幼儿行为观察记录【实用5篇】
幼儿行为观察记录 篇一
近期我对幼儿园班级中的小明进行了行为观察记录。小明是一个5岁的男孩，个子稍微偏矮，活泼好动。我观察了他在班级中的表现及与其他小朋友的互动情况。
在上课时，小明表现出较好的听讲能力。他能够保持良好的专注度，经常主动回答老师的问题。他的回答通常也是正确的，显示了较强的学习能力和记忆力。他还能够很好地遵守纪律，不会在课堂上随意说话或打扰其他小朋友。
在课间休息时，小明展现出了活泼好动的一面。他喜欢和其他小朋友一起玩耍，常常会带头组织大家进行各种游戏。他的引导能力较强，能够很好地调动大家的积极性，让大家都参与进来。他的玩耍方式也比较创造性，常常能够想出一些有趣的游戏规则，增加游戏的乐趣。
然而，在与其他小朋友的互动中，小明有时会显露出一些不太好的行为。他有时会过于竞争，不愿意与其他小朋友分享玩具或合作进行游戏。当他的意愿受到干扰时，他也会表现出一些情绪上的不稳定，会有些发脾气或表现出不满的情绪。这时，他需要老师的引导和帮助，来培养他的合作意识和情绪管理能力。
总体来说，小明是一个活泼好动、学习能力较强的孩子。在班级中，他能够表现出较好的听课和纪律遵守能力。他在与其他小朋友的互动中，虽然有时会展现出一些不太好的行为，但这都是正常的幼儿行为，需要通过老师和家长的引导来进行适当的矫正和培养。我相信，在未来的成长中，小明会变得更加成熟和懂得与人合作。
幼儿行为观察记录 篇二
最近我对幼儿园班级中的小红进行了行为观察记录。小红是一个4岁的女孩，身材稍微偏瘦，性格内向。我观察了她在班级中的表现及与其他小朋友的互动情况。
在上课时，小红表现得比较安静。她能够保持良好的注意力，虽然不太主动回答问题，但会仔细倾听老师的讲解。她的学习能力较强，能够很好地理解和记忆所学的知识。她也能够很好地遵守纪律，不会在课堂上随意说话或打扰其他小朋友。
在课间休息时，小红更喜欢独自玩耍。她喜欢静静地坐在角落里，看着书或进行一些小手工活动。她的创造力和想象力较强，常常能够制作出一些小巧精致的手工作品。她也会和其他小朋友进行简单的互动，但更多的是观察和倾听，而不太主动参与。
然而，小红在与其他小朋友的互动中显得较为被动。她不太善于表达自己的意愿和需求，容易被其他小朋友的意见所影响。当她的意愿受到干扰时，她往往会选择退缩或忍耐，不愿与其他小朋友发生冲突。这时，她需要老师的引导和鼓励，来培养她的自信心和主动性。
总体来说，小红是一个安静、内向的孩子。她在班级中能够保持良好的专注和纪律遵守能力。她在与其他小朋友的互动中，虽然显得较为被动，但她的创造力和想象力较强，需要通过老师和家长的引导来培养她的表达能力和自信心。我相信，在未来的成长中，小红会逐渐展现出更多的才华和自信。
幼儿行为观察记录 篇三
行为记录
自主性游戏时辉辉要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，辉辉一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。”辉辉还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。”看见没有孩子让给他，一
屁股坐在地上就哭了起来。
行为分析与指导
在家的任性习惯在一遇到问题时就会显露出来，语言交流的欠缺和任性的脾气，让辉辉缺少了解决问题的方法。
这时，老师就请他先起来，然后说：“辉辉，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。”辉辉听了老师的话，先是停住了哭声，然后又点了点头，接着自己就去聪明屋里玩起了叠石头，一会就拼出了小花来。
虽然辉辉很任性，但是在抚平了情绪后和他讲道理还是通的，有时在给幼儿讲道理的同时可以适当的多提供一些幼儿自己选择的机会，让幼儿有了自主的选择的机会幼儿也会有一种被认同的感觉，比起说教的方法要有效。
幼儿行为观察记录 篇四
行为记录
辉辉今天起床的速度要比以前快了很多，除了穿好自己的衣服还主动折好了被子，不仅是自己的还把旁边的接个孩子的被子也折叠的好好的。老师在吃点心的时候在小朋友面前表扬了辉辉，他一脸的开心，过了一会儿，辉辉跑到老师身边问：“老师，我帮他们折了小被子，你是不是应该发我小红花啊？"
行为分析指导
在小朋友心目中可能发小红花是奖励他们的唯一方式，而口头的表扬远远不如发小红花来的实在了。所以认为发小红花才是自己真正被老师表扬到了，可以向自己的爸爸妈妈来证明自己的能力。他主动去帮助人的行为并不是出于自身的'主动的，而是被“小红花"这个外在因素所吸引。
幼儿行为观察记录 篇五
行为记录
辉辉由于身体的原因一阵子没来幼儿园了，今天是放假后来的第一天，之见他愣愣地坐在位置上，看着其他小朋友搭积木。不一会他就走向其他小朋友中间，说：“我也来搭吧。”没等其他孩子反应过来就拿了积木玩，没过一会，就听其他小朋友在叫：“老师，辉辉抢我的积木。”“这个我也要玩的。”辉辉大声地说，一边说，一边手里还抢着积木不放。
行为分析与指导
长时间的没来幼儿园，辉辉在家中又是备受宠爱，对幼儿园里的一些常规以及与同伴的相处，使辉辉又有些不适应了。自我为中心的心里一下又暴露出来了，于是老师就走向他，先询问：“发生了什么事情了？”“这个积木我也要玩的。”辉辉理直气壮地说。我又说：“那你刚才来的时候别的小朋友在做什么呢？”“他们也在搭积木”“对了，别的小朋友先在搭，你比他们晚来，如果你也需要的话，应该等一下，等别人不用这块积木再搭。
如果你很需要的话，要先问别的小朋友，他们同意了才用。那你先问问其他的小朋友好吗？”我说，辉辉说：“好的。”于是，在老师的帮助下，辉辉比较有礼貌地问了其他的孩子，在征得了别的孩子许可的情况下拿到了这块他需要的积木，过后我还问你现在觉得心里怎么样，他说很开心。通过这件事让辉辉了解到了在和同伴相处时商量也是一个非常重要的手段。
