小学四年级语文教学计划【通用3篇】
小学四年级语文教学计划 篇一
教学目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的语言表达能力和创造力。
教学内容：
1. 阅读理解：通过课文阅读和相关练习，培养学生的阅读理解能力。包括理解课文中的主题、细节和推理能力。
2. 写作：通过写作练习，培养学生的写作能力。包括句子构造、段落组织和语言表达能力。
3. 语言表达：通过口语练习和互动交流，提高学生的语言表达能力和听说能力。
教学步骤：
1. 阅读理解：选择适合学生年级的课文，引导学生阅读并理解课文内容。可以使用问题导向的方式，帮助学生理解课文中的主题和细节。
2. 写作：给学生提供写作题目，引导学生进行写作练习。可以从简单的句子构造开始，逐渐引导学生进行段落组织和语言表达的训练。
3. 语言表达：组织口语练习和互动交流活动，让学生有机会运用所学的语言知识进行口语表达。可以通过角色扮演、小组讨论等方式进行。
教学方法：
1. 情境教学法：通过创造逼真的情境，让学生在实际应用中学习语文知识和技能。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 任务型学习法：通过给学生明确的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
教学评估：
1. 阅读理解：通过课堂练习和作业，检查学生对课文的理解程度。
2. 写作：通过批改学生的作文，评估学生的写作能力和语言表达能力。
3. 语言表达：通过口语练习和互动交流活动，观察学生的口语表达能力和听说能力。
小学四年级语文教学计划 篇二
教学目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的语言表达能力和创造力。
教学内容：
1. 阅读理解：通过课文阅读和相关练习，培养学生的阅读理解能力。包括理解课文中的主题、细节和推理能力。
2. 写作：通过写作练习，培养学生的写作能力。包括句子构造、段落组织和语言表达能力。
3. 语言表达：通过口语练习和互动交流，提高学生的语言表达能力和听说能力。
教学步骤：
1. 阅读理解：选择适合学生年级的课文，引导学生阅读并理解课文内容。可以使用问题导向的方式，帮助学生理解课文中的主题和细节。
2. 写作：给学生提供写作题目，引导学生进行写作练习。可以从简单的句子构造开始，逐渐引导学生进行段落组织和语言表达的训练。
3. 语言表达：组织口语练习和互动交流活动，让学生有机会运用所学的语言知识进行口语表达。可以通过角色扮演、小组讨论等方式进行。
教学方法：
1. 情境教学法：通过创造逼真的情境，让学生在实际应用中学习语文知识和技能。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 任务型学习法：通过给学生明确的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
教学评估：
1. 阅读理解：通过课堂练习和作业，检查学生对课文的理解程度。
2. 写作：通过批改学生的作文，评估学生的写作能力和语言表达能力。
3. 语言表达：通过口语练习和互动交流活动，观察学生的口语表达能力和听说能力。
小学四年级语文教学计划 篇三
小学四年级人教版语文教学计划
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习的乐趣。编辑了人教版小学四年级语文教学计划 ，欢迎阅读！
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
一、学生情况分析。
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲：本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、本册教材的基本结构。
本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例（精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等）。
三、本册教材的教学目标。
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。
3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、落实教学目标的基本措施。
（一）营造自主学习的情境。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的.呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主，合作，探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
五、具体教学内容及教学注意问题。
（一）识字、写字。
完成认字任务主要靠学生自查自学，教师在此基础上适当检查，少数字作指导。
要求写的字，要把写字任务妥善安排在教学过程中，课内有比较从容的时间，不要把写字作业留到课外。
（二）阅读课。
1、要练习朗读和默读，注意检查效果，不流于形式。
2、根据课外不同特点，采用多种形式引导学生理解文章内容，体会文章表达的思想感情，应注意学生的自主阅读。
3、还要注意领悟和学习作者表情达意的方法。
4、重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
5、要向课外扩展延伸。
（三）口语交际。
要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
（四）习作。
1、写实习作要强调如实表达，写想象习作，鼓励学生大胆想象。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
3、重视习作以后的交流和展示。
4、注意引导学生修改自己的习作。
（五）综合性学习。
1、通过布置，使学生明确任务。
2、在学生自行开展活动中，要时时关心，了解开展情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。
3、采用多种形式，充分展示交流。
六、教学进度表。
周次
教学内容
第1周：观潮。
第2周：雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云。
第3周：语文园地一5古诗两首
第4周：6爬山虎的脚7蟋蟀的住宅8世界地图引出的发现
第5周：语文园地二9巨人的花园
第6周：10幸福是什么
第7周：11去年的树12小木偶的故事
第8周：语文园地三13白鹅
第9周：14白公鹅15猫16母鸡
第10周：语文园地四17长城
第11周：18颐和园19秦兵马俑语文园地五
第12周：20古诗两首21搭石22跨越海峡的生命桥
第13周：23卡罗纳24给予是快乐的语文园地六
第14周：25为中华之崛起而读书26那片绿绿的爬山虎27乌塔
第15周：28尺有所短寸有所长语文园地七
第16周：29呼风唤雨的世纪30电脑住宅31飞向蓝天的恐龙
第17周：32飞船上的特殊乘客语文园地八
第18周：期末复习
第19周：期末复习
第20周：期末考试
