幼儿园园长管理的案例(通用3篇)

幼儿园园长管理的案例 篇一

幼儿园园长是一个非常重要的角色，他们不仅需要管理幼儿园的日常运作，还需要关注孩子们的教育和成长。以下是一个关于幼儿园园长管理的案例。

在某个幼儿园，园长小张一直非常重视孩子们的身心健康。他发现有些孩子容易生病，于是他决定采取一些措施来提高幼儿园的卫生管理和保健工作。

首先，小张意识到幼儿园的环境对孩子们的健康非常重要。他指派一位专门负责清洁和消毒的工作人员，确保幼儿园的教室、厕所、餐厅等地方都保持干净卫生。此外，他还引入了一些绿色植物和空气净化器，改善了室内空气质量。

其次，小张鼓励家长和教师们加强孩子们的个人卫生习惯。他组织了一次家长会，向家长们介绍了一些科学的洗手方法，并向他们提供了一些卫生用品。同时，他也组织了一次培训会，教师们学习如何教育孩子们正确的洗手和刷牙等卫生习惯。

此外，小张还注重孩子们的饮食健康。他聘请了一位专业的厨师，制定了科学的膳食搭配，并且定期检测食材的安全性。他还组织了一次食品安全知识的讲座，让教师和家长们都了解如何保证孩子们的饮食安全。

小张的这些举措取得了良好的效果。幼儿园的孩子们的健康状况明显改善，生病的情况大大减少。家长们也对幼儿园的管理和保健工作表示满意。幼儿园的声誉也因此提升了。

在这个案例中，小张通过改善幼儿园的卫生环境、加强孩子们的个人卫生习惯和关注食品安全等方面的管理，有效提高了幼儿园孩子们的身心健康水平。这也证明了园长在幼儿园管理中的重要性，他们的管理决策和行动将直接影响到孩子们的成长和发展。

幼儿园园长管理的案例 篇二

幼儿园园长是一个需要具备多项能力和技能的职位。以下是一个关于幼儿园园长管理的案例。

在某个幼儿园，园长小王非常注重教师的培养和发展。他深知优秀的教师是幼儿园质量的关键。因此，他制定了一套科学的教师培训计划，包括定期的培训课程、观摩课程和教学反馈等。

首先，小王为每位教师制定了个人发展计划。他与每位教师进行面谈，了解他们的专业背景、兴趣和发展需求。然后，他根据这些信息为教师制订了具体的培训计划，帮助他们提升自己的教学能力和专业水平。

其次，小王鼓励教师们参加教学观摩课程。他邀请了一些优秀的教师来幼儿园进行授课，并鼓励教师们观摩学习。观摩课程后，小王还组织了反馈会议，让教师们分享自己的观摩心得和收获。

此外，小王还注重教师的教学反馈。他每周都会观察教室的教学情况，并与教师们进行交流和讨论。他鼓励教师们相互之间进行教学反馈，互相学习和改进。

小王的这些举措取得了显著的效果。教师们的教学水平明显提高，孩子们的学习成果也有了明显的提升。家长们对幼儿园的教学质量和教师的专业水平表示满意。

在这个案例中，小王通过制定教师培训计划、组织观摩课程和注重教学反馈等方式，有效提升了教师的教学能力和专业水平。这也证明了园长在幼儿园管理中的重要性，他们的管理决策和行动将直接影响到教师的发展和孩子们的学习成果。

幼儿园园长管理的案例 篇三

关于幼儿园园长管理的案例

　　幼儿园园长管理案例

　　一、案例

　　李老师，为人正直，活泼大方，热爱幼教，业务精通，深得家长和小朋友的喜爱，敢于向领导转达群众意见，为园工作献计献策，深得教职工的喜爱，年年被评为优秀。可是，最近她对工作无精打采，沉默不语，不接受领导的工作安排，不参加学校组织的任何活动，甚至见到园长，扭身就走。这的确不应该是她的为人之道，这究竟是为什么呢？

　　原来是因为开职评会，职评会的成员不同意园长方案，李老师正要说出理由，被园长强制制止了，怕她的话有导向作用。李老师终于气愤了，与园长吵了起来。她认为园长霸道、专横、工作没有人情味，不讲民主，开始对抗园长的指令，此事在本园教职工中影响较大。

　　二、分析

　　情境性理论是领导者为了使领导活动有效，基本一点，就是要判断下属在发展连续体上出处什么地方，以便自己的领导类型与下属的发展水平直接相匹配。

　　这位园长应是情境理论中的高指导型领导。强制制止员工的发言，是不尊重员工的表现，是缺乏民主精神的表现。现在还不能判定她是不是低支持型领导，从案例中无法看出。

　　李老师作为深受教职工和小朋友喜爱的老师，业务能力强，从案例中可意看出李老师的民主精神强，敢于发表自己的意见，也勇于积极建言献策，园长在对待像李老师这样的老师的时候怎能如此缺乏民主精神，当然对待任何一个人都不能如此。园长这样做不仅降低了李老师的工作积极性（案例中已证实），而且会对以后开展工作留下隐患，其他老师会认为园长是一个霸道专制的园长，在心理上会不自觉的.产生抵触情绪，对工作的热情、积极性都会在不同程度上下降。如果园长不能正确的处理这件事，会对以后的工作产生非常大的消极作用。园长的这种领导风格应该该变一下，要适应时代的要求。

　　在幼儿园这种情况不会很少，但也觉得李老师这种反应有点过于激烈。对这种情况，李老师完全可以有另外的较温和的处理方式。她可以和园长沟通，虽然园长的做法不能令她接受，但园长也不是一个完全蛮横无理的人，我相信李老师可以和园长进行有效的沟通。作为幼儿园年青的优秀教师，深受小朋友和教职工喜爱的教师，李老师的交流和沟通技巧应该是很不错的，所以这样做有点不理智，且不说是不是刚好李老师还有别的原因如家庭原因导致了这种不冷静的做法，带着这种受到不公平待遇的心情不仅会影响正常的教学工作，对自己的前途也无实质性的好处。这种做法问题不仅不能解决，还在全园中造成了较大的影响，其实对谁都无好处。

　　这位园长的领导方式和李老师是不相匹配的。所以导致了摩擦的发生。

　　作为幼儿园的领导者，这位园长确实做得不尽如人意。作为一园之长，应该从大局出发，并且最起码的尊重他的员工，一些基本的素质也应该具备，如民主精神。看来这位幼儿园园的园长也应该好好反思一下自己在领导工作中的不足，反思一下自己是不是应该改变一下自己的领导方式。

　　另外从案例来分析，矛盾的根本问题就是领导与被领导者的关系问题，恰是这种关系问题，直接决定幼儿园的工作状况。人们常言“三个女人一台戏”，更何况这是一个女人聚集的地方，这台戏本身就难唱，要唱好这台戏，要求主角与配角之间的配合必须默契。也就是说，幼儿园的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性。在管理中，如果采取严格监督制裁的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。前面所举的案例，园长采取了强制性权力行使领导职权，致使李老师产生消极、对立的方式，阻碍了工作的进行。

　　要解决案例中的矛盾问题，首先必须解决的是思想问题。作为园长，应以工作为出发点，以大度的胸怀为基础，勇于开展批评与自我批评，认真分析自己工作中存在的问题，主动找李老师谈心，以坦诚获得李老师的理解，从而让她去寻找自己的不足，理解园长工作中的难处，自愿化解矛盾。与此同时园长要鼓励李老师重新振作起来，不计“前仇”，正确评价李老师的工作，让她感到领导的真诚和关爱，自觉地让自己从困惑中走出来。

　　为了避免类似的问题出现，幼儿园园长在管理中应注重：

　　1、幼儿园虽然实行园长负责制，但这并不意味着园长可以随心所欲，依照个人主观意愿行事，也不能把对人的管理与限制约束划等号。在管理工作中，只有着眼民心，注意处理好管理者与被管理者的关系，尽可能调动激励人的积极性，才能有效地行使其决策指挥权，只

　　2、调动人的积极性关键是满足其需要。作为园长应广采群众意见，尊重和关心教职工，以他们为本，多点人情味，多些关爱，满足群众的合理要求，提高教职工主人翁地位，调动其积极性。实行“人本管理”与“制度管理”相结合的原则，树立领导威信。立足民心所向，克制自然之我；独运匠心，豁达大度；宽以待人，事事出以公心。园长做到这些，自然而然地会受到人们的敬重，让人由衷地敬佩，觉得亲切并产生信任感，愿意心悦诚服地服从其领导。

　　总之，幼儿园园长在管理幼儿园工作时，应多听、善听教职工意见，提高教职工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才胜威，成为一个令人信服的好园长，让教职工在快乐的工作环境中努力工作，积极向上。