教学观，给了我极深的影响。
而陶行知的糖发完了、谈话也结束了的故事，让我反观并要求自己，从以指出学生缺点为主的教育方式向以激励为主的教育方式转变；苏霍姆林斯基的玫瑰花与小女孩的故事，则时时提醒着我，在特定教育事件中，实事求是、富有爱心的教育比规则的教育更重要。
有了读书的积累，有了独立思考的习惯，历史与现在、实践与理论的殊途同归，让我建立起一种信念，不管工作如何困难，我都能看到狭长隧道尽头光明的出口。而揭示物理思维教学、数学思维教学、语文思维教学、历史思维教学甚至是英语思维教学的书籍，则好似一道道划破隧道的手电光，尽管微弱，但足以让我在黑暗中前行。广泛的阅读犹如在我的面前打开了一扇扇窗户，让我呼吸新鲜的空气：思考与研究拉开遮蔽在眼前的帷幕，常常令我豁然开朗。
这些天，我案头的书是《有一种美丽叫教育》。作者引用物理学中的量子力学、混沌学等最新原理，来解释现代教育中的非物理现象，为我们提供了观察教育、理解教育的新视角，读来十分有趣。就这样，伴随着实践的阅读，使我像一个在未知世界跋涉的好奇的孩子，不断学习新知，收获愉快。
教师读书征文 篇四
曾有人这样形容读书：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”我相信阅读对一个人的影响是终生的。在新课改的今天，教师更应该多读书，让读书成为生活中重要的一部分
大文学家欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”我们教师，作为一位教育者的同时，也是一位学习者，更需要有乐学的精神，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师。对于教师而言，要学的东西太多，而我知道的知识太少。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水，这话固然有一定的道理。但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我认为老师不仅要有一桶水，而且更要有水源。水源在哪呢？那就在于平时不断的专研学习和读书。在知识经济时代，教师作为这个社会的特殊群体，肩负着社会赋予的特殊使命，作为知识的传播者，智慧的促生者，心灵的塑造者，读书求知就显得尤为重要了。
读书是发展的起点，读书是睿智的源泉，读书是精神的食粮。作为一名人民教师，更应该与书为伴，博览群书，养成良好的读书习惯。教师的读书习惯，会直接影响学生。把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的兴趣，使书籍成为学生智力生活的指路明灯，老师都肩负着巨大的使命和责任。因此，从学生角度，从老师角度，从发展角度，我们都必须坚持读书。
在我们坚持读书的同时，也要号召教育学生多读书。我发现现在我们学校很大一部分学生不爱读书，就算他们喜欢读书，大部分都是武打幻想小说或是电子书。他们的课外活动基本都是打球、手机上网聊天和看电子书等，到学校阅览室看书和到图书馆借书的同学少之又少。说到这，我说说我在上课中遇到的一件件事情：“我从这个学期开始上计算机信息课，有一次在一个班级上课，我布置了一道练字作业：用100字左右介绍一位你所熟悉的科学家。有很多学生犯傻了，都不知道有哪些科学家，更不用说介绍了。我只得更改介绍你所熟悉的人。从这里我才发现我们学校学生课外知识相对缺乏，这都与他们课外活动基本上不阅读课外书有关。
学校是文化知识传承的圣地。应该塑造一个大家爱学习、爱读书大的氛围，也可以搞一些鼓励学生读书多读课外书的活动，如“读书节”一类的活动，以激发学生读书的兴趣。当然老师也要鼓励学生多读书，多读有价值的课外书，同时老师也可以为学生推荐一些书籍。
让我们以审视的眼光来阅读书籍，以书为友，以书为鉴，在书的世界里开辟新的篇章。
教师读书征文 篇五
作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会"亲其师而信其道"；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。
一、时刻警醒自我
对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗"赤子之心"，才能以自己的心去发现学生的心。"多改变自己，少埋怨环境"是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。
二、在合作交流中，不断提高自我
新课程标准非常明确地把"合作交流"作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。
豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不"同行相轻"也同样是一名有效教师应具备的条件。不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。
三、立足本职，做好工作
爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。
用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。
既然选择了"教师"这一职业，就要无怨无悔！对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。对学生未来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣。
教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一步”。
教师读书征文 篇六
暑期，捧起《给教师的建议》阅读的时候，犹如一阵清凉的风吹进被打开的心窗，让我领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦，感受到了精神的丰满和意义的充盈。
苏霍姆林斯基的教育时代虽然和我们如今的教育时代有所不同，但相同的是每个时代所赋予的教育主题是始终不变和永恒的，那就是：对学生深沉的爱和对教育事业的执着。
的确，《给教师的建议》是一本好书。这本书为我们教师提供了最好的学习和实践机会，是我们教师在继续教育中发展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。《给教师的建议》是苏霍姆林斯基用生命的全部心血写就的，书中每谈一个问题，它既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，这是作者在长期的实践基础上总结出来的，他的提议阐述了自己的观点，生动具体，很有说服力。
爱是教育的基础，也是教书育人的动力。只有热爱学生才能从内心涌出一股强大的力量，进而如饥似渴地学习刻苦备课，认真上课置终日劳累于不顾，并自感乐在其中。我以为品学兼优的学生固然可爱，但在爱好学生的同时，千万别忽视了容易被遗忘的角落---------后进生。他们更需要关心。因为“不可爱的孩子，才是你最需要的爱”。他们就像搁浅的“冰川”需要温暖，需要阳光，需要融化。对于后进生这样一个“与众不同”特殊群体，教育工作者必须给他们应有的位置，给他们更多的关怀，把更多的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
冰冻三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后进生的形成状态，既非一朝一夕，要他们完全改正，也不是一蹴而就的。他们有上进心，但是他们长期以来形成的拖拉、马虎、敷衍的毛病在不自觉中就会露出头来，这时老师要注意及时发现和纠正，切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。
部分的后进生由于之前的放任自流已经形成了了习惯，经过一段时间努力之后，他们感到做一名好学生真难，自己不适合当好学生，因此放弃了对自己的严格要求，又回到了以前的状态。“知难而退”是后进生中普遍存在的心理，它严重阻碍了后进生转化工作的顺利开展。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这一心理的妙药。给他们讲述英雄模范人物如何不怕困难、如何在逆境中奋进的事迹启发他们，让他们从这些先进事迹中受到启发、受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。让他们在榜样的带动下克服困难，不断进步。平时还要多和他们交心，同他们共同探讨人生的理想目标，讨论现在努力学习和将来发展的密切关系，使他们感受到老师一直都在关注着他们的进步，老师和一直和他们走在一起。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。
让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生！
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
“你的学生热爱你所教的学科吗？”，作为教师都回想到这个问题。我认为教师在平时的教学中尽量让每位学生感觉像追求幸福、每秒的幻想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同得教学手段和教学方法让学生更具有创造力。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的.天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建议起来。我们也从种种事实可以看到，一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？这是一个很大的题目，它所需要的条件太多了，我知道教学中如果教师不能够非常清楚的领会教材内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随意识记。这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征：教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，而这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的。通过阅读《给教师的建议》，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到许多启迪和教育，让自己的思想与灵性飞舞，使自己的教育品质得以有效地提升。从而让我明白这样一个道理：教师在教育教学中应该更多地展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的传递，而不是居高临下的施舍。
