小学课文观潮教学设计(优秀6篇)

小学课文观潮教学设计 篇一

引言：

观潮是一种自然现象，也是一种有趣的科学现象。通过观察潮汐的变化，可以帮助学生了解地球的运动规律和海洋的影响力。本篇教学设计将以小学课文《观潮》为基础，通过多种教学活动，激发学生的兴趣，提高他们的科学素养。

教学目标：

1. 了解观潮是一种自然现象，通过观察潮汐的变化，可以了解地球的运动规律和海洋的影响力。

2. 学习使用科学方法进行观察和记录，培养学生的观察力和科学思维能力。

3. 培养学生的团队合作意识和交流能力。

教学重点：

1. 学习观察潮汐的变化，了解潮汐的原因。

2. 学习使用科学方法进行观察和记录。

3. 学习团队合作，共同完成观察实验。

教学准备：

1. 课文《观潮》的复印件。

2. 观察潮汐的实验材料，如水桶、水、小船等。

3. 学生的观察记录表。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

1. 教师出示图片或视频，引入潮汐的概念，激发学生的兴趣。

2. 与学生讨论观潮的经历和感受，引发学生对观潮的好奇心。

步骤二：阅读课文《观潮》（10分钟）

1. 学生阅读课文，并理解课文的内容和主题。

2. 教师帮助学生理解生词和难句，澄清学生的疑惑。

步骤三：观察潮汐的实验（30分钟）

1. 学生分成小组，每组4-5人，准备观察潮汐的实验材料。

2. 学生按照实验步骤，观察潮汐的变化，并记录观察结果。

3. 学生讨论观察结果，思考潮汐的原因。

步骤四：小组讨论和展示（15分钟）

1. 学生小组内讨论观察结果和潮汐的原因。

2. 每个小组派出代表，向全班展示他们的观察结果和结论。

步骤五：总结与评价（10分钟）

1. 教师引导学生总结观察潮汐的过程和方法，总结出潮汐的原因。

2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题。

教学延伸：

1. 学生可以自己设计观察潮汐的实验，进一步探究潮汐的规律。

2. 学生可以与家人一起观察潮汐，了解不同地方潮汐的变化。

小学课文观潮教学设计 篇二

引言：

观潮是一种自然现象，通过观察潮汐的变化，可以帮助学生了解地球的运动规律和海洋的影响力。本篇教学设计将以小学课文《观潮》为基础，通过多种教学活动，激发学生的兴趣，提高他们的科学素养。

教学目标：

1. 了解观潮是一种自然现象，通过观察潮汐的变化，可以了解地球的运动规律和海洋的影响力。

2. 学习使用科学方法进行观察和记录，培养学生的观察力和科学思维能力。

3. 培养学生的团队合作意识和交流能力。

教学重点：

1. 学习观察潮汐的变化，了解潮汐的原因。

2. 学习使用科学方法进行观察和记录。

3. 学习团队合作，共同完成观察实验。

教学准备：

1. 课文《观潮》的复印件。

2. 观察潮汐的实验材料，如水桶、水、小船等。

3. 学生的观察记录表。

教学过程：

步骤一：导入（5分钟）

1. 教师出示图片或视频，引入潮汐的概念，激发学生的兴趣。

2. 与学生讨论观潮的经历和感受，引发学生对观潮的好奇心。

步骤二：阅读课文《观潮》（10分钟）

1. 学生阅读课文，并理解课文的内容和主题。

2. 教师帮助学生理解生词和难句，澄清学生的疑惑。

步骤三：观察潮汐的实验（30分钟）

1. 学生分成小组，每组4-5人，准备观察潮汐的实验材料。

2. 学生按照实验步骤，观察潮汐的变化，并记录观察结果。

3. 学生讨论观察结果，思考潮汐的原因。

步骤四：小组讨论和展示（15分钟）

1. 学生小组内讨论观察结果和潮汐的原因。

2. 每个小组派出代表，向全班展示他们的观察结果和结论。

步骤五：总结与评价（10分钟）

1. 教师引导学生总结观察潮汐的过程和方法，总结出潮汐的原因。

2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题。

教学延伸：

1. 学生可以自己设计观察潮汐的实验，进一步探究潮汐的规律。

2. 学生可以与家人一起观察潮汐，了解不同地方潮汐的变化。

小学课文观潮教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，掌握多音字“号”，正确书写“笼罩、薄雾、人声鼎沸、沸腾”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　3、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感受。

　　教学重点：

　　边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观。

　　教学难点：

　　联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，初读课文

　　1、谈话引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？（出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟，令人震撼的景象。）教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，流域面积4.88万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流。

　　2、师：看了这潮水，听了这潮声，你觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。那么，作者眼里的钱塘江大潮又是怎样的呢？通过预习，请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语。（学生把词语写在黑板上：天下奇观）

　　3、（课件出示“观”）设疑：什么是“天下奇观”？“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？（“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。）为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？快去读读课文吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容：这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。

　　2、检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、师纠正读音。（课件出示生字词）

　　多音字“颤”在“颤动”一词中读chàn，不读zhàn；“闷”在“闷雷”一词中读mèn；“薄”在“薄雾”一词中读bó；“镇、罩、逐、涨”为翘舌音，注意读准确。

　　4、小组交流理解词语。（课件出示）重点解决：“水天相接、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、人声鼎沸、若隐若现、漫天卷地、奇观、屹立、笼罩、齐头并进、人山人海”等词语。

　　5、反馈交流，教师重点检查“观潮、屹立、人声鼎沸、蒙蒙的薄雾、昂首东望、山崩地裂、恢复、颤动”等词的读写。

　　6、找出不理解的词语，联系上下文理解词义。（课件出示词语）

　　7、指导难写、易错的字：“昂”的下部左边不要加撇；“若”的下部不要写成“古”；“罩”的上部是“罒”，不要写成“日”。

　　8、（课件出示问题）默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

　　9、交流读文收获，教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后。

　　10、师生共同梳理文章结构：

　　第一部分（1自然段）：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。

　　第二部分（2自然段）：潮来前的景色和人们的表现。

　　第三部分（3、4自然段）：潮来时的壮观景象。

　　第四部分（5自然段）：大潮离去时的景象。

　　11、分组读全文，边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。

　　三、巩固练习

　　打开“基础训练-《观潮》”，一起来闯关吧！

　　第二课时

　　一、回顾课文，设疑导入

　　1、这节课，我们继续学习《观潮》。（板书课题）我们虽然没有亲自欣赏过钱塘江大潮的壮观景象，但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然创造的奇异景象。

　　2、（课件出示问题）请大家回忆，上节课我们初读课文，了解到课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

　　学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。（教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后）

　　二、精读课文，品文赏潮

　　（课件出示自学提示）

　　1、默读课文，边读边想象画面，用笔圈画出自己最喜欢的景象。

　　2、小组合作探究学习。（将全班同学分为三组：喜欢“潮来前”景象的分为一组；喜欢“潮来时”景象的分为一组；喜欢“潮头过后”景象的分为一组。）教师巡视指导，了解学生情况。

　　3、各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序汇报。

　　潮来前：

　　预设：

　　生1：我们小组通过读第2自然段，体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情，并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。（如：薄雾笼罩宽阔若隐若现）

　　生2：我通过品读这些词语，有这样的感受：江面很宽，薄薄的云雾笼罩着，非常壮观和美丽。（教师随机板书：横卧薄雾笼罩若隐若现）

　　生3：我找到了一句话：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”我们小组从这里体会到了潮来前江面上的平静。（出示课件）

　　生4：我通过朗读“大家昂首东望，等着，盼着”这个句子，体会到了观潮人的急切心情。

　　4、教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”字。（出示课件）潮来前的景象，结合课件内容有感情地朗读第2自然段。

　　潮来时：

　　预设：

　　生1：我们组通过仔细读课文的第3、4自然段，找出了体现潮来时的特点的语句。（那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。）（课件出示）

　　生2：我还知道在这个场面描写中，作者运用了一连串的比喻，把大潮来时的形状、颜色、声音描写得生动形象，震撼人心。

　　生3：老师，我还知道作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的。

　　师：了不起！能具体说说吗？

　　生：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远：抓住潮的声、形来写潮来时的景象：隆隆的响声，像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势宏伟：白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。（看文中插图）“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的气势越来越大：形如千万匹白色战马齐头并进，声如山崩地裂。（看视频资料）（教师随机板书：万马齐奔山崩地裂气势雄伟）

　　5、今天，我们学习的这几个自然段，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？老师说意思，同学们对词语，看谁对得又准又快。（人声鼎沸、山崩地裂……）

　　6、指导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后齐读。（读整段时注意读出潮水形、声的变化，气势由小到大。）

　　7、（课件出示优美的轻音乐）指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的景象，练习背自己喜欢的句子。

　　潮头过后：

　　生：我们组从课文的第5自然段体会到了钱塘潮的气势雄伟壮观。

　　8、抓住要点，师适时点拨：“霎时”说明时间短暂；“潮头奔腾西去”，说明潮水退去之快。余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后，江水已涨了两丈来高，从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。（请看课件：潮退后的图片。）

　　9、指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼余波汹涌）现在，你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　三、创设情境，深化主题

　　1、学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。（课件出示：课文回顾）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

　　2、请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以加上自己搜集的材料，经过整理后向同学们介绍。可以同桌之间交流。

　　3、请几名同学说说导游词。

　　预设：

　　生：亲爱的游客们，你们好！欢迎加入“钱塘江大潮”旅游团，我是你们的导游，大家叫我姜导就可以了！今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日。你们能来到自古以来被称为天下奇观的钱塘江观潮，是多么美好的一件事呀！所以一定要把握好机会！

　　4、小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了钱塘江边，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，不愧为“天下奇观”！

　　四、拓展延伸

　　（课件出示有关钱塘潮的著名诗句）

　　一千里色中秋月，十万军声半夜潮。——李廓《忆钱塘》

　　海面雷霆聚，江心瀑布横。——（宋）范仲淹《和运使舍人观潮》

　　海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——（明）王在晋《望江台》

　　五、巩固练习

　　打开“阅读训练-《观潮》”，一起来闯关吧！

　　六、小结

　　希望同学们课后能背熟第3、4自然段，并且继续搜集一些描写钱塘江大潮的著名诗句并把这些诗句背诵下来，好吗？下课！

小学课文观潮教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章结构。

　　教学重点

　　感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

　　教学难点

　　想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

　　教学设计

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字卡片。

　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　四、再读课文，理清段落。

　　1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

　　2．请按作者观潮的过程给课文分段：

　　第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

　　全文也可分为两段。第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

　　五、总结写作方法

　　1）在写作方法上，按照“潮来之前潮来之时+作|潮过后”的顺序记叙，层次清楚，条理分明。对潮水到来时的景象，课文按照由远到近的顺序具体地描写了大潮的样子、声音、颜色。从多方面展示了这一“天下奇观”。

　　2）恰当地使用连环比喻：连环比喻是指运用一连串的比喻来相接描写事物，使之更加生动形象。本文作者就巧妙地使用了连环比喻。如：“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔形成而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　六、写作小练笔

　　仿照《观潮》的写作顺序描写下雨的情景。

小学课文观潮教学设计 篇五

　　一、导入

　　农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

　　二、引入课文，熟悉课文内容

　　１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

　　⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

　　⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

　　２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

　　⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

　　⑵、强调以下文字的理解：

　　方：刚刚，开始。

　　既而：一会儿。

　　出：来到。

　　倏尔：一会儿。

　　皆：都。

　　略无：毫无；略，大概，大致。

　　夸能：夸耀才能。

　　３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

　　三、研读课文，掌握课文脉络

　　１、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

　　⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

　　⑵、出具体写潮水的语句，读一读。

　　⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

　　２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：

　　⑴、课文其他段落是写什么的？

　　明确：

　　①、水军在潮里演习；

　　②、吴中健儿溯迎弄潮；

　　③、江边喧闹的看客。

　　⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮

　　四、两相比较，体味观潮以外的内容

　　我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

小学课文观潮教学设计 篇六

　　[教学目标]

　　1、学习课文3—4自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领 略这“天下奇观”。

　　2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　3、 有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。

　　[重点难点]

　　1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。让学生充分体会大潮非凡的气势，感受如临其境。

　　2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力，同时要注重感情朗读。

　　[多媒体设计]

　　1、教学平台：多媒体网络课室。

　　2、教师自制网络软件（基于WEB）。

　　3、准备相关资料（文字、图片、声音、视屏）

　　[教学过程]

　　一、复习导入，切入课文

　　1、谈话引入：上一节课我们讲到了“天下奇观”是什么？

　　2、《观潮》是按什么顺序写的呢？

　　板书：潮来前 潮来时 潮退后

　　3、谁来说说“潮来前”当时的情景与人们的心情怎样？

　　板书：“人山人海” “昂首东望”

　　4、可是到了“午后一点左右”呢？人们又怎样？学生读出相应的句子

　　（1）形容声音：“闷雷滚动”

　　（2）描写心情：“潮来了”（学生比读，说明急切心情）；

　　“踮”（学生示范，说明人多）

　　“沸腾”（学生示范，说明高兴）

　　5、人们的心情如此急切，想必同学们也快等不急了吧！好，这节课我们就一起去领略一下“潮来时“的雄伟壮观、磅礴气势。

　　二、创设情景，激发兴趣

　　1、视屏导入，感受情景

　　（1）、[课件]视屏放映“潮水”片段录像。

　　（2）、发挥想象，当时的潮水是怎样的气势磅礴？

　　（3）、学生互相说感想。

　　2、引入课文，精读句子

　　（1）齐读课文：同学们都有自己的想象，那我们来看看作者是怎样来描写的呢？请大家读课文。

　　（2）选读课文：读出你认为写得好的句子，并说说理由。

　　（3）、逐句分析，感受壮观。

　　A、找出描写声音的词语或句子：（板书：声）

　　“那声音如同山崩地裂……”

　　[课件]放声音，体会“山崩地裂”的声音。

　　再读句子

　　B、找出描写颜色的词语或句子：（板书：色）

　　“白色”

　　[课件]放图片，感受颜色

　　再读句子

　　C、找出描写形状的.词语或句子：（板书：形）

　　“白浪翻滚”、“白色城墙”

　　[课件]放图片，直观形状。

　　再读句子

　　D、找出描写气势的词语或句子：（板书：势）

　　“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”

　　[课件]放“战马”录像，感受“浩浩荡荡”的气势

　　再读句子

　　（4）放映声音，展开想象。

　　A、[课件]放一段潮水的声音，让学生闭上眼睛，展开想象，感受如临其境与气势磅礴。

　　B、说感想，把你刚才的想象说一说，在画一画。

　　C、[课件]学生展示（学生把自己的图片上传到教师机，全班讨论）

　　三、基础教学，写作特色

　　1、词语教学

　　（1）看得出来同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

　　[课件]屏幕显示（学生分四人一小组讨论，然后选派一作品展示。）

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

　　（2）大家评论，体会用得好的地方。

　　2、写作顺序

　　（1）文章要有顺序，这篇文章总的顺序是什么呢？

　　（2）那“观潮时“的顺序呢？大家默读课文，然后回答问题

　　[课件]屏幕显示：（教师显示部分学生作品，集体反馈校对。）

　　（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

　　（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（3）你填上的这些词是什么顺序呢？

　　板书：由远到近

　　四

、小作总结，拓展练习

　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，体会了它的气势磅礴。我们还通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，为了使我们更多地了解“潮水”，下面我给大家留一份作业：

　　（1）课堂拓展：通过网络搜索、收集有关“潮水”的资料（文字、图片、声音、视屏）。[课件]

　　（2）课外拓展：找一些有关“涨潮”的录像看看，然后展开想象，把你的想法说给你的父母听。