歌唱二小放牛郎教学反思【优质5篇】
歌唱二小放牛郎教学反思 篇一
在教学中，歌唱二小放牛郎是一个常见的经典儿歌，它既有优美动听的曲调，又有寓意深远的歌词。然而，在教学中，我们需要反思如何更好地教授这首歌，以激发学生的学习兴趣和提高他们的歌唱能力。
首先，我们需要注重歌曲的教学内容。歌曲中有许多情感表达和意象描写，如“放牛郎的哨声”、“牛儿在哞哞地叫”。我们可以通过情感教育的方式，引导学生理解这些词语背后的情感，并帮助他们用适当的声音表达出来。同时，我们也可以通过图片、视频等辅助教学材料，让学生更加直观地理解歌曲中的意象描写，增强他们的想象力和表达能力。
其次，我们需要注意歌曲的节奏和音准。歌唱二小放牛郎的节奏明快，旋律跳跃，要求学生具备较好的音乐感知和掌握能力。在教学中，我们可以通过打节拍器、敲木鱼等方式帮助学生把握歌曲的节奏感，同时也可以借助乐器伴奏，让学生感受到音乐的魅力。此外，我们还要重视歌曲的音准训练，通过唱调、听音等方式，帮助学生准确把握歌曲的音高和音程，提高他们的歌唱技巧。
最后，我们要注重培养学生的合作意识和表演能力。歌唱二小放牛郎是一首合唱歌曲，要求学生在团队中协作，并以舞台表演的形式呈现。在教学中，我们可以组织学生进行分组合唱，让他们互相配合、相互倾听，培养他们的团队合作精神。同时，我们还可以通过舞台排练、角色扮演等方式，让学生进一步体验到歌曲的情节和情感，提高他们的表演能力和自信心。
综上所述，歌唱二小放牛郎的教学反思中，我们应注重歌曲的教学内容、节奏和音准的训练，以及学生的合作意识和表演能力的培养。通过这些努力，我们可以更好地教授这首经典儿歌，激发学生的学习兴趣，提高他们的歌唱能力，让他们在音乐中感受到快乐和成长。
歌唱二小放牛郎教学反思 篇二
歌唱二小放牛郎是一首富有魅力的儿歌，它以其优美的旋律和深入人心的歌词，成为了许多孩子们喜爱的歌曲。然而，在教学中，我们需要反思如何更好地教授这首歌，以激发学生的学习兴趣和提高他们的歌唱能力。
首先，我们需要注重歌曲的情感表达。歌唱二小放牛郎通过描绘放牛郎的生活和情感，让孩子们感受到了农村生活的美好和自然的力量。在教学中，我们可以引导学生通过阅读歌词、听音乐等方式，理解歌曲中的情感表达，并帮助他们用适当的声音和表情来演唱。通过情感教育的方式，我们可以让学生更好地理解歌曲的内涵，增强他们的情感体验和表达能力。
其次，我们需要注意歌曲的节奏和音准。歌唱二小放牛郎的节奏明快，旋律跳跃，要求学生具备较好的音乐感知和掌握能力。在教学中，我们可以通过打节拍器、敲木鱼等方式帮助学生把握歌曲的节奏感，同时也可以借助乐器伴奏，让学生感受到音乐的魅力。此外，我们还要重视歌曲的音准训练，通过唱调、听音等方式，帮助学生准确把握歌曲的音高和音程，提高他们的歌唱技巧。
最后，我们要注重培养学生的表演能力。歌唱二小放牛郎是一首有趣的合唱歌曲，要求学生在团队中协作，并以舞台表演的形式呈现。在教学中，我们可以组织学生进行分组合唱，让他们互相配合、相互倾听，培养他们的团队合作精神。同时，我们还可以通过舞台排练、角色扮演等方式，让学生进一步体验到歌曲的情节和情感，提高他们的表演能力和自信心。
综上所述，歌唱二小放牛郎的教学反思中，我们应注重歌曲的情感表达、节奏和音准的训练，以及学生的表演能力的培养。通过这些努力，我们可以更好地教授这首儿歌，激发学生的学习兴趣，提高他们的歌唱能力，让他们在音乐中感受到快乐和成长。
歌唱二小放牛郎教学反思 篇三
一、歌曲导入，介绍背景。
由于故事发生的时间距离今天较远，现在的孩子对那一段历史非常陌生，所以教师通过时代背景的介绍，能帮助孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文，认识生字。
1、教师范读。
教师的范读非常有感情，读到悲伤处，教师的眼圈都红了，这时整个教室安静极了，同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中，教师的范读起到了非常好的作用，既帮助学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。
2、学生自读，巩固字词，了解故事内容。
二年级的学生已经具备独立识字的能力，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来认识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。
三、观察插图，学习生字。
运用插图检查学生自学情况，既培养了学生观察思考的能力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。
四、再读课文，了解内容。
书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生非常活跃，学得很主动，很愉快，学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达，通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
五、总评：
1、充分注重培养学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师基本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容，并鼓励学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的情况下，教师再给予点拨。
2、注重培养学生口头表达的能力。在教学中，教师充分为学生创设说话的机会，如说说自己读懂了什么，综合运用词语练习说话，对自己或同学的朗读进行自评、互评等，训练学生的口头表达能力。
这堂课还可以改进的地方是：
1、导入部分运用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪费时间了，可以少放几段。
2、没有充分让学生朗读，让阅读真正成为学生的个性化行为，主要是时间不够。
歌唱二小放牛郎教学反思 篇四
《歌唱二小放牛郎》一首歌词。颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。
一、听唱歌曲，整体感知
第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发现和创造。但是我发现学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。
二、图文结合，想象补充
知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在具体教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永远离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节，看插图，展开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图，学生就会开启思维的闸门，创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充满高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创造性思维发展的过程。
在朗读第三节时，我继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟，将会有怎样的情况发生?（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着，读出他表面上假装顺从，实际上却有主张的聪明和智慧，便又是一重大发现和再创。
在朗读第五节时，我结合插图，让学生体会敌人发现受骗以后的气愤与八路军此时的愤怒。一个要气愤地杀死而二小；一个要杀死所有敌人，为二小报仇。课文里“挑，摔”是敌人死到临头的挣扎，“冲，射穿”中传达的是八路军的愤怒，在读的时候，要让学生充分体会，把自己的感情融入其中。
歌唱二小放牛郎教学反思 篇五
一、利用教材，扎实训练。
如何运用好教材这个例子，让学生从中得到语文方面（听说读写书，字词句段篇）的训练，以达到全面提高学生的语文素养，这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。比如，要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文，老师首先就得考虑，我用这篇的教材，进行哪些方面语文基础知识的训练，根据年级要求和单元训练重点以及教材特点，所以确定两个知识的训练点，一是抓住第四节的第一句：“王二小走在的前面，把敌人领进八路军的埋伏圈。”进行“把”字句和“被”字句的训练。把、被句对于二年级的学生来说，要掌握有一定的`难度，所以在训练时我尽量放缓坡度，先学习原句的说法，（）把（）领进八路军的埋伏圈。
（）被（）领进八路军的埋伏圈。因为是从课文原句中来，学生很容易就能说出。进一步让学生观察老师的动作，用把、被句进行练说：（）把（）的书拿走了。（）的书被（）拿走了。然后让学生根据自己的理解，说说把字句和被字句。有了以上的训练梯度，大多学生都能说出几句。对于这样的句式，从学生说的情况上看，可以知道学生就基本能掌握了。二是进行词语的训练，主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。这两个训练点，不仅仅进行了词句的训练，也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。除此之外还特别注重生字的认读，书写，记忆，实实在在地落实字词句的训练。确定情感的训练点，主要是课文的第五节，主要指导学生读出对敌人的恨，对王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，学生在情感上似乎还无法真正的理解，如何让学生理解并体会这种情感，在朗读的指导上，我也花了很大的功夫。
先让学生自读，结合课文插图，初步了解；指名读，抓住两个重点词“挑”和“摔”；直观演示，加深对这两个字理解；听老师读，闭眼想像王二小被摔死的情形；说说你所看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把你的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也在指导中逐步升华，最后通过朗读得到充分的发泄。从学生脸红脖子粗样子中，对敌人的恨无需用语言来表达。从积蓄的泪眼中对王二小的爱，也无需明说。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“假如你是王二小的同学，你会对他说什么？假如你是王二小的父母，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”让学生通过练说，体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”，对敌人无比的“恨”。同时
也注意了学生口头表达能力的培养。这样训练点落实到位的了，也实现了听说读写的共赢，达成了目标。
二、引进资源，实现多版本多学科融合。
教材无疑是最重要的课程资源，但教材这个资源往往有许多的缺陷，如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源，达到与课内教学交相辉映。比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文，只是一首歌词，歌词不论在段落结构还是语言特点上，和学生平时学习的课文还是有很大区别的，作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。我在教学时就试图问学生，课文讲了什么事，学生就很难能够比较清楚地说出。
根据这种情况，结合识字部分的教学，化解学生对这样一个文体内容理解的难度，所以我就把这样一个故事用课文里的生字词，重新编写成一段话。这段话不仅能让学生复习生字词，还能让学生通过读初步了解故事的梗概。当然这只是权宜之计，真正的故事才是学生比较喜欢的。所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》，让学生读这个故事。对于这样的一篇课文，作为二年级的学生无需老师指导，他们就能自己读下来了。通过自读故事，学生对王二小有了更进一步的了解。有了了解才能产生兴趣，这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书，学生就会很在兴趣地在课文去阅读。
再者，《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词，所以学唱这首歌，实现语文课和音乐课的融合，就是很自然的事了。因为毕竟是语文课，学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。更多的只是让学生多些体会和感受，在此基础上学唱。在学唱的过程中加强了背诵，落脚点还是在语文上，别忘本了语文。
