初三化学《质量守恒定律》教学反思(通用3篇)
初三化学《质量守恒定律》教学反思 篇一
在初中化学教学中，《质量守恒定律》是一个非常重要的知识点。通过学习这个定律，学生可以了解到物质在化学反应中的质量变化规律，从而提高他们对化学反应的理解和把握。然而，在教学实践中，我发现有一些问题需要引起重视，才能更好地教授这个知识点。
首先，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力。《质量守恒定律》是一个以实验为基础的知识点，学生需要通过实验来观察和验证质量守恒定律。然而，在实际教学中，我发现很多学生对实验操作不够熟练，对实验结果的观察和记录也不够细致。这可能是因为平时实验课的时间不够充分，也可能是因为教师在教学中没有给予足够的重视。因此，我认为教师在教学中应该增加实验课的时间，让学生有足够的时间去实践和探索。同时，教师还应该加强对学生实验操作的指导，提醒他们在实验中要注意的细节，以及如何正确地观察和记录实验结果。
其次，教师在教学中应该注重培养学生的思维能力。《质量守恒定律》是一个需要学生进行逻辑推理和分析的知识点，学生需要通过观察实验现象和运用理论知识来解释实验结果。然而，在实际教学中，我发现很多学生缺乏对实验结果的深入思考，只是机械地背诵和记忆。这可能是因为教师在教学中过于依赖教科书和讲义，没有给予学生足够的思考空间。因此，我认为教师在教学中应该引导学生主动思考，提出问题和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还应该提供一些拓展性的问题和实践活动，让学生有机会运用所学知识解决实际问题。
最后，教师在教学中应该注重培养学生的合作能力。《质量守恒定律》是一个需要学生进行团队合作的知识点，学生需要在小组中共同进行实验和讨论，互相交流和合作。然而，在实际教学中，我发现很多学生在小组合作中存在沟通不畅、合作不力的问题。这可能是因为学生缺乏团队合作的经验，也可能是因为教师在教学中没有给予足够的指导和培训。因此，我认为教师在教学中应该引导学生进行团队合作，培养他们的沟通和合作能力。同时，教师还应该定期组织一些小组活动和讨论，让学生有机会在实践中学习和提高。
总之，《质量守恒定律》是初中化学教学中一个重要的知识点，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力、思维能力和合作能力。只有通过实践、思考和合作，学生才能真正理解和掌握这个知识点，提高他们的学习效果和兴趣。因此，教师在教学中应该加强对学生实验操作的指导，引导学生进行思维和逻辑推理，培养学生的团队合作能力。只有这样，才能更好地教授《质量守恒定律》这个知识点，提高学生的学习成绩和综合素质。
初三化学《质量守恒定律》教学反思 篇二
在初中化学教学中，《质量守恒定律》是一个非常重要的知识点。通过学习这个定律，学生可以了解到物质在化学反应中的质量变化规律，从而提高他们对化学反应的理解和把握。然而，在教学实践中，我发现有一些问题需要引起重视，才能更好地教授这个知识点。
首先，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力。《质量守恒定律》是一个以实验为基础的知识点，学生需要通过实验来观察和验证质量守恒定律。然而，在实际教学中，我发现很多学生对实验操作不够熟练，对实验结果的观察和记录也不够细致。这可能是因为平时实验课的时间不够充分，也可能是因为教师在教学中没有给予足够的重视。因此，我认为教师在教学中应该增加实验课的时间，让学生有足够的时间去实践和探索。同时，教师还应该加强对学生实验操作的指导，提醒他们在实验中要注意的细节，以及如何正确地观察和记录实验结果。
其次，教师在教学中应该注重培养学生的思维能力。《质量守恒定律》是一个需要学生进行逻辑推理和分析的知识点，学生需要通过观察实验现象和运用理论知识来解释实验结果。然而，在实际教学中，我发现很多学生缺乏对实验结果的深入思考，只是机械地背诵和记忆。这可能是因为教师在教学中过于依赖教科书和讲义，没有给予学生足够的思考空间。因此，我认为教师在教学中应该引导学生主动思考，提出问题和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还应该提供一些拓展性的问题和实践活动，让学生有机会运用所学知识解决实际问题。
最后，教师在教学中应该注重培养学生的合作能力。《质量守恒定律》是一个需要学生进行团队合作的知识点，学生需要在小组中共同进行实验和讨论，互相交流和合作。然而，在实际教学中，我发现很多学生在小组合作中存在沟通不畅、合作不力的问题。这可能是因为学生缺乏团队合作的经验，也可能是因为教师在教学中没有给予足够的指导和培训。因此，我认为教师在教学中应该引导学生进行团队合作，培养他们的沟通和合作能力。同时，教师还应该定期组织一些小组活动和讨论，让学生有机会在实践中学习和提高。
总之，《质量守恒定律》是初中化学教学中一个重要的知识点，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力、思维能力和合作能力。只有通过实践、思考和合作，学生才能真正理解和掌握这个知识点，提高他们的学习效果和兴趣。因此，教师在教学中应该加强对学生实验操作的指导，引导学生进行思维和逻辑推理，培养学生的团队合作能力。只有这样，才能更好地教授《质量守恒定律》这个知识点，提高学生的学习成绩和综合素质。
初三化学《质量守恒定律》教学反思 篇三
初三化学《质量守恒定律》教学反思
《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。
本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础，引导学生进入课堂来。首先我提出问题：“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”学生们不约而同的回答到：“文字表达式。”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得！”
“好，那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊？”
我问完了之后，学生们好多都立即低下了头，因为他们可能没有记住，但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励，但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给它一次机会，我点了她起来。最后写的虽然不是很如意，就是有一个反应的生成物的名称写错了。
接下来我继续引导他们，从这个化学反应的文字表达式，我们能从中间获得什么信息呢，学生说出了反应物和生成物以及反应的条件，我及时鼓励：“对！大家说的很对，这个反应式告诉了我们一个化学反应以及反应物、反应条件和生成物。”
“能！”学生回答的很积极。于是我给他们5分钟让他们设计自己的实验。
学生汇报自己的设计，这时我就补充他们做的不足的地方。“下面我们就按照你们自己设计的实验分组做实验，没有设计出来的同学一组，老师给你们准备了一组实验，你们来和老师一起做一下，看老师设计的实验能证明什么观点。做完之后，每一组推选一个人出来汇报自己的实验结果。”
学生动手做实验，老师从旁指导，补充他们做的不好的地方。做完之后，学生自己汇报自己的实验结果。老师再从他们没有想到的`地方进行补充。
最后总结：“同学们说的都很好，分析的都很透彻，特别是第二组的同学做的最好，他们分析了天平前后不平衡的原因可能是因为产生了气体的缘故。其实，我们可以从化学反应的微观实质上看，化学反应就是原子的重新再组合，整个过程中原子没有发生变化，所以我们也可以确定化学反应前后，其质量是不变的。当然其它组做的也很好，他们直接证明了化学反应前后，反应物的质量和生成物的质量是相等的。这就是我们今天要学习的重要内容——质量守恒定律。”
板书质量守恒定律的定义。
“通过今天的学习，每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。”
现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把许多时间留给了学生，学生发挥的余地较广，从理解的程度上看学生的学习效果还不错。于是我在思考一个问题：是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章
