将相和教学反思【通用3篇】

樱花草分享2018-06-09 09:13:24 次阅读

将相和教学反思篇一

近年来，将相和教学方法备受关注，被认为是一种有效的教学方式。然而，在实际教学中，我们也需要深入思考和反思这种教学方法的优点和不足之处，以便更好地应用它。本篇文章将从学生角度出发，对将相和教学进行反思。

首先，将相和教学方法能够激发学生的学习兴趣。传统的教学方法往往是老师主导，学生被动接受知识。而将相和教学方法注重互动和合作，使学生更主动地参与到学习中来。学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，激发出他们的学习兴趣和积极性。这种互动和合作的氛围可以让学生更加享受学习的过程，提高学习效果。

其次，将相和教学方法能够培养学生的合作能力和团队精神。在将相和教学中，学生们需要共同合作，互相协作，共同完成任务。这种合作的过程能够培养学生的合作能力和团队精神，使他们学会与他人合作、相互支持。这对于他们今后的工作和生活都是非常有益的。

然而，将相和教学方法也存在一些不足之处。首先，将相和教学方法可能导致个别学生在团队中被忽视。在合作学习中，有些学生可能会被其他学生所忽视，导致他们对学习的参与度较低。这样一来，这些学生可能错失了一些重要的学习机会。其次，将相和教学方法可能会导致学生的学习进度不一致。在合作学习中，不同的学生有着不同的学习进度和理解能力。有些学生可能理解得比较慢，而其他学生可能理解得比较快。这样一来，学习进度较慢的学生可能会被拖累，而学习进度较快的学生可能会感到无聊。这对于学生的学习效果和学习动力都是不利的。

综上所述，将相和教学方法在激发学生学习兴趣和培养合作能力方面具有一定的优势。然而，我们也需要认识到它可能导致个别学生被忽视和学习进度不一致的问题。因此，在使用将相和教学方法时，我们需要根据具体情况进行调整和改进，以便更好地发挥它的优势。同时，我们也需要关注个别学生的学习状况，确保每个学生都能够获得充分的学习机会和支持。只有这样，我们才能真正发挥将相和教学方法的优势，提高学生的学习效果。

将相和教学反思篇二

将相和教学方法是一种以学生为中心的教学方式，近年来备受关注。在将相和教学中，学生们通过互相讨论、合作解决问题，主动参与到学习中来。然而，在实际教学中，我们也需要深入思考和反思这种教学方法的实施和效果。本篇文章将从教师角度出发，对将相和教学进行反思。

首先，将相和教学方法能够调动学生的学习积极性。在传统教学中，教师往往是主导者，学生们被动接受知识。而将相和教学注重互动和合作，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，主动参与到学习中来。这种互动和合作的过程能够调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。

然而，将相和教学方法也存在一些挑战和困难。首先，将相和教学方法需要教师具备较高的组织和引导能力。在将相和教学中，教师需要组织学生的讨论和合作活动，引导他们思考和解决问题。这对于教师的组织能力和引导能力提出了较高的要求。其次，将相和教学方法需要教师在教学过程中及时掌握学生的学习进度和理解程度，以便及时调整教学内容和方法。这对于教师的教学观察和反馈能力提出了挑战。

综上所述，将相和教学方法在调动学生学习积极性和培养合作能力方面具有一定的优势。然而，我们也需要认识到它对教师的组织和引导能力、教学观察和反馈能力提出了挑战。因此，在实施将相和教学方法时，教师们需要不断提高自身的专业素养和能力，以便更好地应用这种教学方法。只有这样，我们才能真正发挥将相和教学方法的优势，提高学生的学习效果。

将相和教学反思篇三

将相和教学反思

　　人教版新课标小学五年级语文下册第五组第18课《将相和》是一篇历史故事，改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。文章以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括《渑池之会》《完璧归赵》《负荆请罪》等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过程。本节课主要学习第三个小故事《负荆请罪》。下面是我完成《将相和》的教学后的教学反思：

　　《语文课程标准》提到：语文课程具有的'丰富人文内涵对学生的精神领域有深远的影响，小学生往往对语文材料有多元的反映，所以教师在教学过程中要重视语文的熏陶感染作用，要重视教学内容的价值取向。身为小学语文老师，在这方面不应该受社会上的流行元素所影响。

　　词语是构建言语大厦的基础。积累词语的重要手段之一是默写词语，可惜这一传统训练已经逐渐被淘汰出课堂，出现这种现象的原因主要是缺乏对传统训练的挖掘和创新。

　　《将相和》是篇长篇课文，根据这个特征，我在教学中设计了默写词语的环节：“请同学们翻开练习本，根据意思默写词语。同桌之间一个说一个写配合进行。”

　　1、“攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不胜利的。”是“攻无不克、战无不胜”。“我们可用一个什么词概括”。“战功赫赫”。

　　2、“理由充分正确，很有气势。”是“理直气壮”，“请找出这个词的反义词。”“理屈词穷。”

　　3、“用多少钱也买不到的宝物。”是“无价之宝”。“谁能根据完璧归赵这个故事造一个句子？”“和氏璧是无价之宝，秦王千方百计想得到它。”……

　　这一来，小学生们都来兴趣了，听得非常专注。词语默好，１分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。

　　训练学生听力以及注意力分配；积累词语以及整体感知课文；对“大大方方、理直气壮、同心协力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。

　　在教学“负荆请罪”时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？

　　新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的积极性。