小学语文将相和教学反思【精彩5篇】
小学语文将相和教学反思 篇一
近年来，小学语文将相和教学在教育界引起了广泛的关注和热议。作为小学教育的重要一环，语文教学的改革和创新是促进学生全面发展的关键。然而，在实际教学中，我们不难发现一些问题和困惑。本文将从小学语文教学的现状和问题出发，进行反思和探讨。
首先，小学语文教学存在着重视知识传授而忽视能力培养的问题。在当前的教育体制下，小学语文教学往往注重学生对课文内容的记忆和理解，而忽视了学生的语言表达和思维能力的培养。教师普遍采用填鸭式的教学方法，过分注重知识点的灌输，导致学生缺乏自主学习的能力和兴趣。因此，我们应该在教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，让他们能够主动思考和解决问题。
其次，小学语文教学存在着过分依赖教材和教辅材料的问题。在当前的小学语文教学中，教师和学生往往过分依赖教材和教辅材料，缺乏自主选择和创新的能力。教师往往以教材为中心，过分依赖教材的解释和教学顺序，导致学生的学习方式单一和创造力的缺失。因此，我们应该在教学中注重培养学生的主动学习能力和创造力，让他们有更多的自主选择和发挥空间。
再次，小学语文教学存在着评价方式单一的问题。在当前的小学语文教学中，评价方式主要以考试为主，往往只注重学生的成绩和答题技巧，忽视了学生的兴趣和综合素养的培养。因此，我们应该在教学中注重培养学生的学习兴趣和综合素养，让他们能够全面发展。
最后，小学语文教学存在着缺乏实践和体验的问题。在当前的小学语文教学中，教师往往只注重课堂讲授，忽视了学生的实践和体验。因此，我们应该在教学中注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中去。
综上所述，小学语文将相和教学反思是我们教育工作者的重要任务和责任。我们应该深入反思和探索，不断改进和创新教学方法，培养学生的综合能力和素养，让他们能够在未来的学习和生活中取得更好的发展。只有这样，我们才能够真正实现小学语文教学的目标和意义。
小学语文将相和教学反思 篇二
随着社会的发展和教育的进步，小学语文教学也面临着新的挑战和困惑。在当前的小学语文教学中，我们需要反思和探讨一些问题和困惑，以期能够更好地促进学生的全面发展。
首先，小学语文教学应该注重培养学生的语言表达能力。在当前的小学语文教学中，教师往往注重学生对课文内容的记忆和理解，而忽视了学生的语言表达能力的培养。因此，我们应该在教学中注重培养学生的语言表达能力，让他们能够流利、准确地表达自己的思想和观点。
其次，小学语文教学应该注重培养学生的思维能力。在当前的小学语文教学中，教师往往采用填鸭式的教学方法，过分注重知识点的灌输，导致学生缺乏自主学习的能力和兴趣。因此，我们应该在教学中注重培养学生的思维能力，让他们能够主动思考和解决问题。
再次，小学语文教学应该注重培养学生的阅读能力。在当前的小学语文教学中，教师往往只注重课本知识的传授，忽视了学生的阅读能力的培养。因此，我们应该在教学中注重培养学生的阅读能力，让他们能够熟练阅读各种文本，提高自己的阅读理解和分析能力。
最后，小学语文教学应该注重培养学生的创造力和创新精神。在当前的小学语文教学中，教师往往过分依赖教材和教辅材料，缺乏自主选择和创新的能力。因此，我们应该在教学中注重培养学生的创造力和创新精神，让他们有更多的自主选择和发挥空间。
综上所述，小学语文教学的反思是我们教育工作者的重要任务和责任。我们应该深入反思和探索，不断改进和创新教学方法，培养学生的综合能力和素养，让他们能够在未来的学习和生活中取得更好的发展。只有这样，我们才能够真正实现小学语文教学的目标和意义。
小学语文将相和教学反思 篇三
《语文课程标准》提到：语文课程具有的丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。身为小学语文老师，在这方面不应该受社会上的流行元素所影响。
词语是构建言语大厦的基础。积累词语的重要手段之一是默写词语，可惜这一传统训练已经逐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的原因主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。
《将相和》是篇长篇课文，根据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练习本，根据意思默写词语。同桌之间一个说一个写配合进行。”
1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。
2、“理由充分正确，很有气势。”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。”“理屈词穷。”
3、“用多少钱也买不到的宝物。”是“无价之宝”。“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。”……
这一来，小学生们都来兴趣了，听得非常专注。词语默好，１分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。
训练学生听力以及注意力分配；积累词语以及整体感知课文；对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。
在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？
新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的.积极性。
小学语文将相和教学反思 篇四
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜。《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学时，我先检查了学生的预习情况，从题目入手，使学生知道“将”是廉颇，“相”是蔺相如，“和”字概括了全文主要内容。接着我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学。我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“——”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。
“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有研究价值的问题。这堂课我就围绕这一问题展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简单多了、而且给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感。
回顾本节教学，细想过程，也存在不足。尤其在朗读训练上不到位，同时老师包办代替的话语有些多。
小学语文将相和教学反思 篇五
《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。
在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。而最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。
最后进行总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小组合作交流，在充分交流、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。在汇报时学生充分发表自己的意见，想说什么就说什么，作为教师的我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。
