小学一年级语文上册教学计划【推荐3篇】
小学一年级语文上册教学计划 篇一
教学目标：
1. 培养学生对汉字的基本认识和初步书写能力。
2. 培养学生对汉语拼音的基本掌握和应用能力。
3. 培养学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
4. 培养学生对简单故事的理解和表达能力。
教学内容：
1. 汉字的认识和书写：通过教学课文中的汉字，让学生认识和书写常见的汉字，如：一、二、三、人、口等。
2. 汉语拼音的学习：通过教学课文中的拼音，让学生初步掌握拼音的发音和应用。
3. 古诗词的欣赏：通过教学课文中的古诗词，让学生感受古诗词的美妙和意境，培养学生对古诗词的兴趣。
4. 故事的理解和表达：通过教学课文中的简单故事，让学生理解故事的情节和主旨，并能够简单地表达自己的观点和感受。
教学重点：
1. 学生对汉字的基本认识和初步书写能力。
2. 学生对汉语拼音的基本掌握和应用能力。
3. 学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
4. 学生对简单故事的理解和表达能力。
教学方法：
1. 听说结合法：通过听教师朗读课文，学生跟读和模仿，培养学生的听说能力。
2. 演示法：教师通过示范教学，引导学生正确书写汉字和拼音。
3. 课堂互动法：通过师生互动和小组合作，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学过程安排：
1. 导入：通过唱歌或游戏等活动，引起学生对语文学习的兴趣。
2. 学习汉字：教师通过示范教学，引导学生认识和书写常见的汉字。
3. 学习拼音：教师通过示范教学，引导学生正确发音和应用拼音。
4. 欣赏古诗词：教师朗读古诗词，引导学生欣赏古诗词的美妙和意境。
5. 理解故事：教师讲解故事的情节和主旨，帮助学生理解故事。
6. 表达观点：教师组织学生进行小组合作，让学生表达自己对故事的理解和感受。
教学评价：
1. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对汉字的认识和书写能力。
2. 通过学生的朗读和拼音应用情况，评价学生对汉语拼音的掌握和应用能力。
3. 通过学生的欣赏古诗词和表达观点情况，评价学生对古诗词的兴趣和欣赏能力。
4. 通过学生对故事的理解和表达情况，评价学生对简单故事的理解和表达能力。
小学一年级语文上册教学计划 篇二
教学目标：
1. 培养学生对汉字的基本认识和初步书写能力。
2. 培养学生对汉字词语的基本理解和应用能力。
3. 培养学生对古诗词的欣赏和朗读能力。
4. 培养学生对故事情节的理解和表达能力。
教学内容：
1. 汉字的认识和书写：通过教学课文中的汉字，让学生认识和书写常见的汉字，如：一、二、三、人、口等。
2. 汉字词语的理解和应用：通过教学课文中的词语，让学生理解词语的意思和用法，如：大、小、红、绿等。
3. 古诗词的欣赏和朗读：通过教学课文中的古诗词，让学生感受古诗词的美妙和意境，培养学生对古诗词的欣赏和朗读能力。
4. 故事情节的理解和表达：通过教学课文中的故事，让学生理解故事的情节和主旨，并能够表达自己对故事的理解和感受。
教学重点：
1. 学生对汉字的基本认识和初步书写能力。
2. 学生对汉字词语的基本理解和应用能力。
3. 学生对古诗词的欣赏和朗读能力。
4. 学生对故事情节的理解和表达能力。
教学方法：
1. 听说结合法：通过听教师讲解和朗读课文，学生跟读和模仿，培养学生的听说能力。
2. 演示法：教师通过示范教学，引导学生正确书写汉字和理解词语。
3. 互动讨论法：通过师生互动和小组合作，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学过程安排：
1. 导入：通过唱歌或游戏等活动，引起学生对语文学习的兴趣。
2. 学习汉字：教师通过示范教学，引导学生认识和书写常见的汉字。
3. 学习词语：教师通过示范教学，引导学生理解词语的意思和用法。
4. 欣赏古诗词：教师朗读古诗词，引导学生欣赏古诗词的美妙和意境。
5. 朗读古诗词：教师引导学生朗读古诗词，提高学生的朗读能力。
6. 理解故事：教师讲解故事的情节和主旨，帮助学生理解故事。
7. 表达观点：教师组织学生进行小组合作，让学生表达自己对故事的理解和感受。
教学评价：
1. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对汉字的认识和书写能力。
2. 通过学生的词语理解和应用情况，评价学生对汉字词语的理解和应用能力。
3. 通过学生的古诗词朗读和欣赏情况，评价学生对古诗词的欣赏和朗读能力。
4. 通过学生对故事的理解和表达情况，评价学生对故事情节的理解和表达能力。
小学一年级语文上册教学计划 篇三
人教版小学一年级语文上册教学计划
一、指导思想：
以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析：
我们班级的学生共５7个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材特点：
（一）综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的.整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
（二）科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、学习目标：
（一）汉语拼音
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
行初步的语言训练。
五、教学注意点：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。
六、教学措施：
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
七、学期教改研究专题：
由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。因此，我想对识字教学的有效性进行探讨。
