幼儿园科学领域创新教学计划(最新3篇)

幼儿园科学领域创新教学计划 篇一

科学是幼儿园教育中不可缺少的一环，它不仅可以帮助幼儿建立科学的思维方式，培养观察、实验和解决问题的能力，还可以激发他们对世界的好奇心和探索欲望。为了更好地开展科学教育，我设计了以下的幼儿园科学领域创新教学计划。

首先，我们将根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，设计有趣的科学实验和观察活动。比如，在学习植物的生长过程时，我们可以将种子埋在透明的容器中，让幼儿观察到种子如何发芽、生长和开花的过程。在学习物体的重量时，我们可以准备一些不同重量的物体，让幼儿亲自进行称重。通过这些实验和观察活动，幼儿可以直观地感受到科学知识的奥妙，激发他们的学习兴趣。

其次，我们将注重培养幼儿的科学思维和解决问题的能力。在进行科学实验和观察活动的同时，我们会引导幼儿提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法。比如，在进行观察活动时，我们会鼓励幼儿自己提出问题，如为什么树叶是绿色的？然后，我们会帮助他们通过观察和实验来找到答案。通过这样的培养，幼儿可以逐渐养成科学思维的习惯，培养他们的逻辑思维和创造力。

最后，我们将注重与家长的合作，共同推进幼儿的科学教育。我们将定期举办科学教育家长讲座，邀请专家和学者为家长们讲解科学教育的重要性和方法。同时，我们还将组织科学家庭作业活动，鼓励家长和幼儿一起进行科学实验和观察活动，培养幼儿对科学的兴趣和热爱。通过与家长的密切合作，我们可以更好地促进幼儿的科学发展。

通过以上的幼儿园科学领域创新教学计划，我们可以更好地开展科学教育，培养幼儿的科学思维和解决问题的能力，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。让我们一起努力，为幼儿的科学教育创造更好的环境和条件。

幼儿园科学领域创新教学计划 篇二

科学教育在幼儿园教育中的重要性不言而喻。它不仅可以培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力，还可以激发他们对世界的好奇心和探索欲望。为了更好地开展科学教育，我设计了以下的幼儿园科学领域创新教学计划。

首先，我们将注重培养幼儿的科学探究能力。在幼儿园的科学教育中，我们将鼓励幼儿主动提问、探索和实验。比如，在学习动物的特征和习性时，我们可以组织幼儿观察小动物的行为，让幼儿自己提出问题，并通过实验和观察来找到答案。通过这样的探究活动，幼儿可以逐渐培养自己的观察和实验能力，养成科学思维的习惯。

其次，我们将注重培养幼儿的科学素养。在幼儿园的科学教育中，我们将注重培养幼儿的科学知识和科学技能。比如，在学习物体的形状和颜色时，我们会设计一些有趣的游戏，让幼儿通过观察和比较来认识不同的形状和颜色。同时，我们还会引导幼儿进行简单的实验，如观察水的沸腾和冻结的温度等。通过这样的学习活动，幼儿可以逐渐掌握一些基本的科学知识和技能，提高他们的科学素养。

最后，我们将注重培养幼儿的科学兴趣和创造力。在幼儿园的科学教育中，我们将提供丰富多样的科学资源和材料，鼓励幼儿自主探索和创新。比如，在学习天气变化时，我们可以准备一些气象仪器和模型，让幼儿自己观察和记录天气的变化，并提出自己的想法和解释。通过这样的学习活动，幼儿可以培养自己的科学兴趣和创造力，激发他们对科学的热爱。

通过以上的幼儿园科学领域创新教学计划，我们可以更好地开展科学教育，培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力，激发他们对世界的好奇心和探索欲望。让我们一起努力，为幼儿的科学教育创造更好的环境和条件。

幼儿园科学领域创新教学计划 篇三

幼儿园科学领域创新教学计划

　　幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿亲历以探究为主的学习活动，是幼儿学习科学的主要途径，纵观以往的常识课教学和现在的科学活动，最大的转变就是学习由传统的接受式变为积极地自主探究。幼儿在探究中不仅体验到乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养发现问题，分解问题和解决问题的能力，是培养幼儿科学素养的重要途径。如何为幼儿创造良好的探究机会，使他们能够象科学家那样进行科学探究，真正体验到科学学习的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力，形成正确的科学态度，是我们教师应急待解决的问题，在教学中我认为应做到以下几点：

　　一、 观察中产生疑问，激发幼儿的探索的欲望

　　以往的常识教学，知识的掌握成为学习的最终目标，幼儿缺乏运用知识，方法来解决问题的意识和能力，不利于于幼儿的科学素养的.形成和发展。因此教师要以科学活动的理念充实自己的头脑，要从有利于幼儿终生发展的角度出发，尽量保护好他们的好奇心和求知欲，促进他们喜欢科学，产生了解其秘密的愿望，从而主动进行探究。例如在实习中进行的“沉浮实验”活动中，我先让幼儿玩一个游戏；“老师这里有两块橡皮泥，一块是球体，一块是捏成船型，把它们放在水里有什么不同？”当小朋友看到同样的一块橡皮泥，形状不同时，一块沉在水里，一块浮在水上面，幼儿的求知欲被大大激发，都想知道这究竟是怎么回事。学习中探究的积极性非常高，在强烈的好奇心推动下，幼儿的探究一步一步走向深入，从中学到了许多。

　　二、营造宽松、愉悦的氛围，给予探索的空间

　　心理咨询学家罗杰斯认为，心理咨询安全和心理咨询自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，因此科学探索活动中要经常给幼儿“你试试看”，“你能行”，“大胆想一想”等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。如探索活动“好玩的磁铁”中，教师给

　　幼儿提供了许多 的游戏材料，让幼儿通过猜一猜，分一分，试一试，玩一玩，发现磁铁的奥秘，再让幼儿在活动室中去找一找磁铁能吸住的东西，有的发现磁铁能吸住软包上的钉子，有的发现磁铁能吸住床底下的螺丝，有的发现磁铁能吸住桌子的脚等等。幼儿在相互玩磁铁的过程中，他们发现，两块磁铁被牢牢地吸在一起，还发现一块磁铁能推着另一块磁铁往前走，面对孩子的种种发现，老师给予积极的鼓励，幼儿在探索活动中，情绪愉快，没有压力，通过动手动脑，他们发现了磁铁的相吸和相斥，给幼儿留下了深刻的印象。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的动手能力，还激发了幼儿不断的探索能力。

　　总之，在科学活动中对幼儿进行探究能力的培养是必要而可行的，科学活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程。作为教师要明确幼儿探究的水平，确立幼儿探究的目标，提供适当的探究内容等，并在科学领域中不断地探索出一套科学指导策略，那么，幼儿的探究能力、科学素质将一定会有所增强和提高。