小学信息技术教学反思【优选4篇】

小学信息技术教学反思 篇一

随着时代的发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。作为小学教育的重要组成部分，信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新思维能力。然而，在我多年的教学经验中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

首先，信息技术教学缺乏足够的实践环节。在传统的教学模式下，学生更多地是通过听讲和记忆知识点来学习信息技术。然而，信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有在实际操作中才能真正理解和掌握知识。因此，我认为在教学中应该加强实践环节，让学生亲自动手操作，进行编程、制作网页等实践活动，以提高他们的实际操作能力。

其次，信息技术教学内容过于单一。在现实生活中，信息技术的应用领域非常广泛，涉及到软件开发、网络安全、多媒体制作等多个方面。然而，在我所任教的学校中，信息技术教学的内容主要集中在办公软件的使用上，而忽略了其他方面的知识。因此，我认为在信息技术教学中应该引入更多的实际案例，让学生了解和掌握不同领域的信息技术知识，培养他们的综合应用能力。

另外，信息技术教学中缺乏与其他学科的融合。信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，例如，在数学课上可以利用编程进行数学问题的解答，在语文课上可以运用多媒体制作进行作文展示等。然而，在我所任教的学校中，信息技术教学与其他学科之间的联系较少。因此，我认为在信息技术教学中应该与其他学科进行融合，创造更多的跨学科学习机会，让学生在实际应用中学习和掌握信息技术知识。

最后，信息技术教学中存在着评价方式单一的问题。传统的考试评价方式主要以笔试形式出现，但这种评价方式无法全面评估学生的信息技术能力。因此，我认为在信息技术教学中应该引入多种评价方式，例如项目作品评价、实践操作评价等，以全面了解学生的信息技术能力和创新思维能力。

综上所述，小学信息技术教学需要进行反思和改进。加强实践环节、丰富教学内容、与其他学科融合以及多元化的评价方式，都是提高信息技术教学质量的关键。希望在今后的教学实践中，能够充分利用这些改进措施，培养学生的信息素养和创新思维能力。

小学信息技术教学反思 篇二

随着信息技术的快速发展，小学信息技术教学已经成为教育改革和发展的重要内容之一。然而，我在长期的教学实践中发现，小学信息技术教学还存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

首先，小学信息技术教学过于依赖于教师的讲解。在传统的教学模式下，教师通常以讲解为主要教学手段，学生则以被动接受为主。这种教学模式虽然可以传授一定的知识，但对于培养学生的创新能力和问题解决能力并不够有效。因此，我认为在信息技术教学中应该更加注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生主动探索、实践和解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。

其次，小学信息技术教学中缺乏与现实生活的联系。信息技术是一门应用性很强的学科，与现实生活密切相关。然而，在我所参与的小学信息技术教学中，教学内容往往过于抽象，缺乏与学生生活和实际问题的联系。因此，我认为在信息技术教学中应该引入更多的实际案例和场景，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的信息技术应用能力和解决实际问题的能力。

另外，小学信息技术教学中缺乏足够的资源和设备支持。信息技术教学需要借助先进的设备和软件来进行实际操作和实践活动，而在我所任教的学校中，往往由于条件限制，无法提供足够的资源和设备。因此，我认为学校应该加大对信息技术教学资源和设备的投入，提供先进的硬件和软件设备，为学生提供更好的教学环境和条件。

最后，小学信息技术教学中缺乏与家长的配合。信息技术的学习不仅仅局限于学校教育，家庭教育也起着非常重要的作用。然而，在我所参与的家长会和家访中，很多家长对于信息技术教学的重要性和培养方式并不了解，缺乏对学生的支持和配合。因此，我认为学校应该加强与家长的沟通，提高家长对信息技术教育的认识和理解，共同合作，为学生创造更好的学习环境。

综上所述，小学信息技术教学需要进行反思和改进。培养学生的自主学习能力、与现实生活的联系、提供充足的资源和设备支持以及加强与家长的合作，都是提高信息技术教学质量的关键。希望在今后的教学实践中，能够充分利用这些改进措施，提高学生的信息技术素养和创新能力。

小学信息技术教学反思 篇三

　　学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表此刻爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而到达提高教学效率的目的。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学资料中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

　　在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的用心思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上用心思维，从而在师生、学生间用心思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的潜力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体主角，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。

　　这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选取的权力，选取方法是自由的。建立多向的交流环境，学生能够问教师，也能够互讨论，还能够查资料来解决。我们能够明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自我的了

　　这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自我的选取到自我感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自我给自我的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

　　教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你能够尝试着课前先告诉他们透过本堂课的学习能够解决哪些问题，把这个结果透过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更明白他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

　　总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。

小学信息技术教学反思 篇四

　　二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人才。现代心理学家和教育学家的研究证明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在潜力。创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。在电脑教学中，本人不断总结经验，收集教研，与师讨论，在构建新的教学模式中，我在电脑绘画上走出一条“激发兴趣——精讲多练——主动探索——发展个性”的电脑绘画教学方法，与广大从事电脑教育工作的小学教师共同探讨。

　　一、激发兴趣

　　苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自我是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。

　　1、精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，能够使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的'效果。

　　比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，我让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不一样的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动搞笑，可使学生在简单的环境中掌握知识难点。

　　2、运用“罗森塔尔效应”。要培养学生的自信心，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。一个人创造潜力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀期望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自我的作品出此刻投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

　　二、精讲多练

　　少而精主要是指根据教学资料和学生的认知水平，在量上少讲，把超多时光留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和透过自我能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维潜力。

　　比如，在教《画规则图形》一课时，我首先利用多媒体出示小房子图形，透过闪烁并配有声音以强调房子的组成部分，这样学生看得更加形象、生动、直观，简单了解规则图形有哪些图形，透过向学生详细讲解矩形的绘画方法，让学生自我上机尝试，画出圆角矩形、圆等图形的绘画，这样既培养了学生的集中思维，又培养了学生的发散思维。

　　三、主动探索

　　时下，让学生带着问题出课堂，在课后经过自我研究来解决问题的研究性学习在我们各科教学中成了时尚。信息技术课同样也是如此，问题出得越多，我越高兴！只有这样你学到的知识才会越多，当然在此过程中，教师的导演主角就要扮演好，让学生解决问题的过程成为他们学习计算机知识技能的过程。比如：我在教学“画图”软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自我去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，教师适时鼓励怎样办？引导学生使用“+”和“-”号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案，在临近尾声时，再让学生欣赏你表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用，让教师也“偷偷懒”，不要像竹筒子倒豆一样，一下全出来。

　　四、发展个性

　　个性与创造性密切相关，要使小学生具有创新潜力，那就得从培养良好的个性心理品质入手，教师不要做学生思维的保姆，要让知识技能成为学生思考的果实。在绘画教学中，我充分利用学生的不一样思维，让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有不一样之处。并鼓励他们独立思考，将自我想画的、想说的表达出来。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮忙学生整理表象材料）除了现实中的房子，你们还能够想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，构成雏形）。在教师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不一样，创作的画面效果也将不一样。

　　其次，要从学生的实践出发，要求学生学会观察，从生活中、自我的身边获得感性经验，开发学生的思维潜力，并引导学生用心参加各种科技、文艺体育活动，培养学生大胆想象和善于幻想的潜力，从而打开创新力的大门。

　　总之，在电脑绘画教学中，我们要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。