贯彻二期课改理念尝试小班主题活动的开展【精选3篇】
贯彻二期课改理念尝试小班主题活动的开展 篇一
在贯彻二期课改理念的过程中，小班主题活动的开展是一种有效的教学策略。通过小班主题活动，可以提供更加个性化和互动性强的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。本文将探讨小班主题活动的具体开展方式和其带来的教学效果。
首先，小班主题活动的开展需要合理的组织安排。教师可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，设计不同的主题活动，如科学实验、讨论研究、小组合作等。同时，要根据班级的实际情况，确定小组的人数和成员组合，确保每个小组都有相对均衡的实力和合作氛围。另外，教师还需要合理安排时间和空间资源，确保小班主题活动的顺利进行。
其次，小班主题活动的开展需要充分发挥学生的主体性和参与性。在活动中，教师应该充当引导者和组织者的角色，鼓励学生积极参与，提供必要的指导和支持。同时，教师还可以采用多种教学方法，如案例分析、角色扮演、问题解决等，培养学生的思维能力和创新意识。在小班活动中，学生可以自主选择学习内容，展示自己的才华和能力，培养自信心和团队合作精神。
最后，小班主题活动的开展需要与传统教学相结合。尽管小班活动强调学生的主体性和参与性，但并不意味着完全取代传统教学方法。相反，小班主题活动可以作为一种补充手段，丰富教学内容和形式。在小班活动之后，教师可以进行集体讨论和总结，引导学生对所学知识进行归纳和反思，提高他们的学习效果和能力。
通过贯彻二期课改理念，尝试小班主题活动的开展，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。小班主题活动不仅可以满足学生个性化学习需求，还可以培养他们的合作精神和创新能力。因此，在教学实践中，我们应该积极探索小班主题活动的有效开展方式，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
贯彻二期课改理念尝试小班主题活动的开展 篇二
在贯彻二期课改理念的过程中，小班主题活动的开展是一种重要的教学策略。通过小班主题活动，可以促进学生的主动学习和合作学习，提高他们的学习兴趣和能力。本文将从教学设计、学生参与和教学效果三个方面探讨小班主题活动的开展。
首先，小班主题活动的开展需要合理的教学设计。教师可以根据学生的学习需求和兴趣爱好，设计具有挑战性和启发性的主题活动。活动内容可以与学科知识紧密结合，以问题为导向，鼓励学生进行探究和思考。同时，教师还可以设置合适的任务和目标，引导学生积极参与，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，小班主题活动的开展需要充分发挥学生的主体性和参与性。在活动中，教师应该创设积极的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法。同时，教师还可以采用小组合作的方式，让学生进行互动和合作，促进他们的交流和合作能力。在小班活动中，学生可以自主选择学习内容，展示自己的才华和能力，培养自信心和团队合作精神。
最后，小班主题活动的开展应该注重教学效果的评估。教师可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈和评价，了解活动的效果和问题。同时，教师还可以设计相应的评价工具和方法，对学生的学习成果进行评估和回顾。通过评估教学效果，教师可以及时调整活动的内容和方式，提高学生的学习效果和能力。
通过贯彻二期课改理念，尝试小班主题活动的开展，可以有效提高学生的学习兴趣和能力。小班主题活动不仅可以满足学生个性化学习需求，还可以培养他们的合作精神和创新能力。因此，在教学实践中，我们应该积极探索小班主题活动的有效开展方式，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
贯彻二期课改理念尝试小班主题活动的开展 篇三
贯彻二期课改理念尝试小班主题活动的开展
随着二期课改的不断深入，多元化已成为未来教育的趋势，课程之间需要整合、教材与生活需要关联、幼儿园与社会之间需要交流、师生之间需要互动、个体差异需要受到尊重，幼儿园主题活动的实施能充分体现以上教育发展的新理念，而且自主性主题活动无论是从主题内容的产生、发展，还是成果的展示，又都能激发幼儿自愿参与主动，突出了以幼儿发展为本的理念，那对于小班幼儿该如何开展“主题活动”呢？本学期我就为此进行了小班主题活动的一些尝试。
一、 以儿童的生活经验和兴趣确定主题
小班孩子的生活经验、知识经验及表达表现能力等都很有限，而主题活动又是将活动权全部还给孩子，由他们自己选择和决定活动的方式、方法，根据自己自由地意愿表达分享，因此，确定活动的主题至关重要，因为主题是活动展开的内容，是幼儿自主的体现，只有幼儿喜欢的、感兴趣的事物，才是激发他们探索的源泉，而且是幼儿看到过的、经历过的，具有一定生活经验的才能激起活动的愿望。
在强调儿童自主的学习，让幼儿在活动的过程中学习共同生活和自由地表达表现，我们先后开展了与幼儿自身有着密切联系的“娃娃家”、“包糖果”、“手”“可爱的小动物”“水果”“不怕冷”“过新年”等主题活动。当一个主题确定后，幼儿通过自主学习与主动发现，产生了新的领悟，从而得出他们认为的结论后，这时应关注幼儿对这一主题活动过程的反应，以便以该主题为中心加以扩散、拓展，激起孩子们进一步学习的愿望。如：刚开学，我们开展了“娃娃家”的主题活动后，发现此时幼儿对同伴开始逐渐熟悉，愿意与同伴交往了，而且在平时的`交往中还不时地相同版讲述自己的家庭成员，“我家里的饭是奶奶烧的”、“我妈妈也是老师”、“早上是我爷爷送我上幼儿园的”------于是我及时调整计划，让幼儿从“娃娃家”扩大到“同伴”再扩大到“家庭成员”，这样“好朋友”、“宝宝的一家”等活动主题就此产生
二、创设丰富、宽松的环境，鼓励幼儿试一试
环境的创设是支持幼儿用自己的语言大胆地表现的关键，创设内容丰富、自由宽松、适宜幼儿发展的活动环境，有利于幼儿大胆地、自主地表现。小班幼儿的年龄特征决定了在活动中教师除了提供丰富的废旧材料外，还要提供一些成品或半成品，这样才便于幼儿操作，幼儿才敢于去尝试。如：在“娃娃家”、“好朋友”“可爱的小动物”“过新年”的主题活动中，为了让幼儿表现出自己和好朋友，我除了提供废旧圆盒、瓶盖、毛线、皱纸等材料外，还为幼儿提供了剪好的大小、形状、颜色各异的纸等材料，使不同层次的幼儿在操作时可有目的地选择，于是能力强的幼儿用废旧的盒子、瓶盖、毛线及橡皮泥等制作出了“宝宝的一家”“好看的箱框”“可爱的小动物”而能力较弱的幼儿可用老师提供的成品圆形，半圆形的各色纸、盒子 、进行装饰 也愉快地完成了制作。
幼儿对“手会变”特别感兴趣，于是我为幼儿提供了蜡笔、水彩颜料、皱纸等材料，在这样的环境暗示下，激活了孩子们的想象，敢于大胆地用各种形式，尝试着创造性地表达。有的幼儿用蜡笔画下自己的小手，涂上喜欢的红色，再在它的周围添上“光芒”，一个红红的太阳升起来了；有的幼儿用颜料印下自己的手，看！绿色的树叶、鲜艳的花朵、展翅飞翔的小鸟等一一展现在你的眼前。
在这些活动中，幼儿没有很多言语的表述，而主要通过想象，以自己的“美术语言”、“想象语言”等表达充满童趣的内心世界，表达丰富多彩的情感，使动手、动脑、交往、想象等综合能力得到了提高。
三、 家长的支持是必不可少的
以往幼儿的教育活动主要由教师预设，并在幼儿园进行的，而现今，活动的开展成为师生共同构建、同步进行的过程。家园双向互动，多方支持，创造幼儿探索的空间。它改变了以前幼儿回家以后，家长只是帮助复习一首在幼儿园学过的儿歌这种被动配合的局面，而是将内涵扩大，探索的触角延伸到息息相关的家庭生活中去。
在“手”主题活动中，幼儿对手指的个数、手指的名称产生了极大的兴趣，于是我将幼儿探索的主题、产生的问题等这些信息公布在班中的信息栏中，家长们为孩子收集了印有手的彩色大图片，供孩子们观察、点数；有些家长在家还将
手指的名称告诉孩子，让孩子在园时可把这些本领传递给同伴，在家长的积极支持下，孩子们的疑惑得以解决，孩子们的知识、经验得以扩展、提升。而在“宝宝的一家”主题活动中，同样由于家长的积极参与，拍摄一家的照片，使每个孩子都能在集体面前展示自己所拥有的一个幸福、美好的家。由此可见，家长的参与在“主题活动”中占有重要的地位，家长能为孩子提供大量的物品和信息，这对于主题的展开与深入都十分有益。
以上是我经过一学期在小班开展“自主性主题活动”后的一些体会，在今后的工作中，我还要不断地学习二期课精神，继续开展实践活动，以引起小班幼儿对接近材料、摆弄材料、探索材料的更大兴趣，真正做好自主性主题活动的预备起阶段，只有这样，才能充分发挥幼儿的自主性，幼儿的巨大潜能才会自由释放和被充实
