《花瓣飘香》教学反思(优选3篇)

《花瓣飘香》教学反思 篇一

在教学实践中，我曾经尝试过使用《花瓣飘香》这首诗歌进行教学。这首诗歌以其美丽的形象和优美的语言，深深地吸引了学生的注意力。然而，在实践过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现学生对于诗歌的理解有一定的困难。《花瓣飘香》这首诗歌运用了大量的修辞手法和抽象的意象，对于初学者来说，难度较大。在教学中，我应该更加注重对诗歌内涵的解读，引导学生通过细致的观察和思考，理解诗歌中所蕴含的美和哲理。

其次，我发现学生对于诗歌朗读的技巧掌握不够。《花瓣飘香》这首诗歌的语言优美，需要用适当的语调和节奏来演绎。在教学中，我应该注重对学生的朗读训练，帮助他们掌握正确的语音和声调，使诗歌的美感能够通过声音传达出来。

另外，我还发现学生对于诗歌创作的兴趣不足。在教学中，我应该引导学生积极参与诗歌创作的过程，培养他们对于诗歌的热爱和创作的能力。通过给学生提供一些创作的启示和指导，让他们能够通过自己的语言表达出内心的感受和想法。

总的来说，《花瓣飘香》这首诗歌在教学中起到了很好的作用，但也暴露出了一些问题。通过对教学过程的反思和改进，我相信能够更好地引导学生理解和欣赏诗歌的美，培养他们的语言表达能力和创作能力。

《花瓣飘香》教学反思 篇二

在使用《花瓣飘香》这首诗歌进行教学的过程中，我积累了一些宝贵的经验和教训。

首先，我发现在教学中注重学生的情感体验是非常重要的。《花瓣飘香》这首诗歌以其细腻的描写和深情的意境，能够唤起学生内心深处的情感共鸣。在教学中，我应该通过情感引导和情感交流，让学生能够真正感受到诗歌所传达的美和情感，激发他们对于诗歌的热爱和欣赏的兴趣。

其次，我发现在教学中多样化的教学方法能够提高学生的学习效果。除了传统的课堂讲解和朗读，我还可以引入一些互动的教学活动，如分组讨论、角色扮演等，让学生积极参与诗歌的解读和创作，培养他们的合作能力和创新思维。

另外，我还发现在教学中注重与其他学科的融合是很有意义的。《花瓣飘香》这首诗歌所描绘的花朵和自然景物，与生物学、地理学等学科有着紧密的联系。在教学中，我可以通过与其他学科的融合，帮助学生更好地理解诗歌的意义和内涵，培养他们跨学科的思维能力。

综上所述，《花瓣飘香》这首诗歌的教学反思给了我很多启示。通过不断地反思和改进，我相信能够更好地引导学生欣赏和理解诗歌的美，培养他们的语言表达能力和创作能力。同时，我也将继续探索更多的教学方法和策略，为学生提供更好的学习体验和成长机会。

《花瓣飘香》教学反思 篇三

《花瓣飘香》教学反思

　　《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。反思整个教学，因为我注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，所以才取得了比较好的效果。

　　常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？

　　在此次教学之前，我就布置作业，让学生去逛逛花店，闻闻花香。教学当天的到校后，我把自己准备好的几朵美丽的玫瑰花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯摆放在了讲台上，只觉得教室顿时因这花的存在有了生气。课前，我早早进教室，站在讲台旁摆弄那几朵花，立刻有许多学生围拢来，“老师，这花真美！”“那我以后经常带花来放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老师，这花香不香？”“你闻闻看呢？”学生立刻你挤我，我挤你地凑了上去，小心翼翼地闻着。“香的！”“很淡的。”……不知不觉铃声响起，孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的'喜爱。此时揭示课题，进入文章中的学习，可谓是水到渠成。

　　古人云“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”高尔基也说：“语言是文学的第一要素。”可见只有品味语言才能真正地揣摩流露在字里行间的思想感情，融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。虽然阅读是一种个性化很强的实践，但学生的自主阅读往往浮在文字表面，如果缺乏教师的引领，以及相互间不同阅读体验的启示，这种浅尝辄止的读书很难进入到更深的层次。所以，在给予学生充分的时间自由阅读文本后，就应该开始设置一个提升阅读水准的环节。

　　我请学生自导自演，巧妙地使孩子们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”。兴趣盎然地读书、表达，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。以“与小女孩相比自己对妈妈怎么样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。