幼儿园教研活动记录(优秀3篇)
幼儿园教研活动记录 篇一
标题：幼儿园教师共同研究教学方法的经验分享
活动时间：2021年10月15日
活动地点：XX幼儿园
参与人员：全体幼儿园教师
活动内容：
1. 活动开始前，每位教师准备了一份教学方法的经验分享材料，包括自己在教学过程中的成功案例、困惑和思考等。
2. 活动开始后，每位教师依次进行了经验分享。大家围绕教学方法展开了深入的讨论和交流。
3. 教师们分享了自己在幼儿园教学中的一些成功案例，包括如何引导幼儿主动参与、如何培养幼儿的观察力和想象力等。同时，也分享了一些教学中遇到的难题，如幼儿的行为管理、幼儿对学习的兴趣不高等。
4. 在分享的过程中，教师们互相倾听、互相学习，提出了一些建设性的建议和解决方案。大家通过分享经验，相互启发，进一步提高了自己的教学水平。
5. 活动结束后，教师们总结了活动的收获，并互相鼓励继续努力，不断探索教学方法，提高教学质量。
活动收获：
1. 通过教师之间的经验分享，教师们更加深入地了解了各自的教学方法和经验，发现了自身的优势和不足。
2. 教师们从他人的成功案例中获得了启发和借鉴，可以尝试将这些方法运用到自己的教学中，提高教学效果。
3. 在讨论和交流中，教师们积极分享自己的困惑和思考，得到了其他教师的理解和支持，增强了教师之间的凝聚力和团队合作意识。
4. 教师们通过互相倾听和提出建议，共同解决了一些教学中的难题，为教学质量的提升做出了积极贡献。
活动反思：
1. 教师们要进一步加强对教学方法的研究和学习，不断更新自己的教学理念和方法，提高教学效果。
2. 在教研活动中，应该更加注重实践和反思，及时总结经验和教训，为今后的教学改进提供参考。
3. 教师们要加强团队合作，共同研究教学问题，相互帮助和支持，形成良好的教研氛围。
幼儿园教研活动记录 篇二
标题：幼儿园教师共同研究幼儿兴趣培养的实践与思考
活动时间：2021年11月20日
活动地点：XX幼儿园
参与人员：全体幼儿园教师
活动内容：
1. 活动开始前，每位教师准备了自己在幼儿兴趣培养方面的实践案例和思考材料。
2. 活动开始后，每位教师依次进行了案例分享和思考交流。教师们分享了自己在幼儿兴趣培养中的一些具体做法和经验。
3. 教师们分享了如何通过观察幼儿的兴趣和特长，为幼儿提供符合其兴趣的学习活动；如何通过游戏和创造性活动激发幼儿的学习兴趣；如何通过多样化的教材和教具满足幼儿的学习需求等。
4. 在分享的过程中，教师们共同探讨了幼儿兴趣培养的重要性和挑战，并提出了一些解决方案和建议。
5. 活动结束后，教师们进行了总结和反思，提出了进一步改进的方向和目标。
活动收获：
1. 通过教师之间的案例分享和思考交流，教师们深入了解了幼儿兴趣培养的重要性和方法，丰富了自己的教学经验。
2. 教师们从他人的实践案例中获得了启发和借鉴，可以尝试将这些方法运用到自己的教学中，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 在讨论和交流中，教师们共同探讨了幼儿兴趣培养的挑战和解决方案，为今后的教学改进提供了思路和参考。
4. 教师们通过活动的总结和反思，进一步明确了下一步的改进方向和目标，为提高幼儿园教育质量做出了积极努力。
活动反思：
1. 教师们要持续关注幼儿的兴趣和需求，不断探索和尝试新的兴趣培养方法，提高教学效果。
2. 在兴趣培养过程中，教师们要注重引导和激发幼儿的自主学习能力和创造力，为幼儿的全面发展提供有利条件。
3. 教师们要加强与家长的沟通和合作，共同关注和培养幼儿的兴趣，形成家园共育的良好局面。
幼儿园教研活动记录 篇三
——以“小班幼儿生活
行为习惯培养”为主题的互动式研讨
● 教研活动时间：2011年11月13日
● 教研活动地点：幼儿园办公室室
● 教研活动主持人：姜治平
● 参加对象：小班组全体成员
● 活动实录：
主持人：
我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么
现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题
为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨：
计老师：
首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
崔老师：
确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的.时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。
主持人：
刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。
孙老师：
这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
主持人：
对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗?
朴老师：
我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级
常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级
常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。
张老师：
刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他
孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般
以正面引导为主，我以班上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他
孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的，我会及时表扬他;比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声……，孩子是喜欢听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。
