小学加强数学的教学计划【推荐3篇】

小学加强数学的教学计划 篇一

随着社会的进步和发展，数学作为一门重要的学科，对于小学生来说尤为重要。为了帮助小学生在数学方面取得更好的成绩，我们制定了一个小学加强数学的教学计划。本文将介绍该计划的内容和实施方法。

首先，我们将通过调整课程设置来加强数学教学。在小学数学课程中，我们将注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。除了基本的计算技能，我们还将引入一些实际问题和数学应用，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。此外，我们还将增加一些有趣的数学游戏和活动，以激发学生的学习兴趣。

其次，我们将加强师资队伍建设。为了确保教师具备良好的数学教学能力，我们将组织定期的教学培训和交流活动，提高教师的专业水平。同时，我们也将鼓励教师参加相关的学术研讨会和培训课程，不断更新教学理念和方法，提高教学质量。

此外，我们还将注重学生的个性化教育。每个学生都有不同的学习特点和能力，我们将根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，帮助他们充分发挥自己的优势和潜力。我们将提供不同难度和类型的数学题目，让学生根据自己的能力进行选择和挑战，并及时给予指导和反馈。

最后，我们将加强家校合作，共同促进学生的数学学习。学校将定期组织家长会和家校联谊活动，与家长沟通学生的学习情况，听取家长的建议和意见。同时，我们也鼓励家长关注学生的学习，提供学习支持和帮助。通过学校和家庭的共同努力，我们相信学生的数学成绩会有显著的提高。

小学加强数学的教学计划 篇二

在我们的小学加强数学的教学计划中，我们注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。在数学课堂上，我们将采用一些启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。以下是我们将采用的几种教学方法：

首先，我们将采用探究式教学法。通过引导学生提出问题、观察、实验和总结，让学生通过自己的实践和探索来理解数学概念和原理。我们将提供一些具体的案例和实际问题，让学生自己发现问题的规律和解决方法。这种教学方法可以培养学生的观察力、分析能力和创造力，激发学生的学习兴趣和动力。

其次，我们将采用合作学习法。通过小组合作和团队合作的方式，让学生相互交流和合作解决问题。在合作学习中，学生可以相互讨论和分享自己的思路和解题方法，互相帮助和支持。这种教学方法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果和成绩。

此外，我们还将采用游戏教学法。通过一些有趣的数学游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。游戏可以激发学生的学习兴趣和动力，增强学生的学习积极性和主动性。我们将设计一些具有挑战性和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和魅力。

最后，我们还将采用多媒体教学法。通过使用电子白板、多媒体教材和在线学习平台，让学生在视觉和听觉的帮助下更好地理解和掌握数学知识。多媒体教学可以使抽象的数学概念变得形象和生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。

通过以上的教学方法和策略，我们相信我们的小学加强数学的教学计划可以有效提高学生的数学学习能力和成绩。我们将不断调整和改进教学计划，以适应不同学生的需求和特点，帮助他们在数学方面取得更好的成就。

小学加强数学的教学计划 篇三

小学加强数学的教学计划

　　一、指导思想。

　　新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

　　二、主要工作。

　　（一）常规工作“日常化”。

　　1．健全集体备课制度。

　　以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。）

　　2．推行随堂听课制度。

　　发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

　　3．建立学习沙龙制度。

　　认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的`学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。

　　4．加强常规管理制度。

　　每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

　　5．改革考核评价制度。

　　针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。

　　（二）研讨活动“专题化”。

　　研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。

　　（三）教师发展“自主化”。

　　1、自主选择——小课题的研究。

　　老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。

　　具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。

　　2、自主发展——业务素养的提升。

　　（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动

　　（2）在反思中成长

　　30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。

　　（3）及时总结，撰写论文。

　　在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。

　　（4）同伴互动，取长补短。

　　各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上研究课1节（包括备课组内研究课）。