指导幼儿绘画的方法与感受(优秀3篇)
指导幼儿绘画的方法与感受 篇一
绘画是幼儿早期教育中非常重要的一环，它不仅能够培养幼儿的创造力和想象力，还可以提高他们的观察能力和表达能力。然而，对于很多幼儿来说，绘画并不是一件容易的事情。他们可能不知道从何处开始，也不知道如何将自己的想法转化为图画。因此，作为教育者和家长，我们需要给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们克服困难，享受绘画的乐趣。
首先，我们要给幼儿提供丰富多样的绘画材料和工具。不同的颜料、纸张和画笔可以激发幼儿的兴趣和创造力。他们可以尝试用颜料混合出新的颜色，用不同的画笔创造不同的效果。同时，我们还可以让他们尝试其他的绘画材料，比如粘土、彩色铅笔等，以便他们能够体验到不同的绘画方式和材料的特点。
其次，我们要给幼儿提供一个安静、舒适的绘画环境。幼儿在绘画的过程中需要集中注意力和发挥想象力，所以一个安静的环境对于他们来说是非常重要的。我们可以为他们创造一个专门的绘画角落，摆放一些舒适的坐垫和桌子，让他们能够专心地进行创作。同时，我们还可以播放一些轻音乐来增加绘画的氛围。
在指导幼儿绘画的过程中，我们要尊重他们的个体差异和个人风格。每个幼儿都有自己独特的绘画风格和表达方式，我们不能要求他们都画得一模一样。相反，我们应该鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，尽可能地表达自己的想法和感受。我们可以给他们提供一些主题或者故事情节，让他们围绕这个主题进行绘画，同时鼓励他们加入自己的想法和创意。
最后，我们要给予幼儿及时的赞赏和鼓励。幼儿在绘画中付出了努力，他们需要得到我们的认可和鼓励。我们可以夸奖他们的创意和想法，赞赏他们的努力和成果。同时，我们也要给予他们一些建设性的意见和建议，帮助他们不断进步和提高。
通过以上的方法和指导，幼儿可以更好地进行绘画，享受到创造的乐趣。同时，他们还可以通过绘画表达自己的想法和感受，培养自信心和自我表达能力。作为教育者和家长，我们应该给予他们正确的指导和支持，让他们在绘画中获得快乐和成长。
指导幼儿绘画的方法与感受 篇二
绘画是幼儿发展中非常重要的一环，它不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还可以促进他们的手眼协调能力和认知能力的发展。然而，对于很多幼儿来说，绘画并不是一件容易的事情。他们可能不知道从何处开始，也不知道如何将自己的想法转化为图画。因此，作为教育者和家长，我们需要给予他们正确的指导和鼓励，帮助他们克服困难，享受绘画的乐趣。
首先，我们要为幼儿提供一个丰富多样的绘画环境。幼儿喜欢尝试新鲜的事物，所以我们可以为他们准备不同种类的颜料、纸张和画笔。他们可以尝试用颜料混合出新的颜色，用不同的画笔创造不同的效果。同时，我们还可以给他们提供一些绘画工具，比如海绵、刷子等，以便他们能够体验到不同的绘画方式和材料的特点。
其次，我们要给幼儿提供一些绘画的主题或者故事情节。幼儿在绘画的过程中需要一定的引导和启发，所以我们可以为他们提供一些简单的主题或者故事情节，让他们围绕这个主题进行绘画。比如，我们可以让他们画一幅动物的图画，让他们想象自己变成动物，然后用绘画的方式表达出来。这样可以激发他们的想象力和创造力。
在指导幼儿绘画的过程中，我们要尊重他们的个体差异和个人风格。每个幼儿都有自己独特的绘画风格和表达方式，我们不能要求他们都画得一模一样。相反，我们应该鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，尽可能地表达自己的想法和感受。我们可以给他们提供一些简单的技巧和方法，比如如何描绘动物的毛发、如何使用不同的颜色等，同时鼓励他们加入自己的想法和创意。
最后，我们要给予幼儿及时的赞赏和鼓励。幼儿在绘画中付出了努力，他们需要得到我们的认可和鼓励。我们可以夸奖他们的创意和想法，赞赏他们的努力和成果。同时，我们也要给予他们一些建设性的意见和建议，帮助他们不断进步和提高。
通过以上的方法和指导，幼儿可以更好地进行绘画，享受到创造的乐趣。同时，他们还可以通过绘画表达自己的想法和感受，培养自信心和自我表达能力。作为教育者和家长，我们应该给予他们正确的指导和支持，让他们在绘画中获得快乐和成长。
指导幼儿绘画的方法与感受 篇三
指导幼儿绘画的方法与感受
《幼儿园教育指导纲要》的正式颁布，标志着我国幼儿教育进入了一个新的历史时期。《纲要》在目标定位上，注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力，充分体现了艺术的本体价值。这种定位恢复了艺术教育原本具有的丰富性、生动性、情感性、人文性和完整性。幼儿园绘画活动是幼儿喜爱的艺术活动之一，而幼儿绘画的指导与评价，在实践工作中长期存在着许多问题，需要我们重新审视。儿童画与成人画之间有着较大的区别，在儿童画中，包含着幼儿对周围世界天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚却大胆的想法。而在多年的教育教学中我发现，对幼儿的绘画指导，长期存在着重视孩子对范画的模仿，以及对绘画技能的训练，轻视对幼儿艺术想象和艺术创造能力的培养，常常是教师做范例，幼儿模仿，绘画的结果千篇一律，看不到幼儿的性格，也看不到幼儿的思想、创新。这都使幼儿艺术感受能力下降，审美方式遭到破坏，从而使稍有创意的想法和作品，在评价时遭到制止和批评。
记得有一个叫苗苗的小朋友，在她的作品中，天空里画了四个太阳，我非常不理解，并告诉苗苗天上只有一个太阳，不能画四个太阳，苗苗听后很不高兴，活动结束后，我看她还是不高兴，就问她为什么?苗苗说，“我知道天上只有一个太阳，可是太阳早上在左边，中午在上边，下午在右边，晚上落到边上去了，所以，我画了四个太阳。”听后，我恍然大悟，深受触动，原来，苗苗画的是太阳的足迹，而我却在无形中刺伤了孩子天真、幼稚的思想，这样的例子在我们过去的教学中太多子。同样，家长在对幼儿绘画作品的评价中也存在许多问题，往往作品稍有出格，便加以批评，也过分强调知识技能的掌握，进而更加抑制了幼儿艺术想象力和创造力的发展。因此，面对0—6岁的幼儿，培养他们的想象力和创造力，就需要老师更新观念，转变思想，也需要得到家长应有的.重视。
通过近三年的教学实践我发现，在幼儿绘画的指导中，应逐步改变过去单一的模仿和技能训练，结合幼儿的年龄特点，通过多种方式，如，添画、画形变画、接龙绘画，以及听诗歌、故事的联想绘画等，这些使孩子既能掌握简单的美术知识、技能，还可以留给他们想象创作的空间，萌发幼儿审美情趣。要兼顾幼儿不同的水平，对他们进行弹性指导，给幼儿自由探索、表达的空间，创造讨论、想象、表达的机会。记得还有一次，王飞飞小朋友们画了一幅“小蜻蜓”的作品，“小蜻蜓”一个连着一个飞着，其他小朋友画的都是一只一只飞着的小蜻蜒，我就非常奇怪，就让他给大家讲一讲，原来，他夏天看见过小蜻蜓相互咬着尾巴飞，可想而知，幼儿的观察、想象多么细微。因此，完成作品后，让幼儿通过交流、讨论，大胆说出自己作品的创作意图非常重要。作为幼儿父母、老师，要转变教育观念、态度，重视幼儿生活经验的积累，教给幼儿
检验幼儿绘画活动是否发挥了幼儿的想象力、创造力，还需要一个循序渐进的过程，这也需要我们老师做许多工作，而更重要的是注意幼儿作品的收集、整理、跟踪、记录，对幼儿的创作意图作注解、说明，小、中、大班逐步完善，然后，在实践中检验。这样，从小班到大班，教师就会比较系统地了解本班幼儿绘画活动，是否真正发挥了绘画在幼儿活动中的作用，幼儿作品是否真正反映了幼儿的童心、童真、童趣，是否能从每一幅作品中读懂孩子，是否真正促进了幼儿艺术能力的发展。艺术教育对幼儿的成长起着极其重要的作用，作为一名幼儿教师，培养“自信、大胆、健康、向上”的孩子是我们的责任。
