《秋天的图画》听课教学反思(实用3篇)

《秋天的图画》听课教学反思 篇一

在上周的一次语文课上，我给学生们带来了一堂关于《秋天的图画》的听课教学。这是一篇描写秋天景色的诗歌，通过诗歌的形式，让学生们更好地感受到秋天的美丽和神奇。然而，这堂课的效果并不理想，让我深感反思。

首先，我在教学设计上存在一定的不足。在这堂课中，我主要通过朗读和讲解的方式来引导学生理解诗歌的意境。然而，这种方式对于一些学生来说可能显得有点枯燥乏味。他们很难完全投入到课堂中，从而无法真正感受到诗歌所表达的情感和美感。因此，我认为在教学设计上应该更加注重多样化的教学手段，例如通过图片展示、音乐欣赏等方式，让学生们以更直观的方式感受秋天的图画。

其次，我在教学过程中对学生的引导可能不够到位。在这堂课中，我希望学生们能够通过诗歌中的描写，自己想象出秋天的图画，并用文字表达出来。然而，很多学生在写作过程中遇到了困难，他们不知道如何表达自己的想法，也不知道如何组织语言。我反思自己可能没有给予足够的指导和帮助，没有引导学生们展开思维，从而限制了他们的创造力和表达能力的发展。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重对学生的引导和指导，帮助他们克服困难，发展自己的写作能力。

最后，我在课堂管理方面存在一定的问题。在这堂课中，一些学生在听课过程中出现了分心、讲话等问题，导致课堂秩序的混乱，影响了整个教学过程。我反思自己可能没有做好课堂管理的工作，没有及时制止学生的不良行为，也没有给予他们适当的惩罚和引导。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重课堂管理，制定明确的纪律要求，并严格执行，从而维护好课堂秩序，提高教学效果。

总之，通过这次听课教学的反思，我发现了自己在教学设计、学生引导和课堂管理等方面存在的问题。我将以此为契机，不断反思和改进自己的教学方式和方法，提高教学效果，让学生们在课堂中能够收获更多，感受到更多的快乐和成长。

《秋天的图画》听课教学反思 篇三

《秋天的图画》听课教学反思

　　这是“市小学特级、骨干教师网上直播教学活动”在我校隆重举行时，周老师执教的一堂语文课。能与那么多的专家、老师一同交流、一同碰撞、一同互动，是我的一种荣誉；能有机会领略执教老师的风采是一种享受；能幸运地聆听到几位特级教师的点评，更是一种学习。周小平老师执教的《秋天的图画》这一课，如同闷热夏季中吹来的丝丝凉风；如同在秋季里我们品尝着一个个鲜美的果实。从周老师的课中我真真切切地触摸到了语文课堂中的“实、活、趣”。

　　一、实

　　１、抓重点，从学情出发，争取把生字读通、读准：

　　在本课中，有个生字“梁”比较特殊，它单个时读原声；可是组成词语“高梁”时，它就要读轻声。周老师在教学中紧紧抓住了这个语言特色，让孩子们体会到拼音的变化，扎实地掌握了它正确的读法。

　　２、在“合作学习”中识字，让每个孩子都实实在在地投入学习：

　　初读课文时，教师先让学生自由读；接着同桌你一句我一句互相检查读，读的好的夸一夸同桌，读不好的帮一帮同桌。你看，这是多么富有人性化的的引导呀！每个孩子因为有了老师的鼓励都积极投入到课文的朗读中，这使每位学生都有了参与学习的机会。

　　３、“上不封顶，下要保底”，让每个孩子都有发展的空间：

　　课堂上，我们时时可以感觉到周老师的目光刻刻关注着每个孩子，尽力让每个孩子都能沐浴到她爱的阳光。特别让人感动的是，当周老师悄悄地走到一个孩子面前时，她弯下腰在孩子耳边轻轻地耳语时，我们所感受到的是一股浓浓的爱，一股对生命的关爱。其实我们知道周老师的原意是想让这个学生推荐一名他认为在平时学生中比较有困难的.孩子，从而了解底线孩子的学情，但它“雁过无痕”，非但没有让被检测到的学生觉得是一种自卑，反而感觉是一种荣耀。因为周老师说“哪位被他推荐到的孩子可是非常光荣的，请你自信地站起来读一读。”一位优秀老师的风采尽在于此，一种高深的教学艺术尽在于此！让我们不禁感慨“教育是一首诗，一首立体的诗”，周老师的教学不仅关注到孩子的现在，更关注到孩子的身心发展，关注到孩子的未来。对孩子自尊的呵护，尤为可贵！比起某些教师在课堂上的“请你推荐我们班中几位平时学习有困难的孩子来读读”，实在是要高妙许多。

　　４、写字教学扎实而有效：

　　识字写字是我们一二年级教学的重点，在平时的教学中我们都积极倡导要体现课改的新理念，但具体实践起来，总有这样那样的不如意。今天听了周老师的这部分教学后，让我们顿有所悟。你看，周老师她在“写字”教学这一环节时，大胆地把写字的主动权充分地交给了学生，完全地信任学生，让学生得到了满足。先让学生去发现这两个字有什么特点？再请他们当当小老师来教教老师在写时该注意些什么？让学生来做老师的老师，学生的兴致就来了，优越感油然而生，兴趣便随之而来。接着等老师放手让学生写字时，老师又非常注重学生良好写字习惯的培养，如此重锤敲击，不禁让我们想起“习惯比知识更重要”这响当当地呼唤。

　　二、活

　　我们说一堂好的课不仅学生要有活力，教师要有活力，而且整个课堂流程更是要充满活力。以读为主，用读来激活课堂，读中思、读中悟、读中升华，以读促思、以读促悟，使读形成了课堂上一道亮丽的风景线。

　　三、趣

　　１、情趣一：

　　情境创设，富有创意。本课中周老师充分利用了“学习伙伴”这一角色，来搭建学生自主探究的平台，和孩子们共同学习。课伊始说今天老师给大家带来了一位新朋友，她还给你们带来了礼物呢！老师卖了个关子，这礼物其实就是本堂课要学习的第一句话。但是如此巧妙地一呈现，学生学习的兴趣就大不一样了。第二次出现刚好是让学生自己去发现重点句中的秘密，这可是教学的重、难点。但经“学习伙伴”的口吻提出，便使学生觉得更有意思更可亲了！

　　２、情趣二：

　　周老师巧妙地将课文中的第二句排成四行，引导学生去发现句式的特点。如此创造性地重组教材，排成四行以诗的形式出现，更容易让学生去发现，更容易引导学生去自读自悟，去理解去感受，使静止的语言符号流淌出了最动人的音符，更使我们的语文教学不再孤独。

　　一堂课听下来，周老师那扎实的功底、精彩的设计、真实的情感无不深深地影响着，触动着我。听着听着我也有了自己的思考，可能是站着说话不腰疼吧？可能是旁观者清吧？我想也来谈一点自己粗浅的看法：如果课堂上当学生发现我们小朋友的脸颊红红的就像一个个红苹果时，如果老师能及时捕捉到这个教学讯息，顺势一引：是呀，你还发现哪些地方也像这样说什么像什么了吗？可能就不会造成课堂上一时的“凌乱”现象。我想，精准、恰当的点拨不正是孩子们开启智慧的“魔法石”吗？

　　课堂是个大熔炉，让我们每一位教师都勇敢地让自己融入这个大熔炉中，不断地在这个大熔炉中锤炼自己、锻造精彩吧！