国标本小学四年级下册语文教学计划(精简3篇)

国标本小学四年级下册语文教学计划 篇一

教学目标：

1.培养学生的基本语言表达能力，提高听、说、读、写的综合能力。

2.激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的交流合作能力。

教学内容：

1.课文学习：通过教学课文的学习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。

2.语法知识：通过教学语法知识，提高学生的语言运用能力和写作能力。

3.写作训练：通过写作训练，培养学生的写作能力和创新思维能力。

4.阅读理解：通过阅读理解题，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

5.口语表达：通过口语表达训练，提高学生的口语表达能力和交流能力。

教学方法：

1.情境教学法：通过情境教学，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

3.多媒体教学法：通过多媒体教学，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

4.游戏教学法：通过游戏教学，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和参与度。

教学步骤：

第一课时：课文学习

1.导入：通过图片、视频等展示引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。

2.预习：让学生通过阅读课文，了解故事情节，预测课文的内容。

3.讲解：讲解课文的重点内容和语法知识，引导学生理解。

4.练习：让学生进行课文朗读和理解题的练习，培养学生的口语表达和阅读理解能力。

5.总结：总结本节课的重点内容，激发学生对语文学习的兴趣。

第二课时：语法知识讲解和练习

1.导入：通过游戏或图片展示，引起学生的兴趣，激发学生学习语法的积极性。

2.讲解：讲解本节课的语法知识，通过例子和练习加深学生的理解。

3.练习：让学生进行语法知识的练习，提高学生的语言运用能力。

4.总结：总结本节课的语法知识，巩固学生的学习成果。

第三课时：写作训练

1.导入：通过图片或故事情节展示，引发学生的写作兴趣。

2.讲解：讲解写作的基本要求和写作技巧，激发学生的写作欲望。

3.组织：组织学生进行写作训练，提供写作素材和指导。

4.交流：学生互相交流写作成果，互相评价，促进学生的合作交流能力。

5.总结：总结本节课的写作要点，鼓励学生继续写作训练。

第四课时：阅读理解

1.导入：通过阅读题目展示，引起学生的阅读兴趣。

2.讲解：讲解阅读题目的解题方法和技巧，引导学生理解题目。

3.练习：让学生进行阅读理解题的练习，培养学生的阅读理解能力。

4.讨论：学生互相讨论解题思路和答案，提高学生的思维能力和合作交流能力。

5.总结：总结本节课的重点内容，巩固学生的学习成果。

第五课时：口语表达

1.导入：通过情境展示或游戏，引发学生的口语表达兴趣。

2.讲解：讲解口语表达的技巧和要点，引导学生进行口语表达训练。

3.练习：让学生进行口语表达的练习，提高学生的口语表达能力。

4.展示：学生进行口语表达的展示，互相评价和交流经验，促进学生的交流合作能力。

5.总结：总结本节课的口语表达要点，鼓励学生继续口语表达训练。

通过以上的教学计划，可以有效地提高学生的语文综合能力和学习兴趣，培养学生的合作意识和交流合作能力，提高学生的学习效果和成绩。同时，也能够培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，为学生的综合素质发展打下坚实基础。

国标本小学四年级下册语文教学计划 篇三

　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。

　　“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力呢？建议从以下几个方面抓起：

　　（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会文章表达的思想感情”。

　　抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　　抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

　　抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地“体会文章表达的思想感情”。

　　（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。

　　3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

　　4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小学生阅读最

　　最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视。

　　（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

　　（2）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。

　　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。