《我的叔叔于勒》教学设计(精简3篇)

《我的叔叔于勒》教学设计 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解并熟练运用故事中的词汇和句型。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。

3. 情感目标：通过《我的叔叔于勒》的故事，培养学生对亲情的感知和理解。

二、教学重难点

1. 教学重点：教授故事中的关键词汇和句型。

2. 教学难点：帮助学生理解故事中的情感表达，并进行口语表达。

三、教学过程

1. 导入：教师通过图片展示和简单问题引导学生回忆并讨论有关亲人的话题，激发学生对亲情的思考和感受。

2. 学习新知：教师播放故事《我的叔叔于勒》，并引导学生跟读，帮助学生理解故事内容，并学习新的词汇和句型。

3. 练习与巩固：教师设计相关的练习题，让学生进行阅读理解与口语表达的练习，包括填空、选择题、对话等。

4. 拓展与运用：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的亲人故事，并进行口头表达。同时，教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生进一步运用所学知识。

5. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，并与学生一起回顾学习过程中的困难和收获。

四、教学评价

1. 学生的阅读理解能力：通过学生的答题情况和口语表达能力的提升情况来评价学生的阅读理解能力。

2. 学生的情感表达能力：通过学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现来评价学生的情感表达能力。

五、教学反思

本节课通过故事《我的叔叔于勒》的教学设计，旨在培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时通过亲情的主题，引导学生对亲情的感知和理解。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学目标的达成。同时，教师还可以设计更多的互动活动，提高学生的参与度，增强学生的学习兴趣和动力。

《我的叔叔于勒》教学设计 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 知识目标：学生能够理解并分析故事中的人物形象和情节发展。

2. 能力目标：培养学生的批判思维能力和创造性思维能力。

3. 情感目标：通过《我的叔叔于勒》的故事，培养学生对人性的思考和理解。

二、教学重难点

1. 教学重点：帮助学生理解故事中的人物形象和情节发展，并进行分析和探讨。

2. 教学难点：引导学生进行批判性思维和创造性思维的发展，培养学生的思辨能力。

三、教学过程

1. 导入：教师通过问题引导学生思考并讨论有关人性的话题，激发学生对人性的思考和感悟。

2. 学习新知：教师播放故事《我的叔叔于勒》，并引导学生观察故事中的人物形象和情节发展，帮助学生理解故事背后的含义。

3. 分析与探讨：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟，引导学生进行人物形象和情节发展的分析和探讨。

4. 创作与表达：教师引导学生根据故事内容进行创作，可以设计写作任务，要求学生以故事中的某个人物为主题进行写作，并表达自己对人性的思考。

5. 总结与反思：教师引导学生总结所学内容，并与学生一起回顾学习过程中的困难和收获。

四、教学评价

1. 学生的思辨能力：通过学生在小组讨论和创作活动中的表现来评价学生的思辨能力。

2. 学生的创造性思维能力：通过学生的创作作品来评价学生的创造性思维能力。

五、教学反思

本节课通过故事《我的叔叔于勒》的教学设计，旨在培养学生的批判思维能力和创造性思维能力，同时通过人性的主题，引导学生对人性的思考和理解。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学目标的达成。同时，教师还可以引导学生进行更深层次的思考和探究，激发学生的思考兴趣和动力。

《我的叔叔于勒》教学设计 篇三

《我的叔叔于勒》教学设计

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标

　　看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运

　　用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

　　2.教学目标

　　(1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　3.教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　二、学情分析

　　绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

　　2.比较教学法

　　与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。

　　3.自主讨论法

　　让学生逐步深入地理解小说的主题。

　　四、学法指导

　　根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个变字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　新课

　　大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆小说中的变色龙是指谁?作者为何称他为变色龙?

　　变色龙最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的龙，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《》。

　　2.课文分析

　　(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。

　　学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。

　　(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)

　　设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

　　(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?

　　设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。

　　(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。

　　①小说刻画的人物主要有哪些?他们的'个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?

　　设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

　　②课题《》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?

　　设题目的：理解我对于勒的感情区别于我的父母对于勒的感情，以及我、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

　　③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?

　　设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

　　3.发散训练

　　(1)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用

　　150个左右的字完成。

　　(2)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。