小学英语阅读课堂教学反思(精选3篇)

小学英语阅读课堂教学反思 篇一

在小学英语阅读课堂教学中，我发现了一些问题和不足之处。首先，我发现学生对于阅读材料的理解能力较差。在进行课堂阅读练习时，很多学生只是机械地读出文字，而对于其中的含义和细节并没有深入理解。这可能是因为我在教学中过于强调了语法和词汇的学习，而忽视了对阅读材料的分析和解读。

其次，我发现学生在阅读时缺乏主动性。他们往往只是被动地接受我给予的读音和意思，而没有主动去思考和尝试。在课堂上，我应该引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望，培养他们的主动阅读能力。

另外，我还发现学生对于阅读材料的兴趣不高。在进行阅读练习时，有些学生显得比较无趣，甚至有些学生表现出抵触情绪。这可能是因为我选取的阅读材料与学生的实际生活和兴趣不够相关。我应该更加关注学生的需求和兴趣，选取更适合他们的阅读材料，以提高他们的学习积极性。

针对以上问题和不足，我计划在今后的教学中进行改进。首先，我将加强对阅读材料的分析和解读的教学，帮助学生提高阅读理解能力。我会通过引导学生思考和讨论，激发他们对阅读材料的兴趣和理解。

其次，我会采取一些激发学生主动性的教学方法。例如，我会设计一些开放性的问题，引导学生自主思考和探索。我还会鼓励学生展示自己的阅读成果，增加他们的自信心和学习动力。

最后，我会更加关注学生的需求和兴趣，选取更符合他们实际生活和兴趣的阅读材料。我会尝试与学生共同选择阅读材料，并鼓励他们分享自己喜欢的阅读内容，以激发他们的阅读兴趣和学习热情。

通过以上改进措施，我相信学生在英语阅读课堂上的学习效果将会有所提高。我将不断反思和调整自己的教学方法，以适应学生的需求和提高他们的学习成绩。

小学英语阅读课堂教学反思 篇二

在小学英语阅读课堂教学中，我注意到了一些问题和改进的空间。首先，我发现学生在阅读理解上存在困难。他们阅读速度较慢，理解能力较弱，对于文章中的细节和隐含信息理解不足。这可能是因为我过于强调了语言技巧的教学，而忽视了对阅读理解能力的培养。

其次，我发现学生对于阅读课堂缺乏兴趣。他们对于阅读材料的选择和课堂活动缺乏热情，表现出学习动力不足的状态。这可能是因为我在教学中过于注重形式，忽视了学生的实际需求和兴趣。我应该更加关注学生的兴趣点，选取更具吸引力的阅读材料，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。

此外，我还发现学生在阅读课堂中缺乏互动和合作的机会。他们往往是独立完成阅读练习，缺乏与同学交流和合作的机会。这可能导致学生对于阅读课堂的参与感不强，影响他们的学习效果。我应该设计一些合作性的活动，鼓励学生之间的互动和合作，提高他们的学习积极性和阅读能力。

为了改进以上问题和不足，我计划在今后的教学中采取一些措施。首先，我将注重培养学生的阅读理解能力。我会通过提问、解释和讨论等方式，帮助学生理解文章的意思和细节，提高他们的阅读理解能力。

其次，我会更加关注学生的兴趣和需求，选取更具吸引力的阅读材料。我会鼓励学生参与阅读材料的选择和活动的设计，以提高他们的参与度和兴趣。

最后，我会设计一些合作性的活动，鼓励学生之间的互动和合作。例如，我可以组织小组讨论、角色扮演和合作阅读等活动，提高学生的学习积极性和阅读能力。

通过以上改进措施，我相信学生在英语阅读课堂上的学习效果将会有所提高。我会不断反思和调整自己的教学方法，以适应学生的需求和提高他们的学习成绩。

小学英语阅读课堂教学反思 篇三

　　(二)教学中的经验

　　1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。

　　良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如在阅读《拓展读与写》中，教师结合第一个单元中有关将来时的知识，让学生向教师提问教师国庆节将要进行的行程，通过简笔画的形式导出第二单元的其中一篇短文《Sanya》。这样既复习了旧的知识，也通过图画这一个比较直观的方式导入，降低了学生学习

的难度。

　　2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。

　　小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：

　　1)小组朗读法

　　分小组(两人或四人)解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参与其中。

　　2)先解难后整体感知

　　先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行再次的阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，进行习题训练小组活动等。过程中没有什么特别招数，但是对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，起码让多数学生理解该篇文章的内容了。

　　3)故事

与图画结合

　　对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是很多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。

　　4)仿写练习

　　写作是一项对英语运用要求较高的作业，很多学生都视作难事。对此，教师可以鼓励学生多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。教师可以鼓励学生学习《拓展读与写》里的《Shanghai》，《Paris》，《NewYork》等文章，写有关guangzhou的内容。很多学生模仿范文的句子，写出超出平时容量的文章，虽说不少句子是“抄”来的，但起码让他们觉得写文章不是“畏

途”，建立了一点写作的自信。

　　3，培养良好的阅读习惯

　　学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提醒及训练加以改善。例如每次的阅读，教师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求学生的注意力都集中在文字本身。

　　4,未来展望

　　虽然阅读教学的道路崎岖难行，但是事实又是那么确切的表明,唯有拓展学生的阅读面，加大输入量才能提高他们的英语水平。首先是继续深化课堂改革，探求有效的教学手段及模式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多有用的阅读资料，并在学校班级中建立良好的阅读平台，为学生营造积极的英语阅读气氛。再有是探索一套阅读评价制度

，让阅读训练更为规范化，系统化。

　　小学英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一，只要我们教师明确具体阅读教学目标要求，持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。