小学《黄山奇石》教学反思(精选3篇)

小学《黄山奇石》教学反思 篇一

在小学教学中，黄山奇石是一个非常有趣的话题。学生们对于奇石的形状和特点都充满了好奇心，因此在教学中，我们可以通过讲述黄山奇石的故事、观察奇石的图片和实物，以及进行亲身体验等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和想象力。

首先，在教学中讲述黄山奇石的故事是必不可少的。通过生动的讲述，可以让学生们了解到黄山奇石的起源、形成过程以及其背后的传说故事。例如，我们可以讲述“骆驼峰”，告诉学生们这个奇石形状像一只骆驼，因此得名。通过这样的讲述，学生们可以更加直观地了解奇石的特点和形状，从而对黄山奇石产生浓厚的兴趣。

其次，观察奇石的图片和实物也是教学中的重要环节。在教学中，我们可以利用图片展示黄山奇石的各种形状和特点，让学生们通过观察和描述来认识和区分不同的奇石。同时，我们也可以带上一些实物奇石，让学生们亲自触摸和感受，进一步加深他们对奇石的理解和记忆。通过观察和亲身体验，学生们可以更加深入地了解奇石的特点和美丽之处。

最后，进行亲身体验也是教学中不可或缺的一环。我们可以组织学生们进行户外活动，到黄山去亲自观察和感受奇石的美丽。在这个过程中，学生们可以亲眼看到各种形状各异的奇石，感受到奇石给人们带来的美感和惊叹。同时，我们也可以引导学生们进行一些简单的绘画和摄影活动，让他们通过绘画和摄影的方式，将自己对奇石的感受和体验表达出来。通过亲身体验，学生们可以更加深入地了解和感受奇石的美丽和魅力。

综上所述，小学《黄山奇石》教学应该注重激发学生的学习兴趣，提高他们的观察力和想象力。通过讲述黄山奇石的故事、观察奇石的图片和实物，以及进行亲身体验等方式，可以让学生们更加深入地了解和感受奇石的美丽和魅力。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的审美情趣和创造力。

小学《黄山奇石》教学反思 篇三

小学《黄山奇石》教学反思

　　《黄山奇石》这篇课文即有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石抽，又有象概括的描写黄山景色秀丽神奇。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！

　　对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

　　新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

　　如果说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，如品味“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的'说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。

　　通过本课的教学和课后反思，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。