《林黛玉进贾府》课堂教学与反思(优秀3篇)

《林黛玉进贾府》课堂教学与反思 篇一

在《林黛玉进贾府》这一课堂教学中，我选择了以角色扮演的方式来进行教学。我将学生分成小组，每个小组分别扮演不同的角色，通过角色扮演的方式来深入理解和体验小说中的情节和人物形象。这种教学方法既能够增加学生的参与度，又能够激发他们的创造力和表演能力。

在课堂开始之前，我首先给学生们简要介绍了《红楼梦》这部经典小说的背景和主要人物。然后，我将学生们分成几个小组，每个小组扮演一个角色，例如林黛玉、贾宝玉、贾母等。我为每个小组分发了相应的剧本，让他们在小组内进行排练。

在角色扮演的过程中，学生们不仅要念出剧本中的台词，还要尽力去理解和表达角色的情感和心理。他们需要通过阅读小说原文和讨论来掌握角色的性格特点和背景故事。同时，他们还需要通过观察其他小组的表演来学习和借鉴，提高自己的表演水平。

通过角色扮演的方式，学生们深入体验了小说中的情节和人物形象。他们通过扮演角色来理解角色的内心世界，从而更好地理解小说的主题和意义。同时，通过观察其他小组的表演，学生们也能够学习到不同的表演技巧和方法，提高自己的表演水平。

在这次课堂教学中，学生们的参与度很高，他们积极地参与到角色扮演和讨论中。通过角色扮演的方式，他们不仅能够更好地理解和体验小说，还能够提高自己的表演能力和创造力。同时，这种教学方法也能够激发学生对文学的兴趣，培养他们的阅读和表达能力。

然而，这种教学方法也存在一些问题。首先，角色扮演需要学生们在有限的时间内完成，对于一些学生来说可能会有一定的压力。其次，学生们扮演的角色可能会有一定的局限性，不能完全体现角色的复杂性和多样性。最后，一些学生可能会对表演感到害羞或者不自信，影响到他们的参与度和表演水平。

综上所述，在《林黛玉进贾府》这一课堂教学中，通过角色扮演的方式可以增加学生的参与度，激发他们的创造力和表演能力。然而，这种教学方法也存在一些问题，需要教师在实施过程中进行适当的调整和指导。通过不断改进和完善教学方法，我们可以更好地促进学生对文学作品的理解和体验。

《林黛玉进贾府》课堂教学与反思 篇三

《林黛玉进贾府》课堂教学与反思

　　一、设想与目标

　　中国古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。高中教材第四册第三单元是古代小说专题，其中《林黛玉进贾府》节选自古典四大名著《红楼梦》的第三回，是一篇传统课文。由于是经典名篇，很多老师都曾精心教授过，所以很难讲出新意。我结合本册本单元的学习重点----“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将课本上并没有要求学习的读书方法----“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。

　　二、过程描述：

　　课前积累有关《红楼梦》名句后，引入新课。接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物----林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。

　　课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有个大致的了解。再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，以提醒学生从那些角度去欣赏人物，平时阅读要注意些什么。这一部分共有四个例子，举一例如下：

　　例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙?烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）

　　点评：气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病

　　欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。

　　在教师示范点评后，我要求学生就王熙凤这一形象进行点评。

　　由于平时采取小组学习讨论、评分竞赛形式，所以学生分组点评时，各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点评：

　　生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：‘……这来者系谁，这样放诞无礼？’从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤人非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常的事务的，手中掌握着财政的大权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势。另外，“贾母笑道”这里，……南省俗称‘辣子’……‘辣子’之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第82面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的.”，说明她非常精明能干。总之，王熙凤是非常精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。

　　上台的几位学生从多种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生积极性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下：

　　1.“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

　　脂批：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？”

　　2.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　脂批：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤.”脂批：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”

　　一堂课下来，学生在逐步深入的鉴赏中不断获得审美享受，直至下课，仍陶醉在未绝的余音中。

　　三、教学反思：

　　1.引进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触。

　　以往的教学中，一些教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。

　　比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙?烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。